思政教育在金融課程中融合問題研究

Summary：課程思政建設(shè)是當(dāng)前教育改革的一大主導(dǎo)方向，將思想政治教育與專業(yè)教育課程教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮課程載體作用，課堂教學(xué)主渠道優(yōu)勢(shì)，推行隱性教育，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。各大高校應(yīng)立基于高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展方向，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以期帶來課程思政教育的落地與深化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能與德育素養(yǎng)的綜合提升。金融專業(yè)教學(xué)作為當(dāng)前熱門專業(yè)，其課程思政的教育實(shí)施也具有現(xiàn)實(shí)必要性。本文主要探討新的教育環(huán)境下，思政教育與金融課程有效融合的問題，提出相應(yīng)的融合策略，讓專業(yè)教學(xué)與思政教育相得益彰，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。Keys：課程思政；金融課程；融合；探討在金融課程教學(xué)中滲透思政教育理念，強(qiáng)化思政教育引導(dǎo)，能幫助金融管理專業(yè)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，熟悉國(guó)家相關(guān)政策，指導(dǎo)其更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而課程思政的建設(shè)也改變了金融課程教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)實(shí)效的提升。因此，著眼于高金融課程與思想政治教育的融合，積極探索兩者協(xié)同育人之路，是高校教育改革與人才創(chuàng)新培養(yǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。一、思政教育與金融課程融合的意義金融管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將多數(shù)從事金融和金融監(jiān)管工作，其擔(dān)負(fù)著國(guó)家金融安全建設(shè)的重任，其思想政治水平高低對(duì)于金融工作開展效果和金融安全建設(shè)效果有直接性影響。具體來說，一方面加強(qiáng)思想政治教育能帶來學(xué)生個(gè)人理想信念的強(qiáng)化，讓其更好地承擔(dān)金融行業(yè)賦予自己的相關(guān)責(zé)任，使得學(xué)生具有良好的行業(yè)自律意識(shí)，無論是專業(yè)課學(xué)習(xí)還是實(shí)踐課鍛煉，都秉承正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將思想政治教育融入金融課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到金融從業(yè)需要具備的道德操守，能自覺地抵擋誘惑，做合格的金融工作者。另一方面將思政教育與金融課程教學(xué)結(jié)合起來，能豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升金融課程教學(xué)效率和質(zhì)量。在正確的思政教育觀引導(dǎo)下，學(xué)生端正金融課程學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到金融管理專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生金融課程學(xué)習(xí)的自覺性。課程思政建設(shè)除了對(duì)于學(xué)生金融課程學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，也有助于教師的教學(xué)優(yōu)化，加強(qiáng)師德教育，督促教師自覺學(xué)習(xí)，提升完善自我，真正成為教學(xué)水平高、政治素質(zhì)強(qiáng)的金融專業(yè)課程教師，引導(dǎo)學(xué)生做好金融課程的專業(yè)化學(xué)習(xí)，也真正帶動(dòng)學(xué)生良好的問題分析能力和洞察能力的培養(yǎng)，取得金融課程教學(xué)的理想預(yù)期。二、思政教育與金融課程的有效融合策略（一）轉(zhuǎn)變思想，積極構(gòu)建課程思政工作體系以完善的工作體系建構(gòu)確保主流思想陣地的堅(jiān)守與活躍。思政課程工作體系致力于信息技術(shù)指導(dǎo)下的思政教學(xué)模式和教學(xué)體系的重新建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源流通共享、教育主體互動(dòng)交流、話題民主探討交流的課程思政環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生保持正確的價(jià)值認(rèn)知，加強(qiáng)輿論危機(jī)預(yù)警，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，確保政治思想陣地的穩(wěn)固。以金融課程中的課程思政工作體系建構(gòu)實(shí)現(xiàn)先進(jìn)思想的傳播、多元化教育形式的教學(xué)嘗試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化指導(dǎo)，讓學(xué)生始終受到健康正向主流價(jià)值思想的熏陶與引導(dǎo)。體系解決的是思政教育教育內(nèi)容和教育路徑的問題，是金融課程思政教育的邏輯主線，更是新型價(jià)值引導(dǎo)范式積極建構(gòu)的實(shí)踐體現(xiàn)。在金融課程思政教育體系建構(gòu)中，主要是明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)之外，增加思政教育目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生德智體美全面發(fā)展，使其具有良好的創(chuàng)新意識(shí)、問題分析能力、實(shí)踐主動(dòng)性等，其既具備金融學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，掌握專業(yè)課程的基本技能，對(duì)銀行、證券、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)冉鹑陬I(lǐng)域?qū)ｉT的業(yè)務(wù)與知識(shí)了然如心，又具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，如愛崗敬業(yè)、自覺遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信、具有良好的溝通能力、具有較強(qiáng)的信息分析能力等等。