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古詩文閱讀2-13詩歌思想感情的4大題型溫馨提示:請點擊相關(guān)欄目。明方向·考點解讀學(xué)方法·題型探究多積累·知識清單六、兒女情長類常見詩歌情感六大類型一、憂國憂民類

二、建功立業(yè)類五、送別漂泊類四、生活雜感類三、思鄉(xiāng)懷人類

考點解讀一、憂國憂民類分類示例1.抒寫統(tǒng)治者的昏庸腐朽杜牧《過華清宮絕句》2.反映離亂的痛苦杜甫《春望》3.同情人民的疾苦白居易《賣炭翁》4.對國家民族前途命運的擔(dān)憂杜甫《登高》5.表達廣大勞動者或正直人士的呼聲，反映現(xiàn)實生活杜荀鶴《山中寡婦》二、建功立業(yè)類分類示例1.建功立業(yè)的渴望曹操《龜雖壽》2.保家衛(wèi)國的決心王昌齡《從軍行》3.報國無門的悲傷辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》4.山河淪喪的痛苦陸游《示兒》5.年華消逝、壯志難酬的悲嘆蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》6.揭露統(tǒng)治者的窮兵黷武杜甫《兵車行》7.理想不為人知的愁苦心情屈原《涉江》三、思鄉(xiāng)懷人類分類示例1.羈旅愁思，敘寫漂泊之苦，抒發(fā)孤獨，凄涼、思鄉(xiāng)之情孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》2.感念親情之深，思親念友王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子·十年生死兩茫?！?.邊關(guān)思鄉(xiāng)，思念親人范仲淹《漁家傲·秋思》4.閨中懷人王昌齡《閨怨》5.抒發(fā)厭惡戰(zhàn)爭、思念家鄉(xiāng)親人之情柳中庸《征人怨》6.抒發(fā)懷才不遇、報國無門的孤獨與憤慨之情杜甫《登高》四、生活雜感類分類示例1.寄情山水、田園的悠閑王維《山居秋暝》2.昔盛今衰的情懷姜夔《揚州慢》3.借古諷今的情懷劉禹錫《烏衣巷》4.青春易逝的傷感李清照《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》5.仕途失意的苦悶白居易《琵琶行并序》6.告慰平生的喜悅杜甫《春夜喜雨》五、送別漂泊類分類示例1.依依不舍的留戀柳永《雨霖鈴》2.情深意長的勉勵王勃《送杜少府之任蜀州》3.坦陳心志的告白王昌齡《芙蓉樓送辛漸》4.思鄉(xiāng)念親之情李白《渡荊門送別》5.漂泊哀傷之情劉長卿《餞別王十一南游》六、兒女情長類分類示例分類示例1.對戀人的摯愛《詩經(jīng)·靜女》2.對自由幸福的追求韋莊《思帝鄉(xiāng)》3.對負心者的不滿《氓》4.控訴扼殺愛情的罪惡《孔雀東南飛》高考?？碱}型和易失分點評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度是詩歌鑒賞中最重要的環(huán)節(jié)之一。此考點要求從內(nèi)容、主題、思想、感情四個方面對古代詩歌進行評價，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。但從近幾年高考試題來看，真正要求做出評價的極少，即使是涉及這一層面，其設(shè)題點也大多集中在詩歌的內(nèi)容、抒發(fā)的思想感情等方面。高考對于本考點的考查，多以“概括并分析詩中抒發(fā)的思想感情”的命題思路出現(xiàn)。題型四評價觀點態(tài)度題型一詞句情感題題型二典故情感題

題型三整體情感題鑒賞詩歌思想感情的4題型題型探究題型一詞句情感題

詞句情感題是對關(guān)鍵詞句的考查，詩歌的關(guān)鍵詞句大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調(diào)，需要在第一時間內(nèi)予以關(guān)注。關(guān)鍵詞是可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，如包含“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”“喜”“樂”“思”“憐”“淚”“閑”“愴”“悵”等字眼的詞語，這些詞語多為動詞或形容詞，表意功能明顯。關(guān)鍵句是最能表現(xiàn)詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。概括分析詩句情感題的2大步驟[例1]閱讀下面這首唐詩，完成題目。野歌李賀鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。麻衣黑肥沖北風(fēng)，帶酒日晚歌田中。男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛。

詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。解析：首先解釋詩句的含意，再點出詩句表達了詩人什么樣的情感。本聯(lián)的表面意思是，冬天的寒風(fēng)終會過去，春天將會到來，屆時春風(fēng)會把枯柳吹綠，柳條看起來好像籠罩在輕煙之中。從表達的情感上看，北風(fēng)呼嘯，喻指詩人遭受了許多不公平的待遇；枯柳逢春、春柳籠煙的藝術(shù)遐思，表達了詩人雖處境艱難，但始終懷著樂觀曠達的心態(tài)，不甘沉淪，在屢次受挫之后還能自我勉勵。答案：①意為凜冽的寒風(fēng)終將過去，和煦的春風(fēng)拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿；②表達了詩人雖感嘆不遇于時，但不甘沉淪的樂觀、自勉之情。題型一詞句情感題題型二典故情感題

古人創(chuàng)作詩歌時，有時會借助一些典故來表現(xiàn)深刻的主題。如果我們關(guān)注這些典故，了解這些典故，無疑會有助于把握作品的主題和情感。例如，樓蘭：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使，后傅介子出使西域，計斬樓蘭王。故“樓蘭”常代指邊境之?dāng)?。如王昌齡《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！薄?步走”概括分析典故情感題[例2]閱讀下面這首唐詩，完成文后題目。金陵望漢江□李白漢江回萬里，派①作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝②淪亡后，三吳③不足觀。我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。[注]①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？題型二典故情感題答案：這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚、氣勢宏大的景象。作者以此為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨。題型三整體情感題高考要求對古代詩歌中流露出來的復(fù)雜感情，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。整體情感類題目是面向整篇的考查，覆蓋面廣，綜合性強。要求理解詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會意義，評價其深層內(nèi)涵。需要整體把握，結(jié)合詩歌的形象、語言、表達技巧綜合分析。六看關(guān)鍵概括分析整體情感的6把鑰匙一看題目二看作者五看意象四看注解三看時代

概括分析整體情感的6把鑰匙1．看題目題目蘊含著諸多信息，如時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等。抓住這一切入點，有助于我們理解詩歌的內(nèi)涵。如《渡荊門送別》是送別詩，應(yīng)有離情別緒在詩中體現(xiàn)，而《山坡羊·潼關(guān)懷古》則提示詩歌是懷古詠史詩。2．看作者作者的生平、風(fēng)格、思想、政治抱負、主要經(jīng)歷等等，無不影響作者的情緒。所以，在鑒賞作品時，首先要了解作者生平、作品風(fēng)格、思想抱負等。如讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，你只有了解了他在政治上的失意(被貶黃州)、有遠大的抱負等，才可以讀懂該詞所表達的年華消逝，壯志難酬的感慨。

概括分析整體情感的6把鑰匙3．看時代把握時代風(fēng)貌特征，把詩歌放在時代背景下評析，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟其思想感情。例如南宋前期的詩人，生活在戰(zhàn)亂頻繁的年代，目睹甚至親歷山河破碎、人民流離的痛苦，便胸懷收復(fù)中原的宏愿，有的還參加抗金斗爭，其作品大多抒慷慨憤世之情，高唱愛國熱情；而南宋后期大勢已去，只能感喟哀時，低吟黍離之悲了。4．看注解高考鑒賞詩歌的試題有時會加注解，凡是所加的注解，一定會對我們理解詩歌有幫助，我們一定不能輕易放過，要認真閱讀，好好利用。注釋的作用一般有以下幾個：①介紹寫作背景，一般暗示作者的創(chuàng)作動機及詩歌的思想內(nèi)容；②介紹相關(guān)句子，一般暗示詩歌的用典或意境；③介紹作者，一般暗示整首詩歌的藝術(shù)風(fēng)格及感情基調(diào)；④介紹別人對詩歌的評價，一般暗示詩歌的藝術(shù)特色。

概括分析整體情感的6把鑰匙5．看意象意象是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩中的意象，就能參悟意境，理解詩中蘊含的情感。如“行客”“歸鴻”等意象就蘊含著漂泊在外，思念家鄉(xiāng)之情。6．看關(guān)鍵(1)從傳達詩歌情感、主旨的程度上看，關(guān)鍵詞有顯性與隱性之說。①顯性關(guān)鍵詞是可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，如包含“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”“喜”“樂”“思”“憐”“淚”，“閑”“愴”“悵”等字眼的詞語，這些詞語多為動詞或形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調(diào)，這種語言叫“情語”，是需要在第一時間內(nèi)予以關(guān)注的。②隱性關(guān)鍵詞在傳達情感、意圖時較為含蓄、間接，但也至關(guān)重要。描摹景、物、事、人等要素的景物語。另有一些典故語，需要通過挖掘典故的本義來探尋作者的用意；含有表達技巧的語言(如擬人、比喻、雙關(guān)、反語、借代等)，需要還原基本義。(2)每一首詩都有關(guān)鍵詞，這些句子往往透露出作者的感情、感悟、觀點態(tài)度等，讀懂了這些句子也就較容易理解詩歌的主旨卒章顯志是古詩歌常見的寫法，古詩歌常在末尾兩句點明主旨，閱讀時應(yīng)該重點注意。題型四評價觀點態(tài)度觀點與態(tài)度，即詩人在詩作中所表露、暗示、折射或表達出的對人、事、物、景等的好惡、褒貶、臧否的態(tài)度與傾向，它與思想內(nèi)容密不可分。常見考查方式1．(2018·全國卷Ⅲ)一般認為，詩最后兩句的內(nèi)容是以精衛(wèi)的口吻表達的，你是否同意這種解讀？請結(jié)合詩句說明你的理由。2．(2014·江西卷)請結(jié)合作者的思想和本詩內(nèi)容，分析這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度。3．(2013·北京卷)前人評此詩：“此托魯連起興以自比?！苯Y(jié)合詩句，談?wù)劺畎捉梏斨龠B表達了自己怎樣的人生理想。

正確評價作者觀點態(tài)度的4個角度(1)了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，把握作者的觀點態(tài)度。詩歌是作者對現(xiàn)實生活的寫照，詩歌中表現(xiàn)出來的作者對社會、對生活等的或褒或貶的態(tài)度總會帶有時代的烙印。因此，考生在評價詩歌中作者的觀點態(tài)度時，需要聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景，并結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行全面分析。(2)把握詩歌的情感，領(lǐng)悟作者的觀點態(tài)度。詩歌飽含著作者的情感，不管是哪一種情感都隱含著作者的觀點與態(tài)度。因此，閱讀詩歌要把握詩歌表達的情感，并借此走進作者的內(nèi)心，正確領(lǐng)悟作者的觀點態(tài)度。(3