以人才培養(yǎng)導(dǎo)向的調(diào)整促進(jìn)課程思政的建設(shè)，讓學(xué)生養(yǎng)成思政自覺關(guān)注意識(shí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中能自覺地進(jìn)行國(guó)際熱點(diǎn)問題的解讀，具有良好的信息處理能力，具有積極獲取新知識(shí)的自覺性。（二）提取資源，讓課程思政內(nèi)容建設(shè)落地互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息資源極大豐富，既為課程思政內(nèi)容組織提供素材支持，又加大了內(nèi)容選擇的難度，帶來不良信息的沖擊。而本身金融課程中也有很多思想教育素材和教育元素，以資源的合理篩選與利用，打造更多元的金融思政課堂。一方面是隱性課程資源的挖掘利用。思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，關(guān)鍵在隱性思政教育資源的挖掘。金融課程等自然知識(shí)學(xué)科、通識(shí)教育中蘊(yùn)含的隱性教育素材在信息技術(shù)支持下被提取與加工，思政教育熏陶與正向引導(dǎo)落到實(shí)處。隱性思政素材挖掘與利用的過程中要突出特色化與人性化。另一方面著手建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+思政網(wǎng)絡(luò)課堂。發(fā)揮信息技術(shù)檢索、分類、整合等優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思政教育的大格局。如推出互聯(lián)網(wǎng)資料庫，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)與互動(dòng)的積極性。具體來說，課程思政內(nèi)容建設(shè)中需要教師基于專業(yè)知識(shí)的深挖掘，提取金融課程中豐富的思政教育元素，如“金融理論與實(shí)務(wù)”教學(xué)中，可以借助金融行業(yè)及機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激發(fā)其民族自豪感和職業(yè)認(rèn)同感。再如“個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)”教學(xué)中，借助基金定投等理財(cái)方式的講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理財(cái)觀念和理財(cái)行為。再如在“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”部分教學(xué)中借助水滴籌、輕松籌等籌款A(yù)PP，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好保險(xiǎn)規(guī)劃的重要性。再如在“互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)務(wù)”教學(xué)中，通過校園貸、E租寶等案例引發(fā)學(xué)生對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)問題的關(guān)注，增強(qiáng)其風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。再例如在“稅收籌劃”中可以引入明星范冰冰偷稅漏稅事件，引發(fā)學(xué)生關(guān)于誠(chéng)信話題的探討，也可以在證券投資規(guī)劃中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)投資，規(guī)范自身投資行為等。（三）模式創(chuàng)新，多管齊下提升課程育人實(shí)效金融課程中課程思政落地必須以育人實(shí)效的提升為目標(biāo)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此課程思政育人實(shí)效性提升是其模式建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。除了內(nèi)容的調(diào)整與完善，教育手段的創(chuàng)新支持必不可少。以教育手段的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課程思政方法與路徑的拓展。學(xué)生思想認(rèn)知相對(duì)獨(dú)立，自我意識(shí)不斷強(qiáng)化，灌輸式思政教育模式往往激發(fā)學(xué)生逆反心理?；ヂ?lián)網(wǎng)開放自由的空間結(jié)構(gòu)和雙向自由流通的交互方式要求教學(xué)中必須突出民主平等，開放互動(dòng)。學(xué)生既是思政教育對(duì)象也是思政教育的實(shí)施者，教師教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生課程思政的主體參與價(jià)值，突出教學(xué)的雙向互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生思政學(xué)習(xí)中的參與度，優(yōu)化其實(shí)踐體驗(yàn)，以啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探究式教學(xué)為主，以開放民主的新型師生關(guān)系建構(gòu)實(shí)現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的落地，思政教學(xué)與金融課程教學(xué)協(xié)同效應(yīng)最優(yōu)化。比如問題探究教學(xué)法，教師先借助多媒體播放與課程思政相關(guān)的金融教學(xué)視頻，借助具體的金融案例提出課程思政相關(guān)的問題，讓學(xué)生探討，學(xué)生可以自主查找資料。自主思考，也可以以小組為單位探討學(xué)習(xí)，使得學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)深入淺出，而在集體探討中也實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，獲得思政教育指導(dǎo)。教師可以在完成金融管理的相關(guān)知識(shí)教學(xué)后，借助時(shí)事素材開展思政教育，讓學(xué)生一邊加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，一邊思考思政問題，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與思政教育學(xué)習(xí)的融合。教師應(yīng)基于最前沿的教學(xué)理念，基于學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，確保專業(yè)教學(xué)與思政教育能有效融合，并以多元化的形式展現(xiàn)。教師也要基于教育的信息化變革，善于利用各種教學(xué)平臺(tái)，積極地運(yùn)用新媒體、新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課程思政探討、金融專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前有很多智慧化教學(xué)軟件，如雨課堂、藍(lán)墨云、課堂派等，支持任務(wù)發(fā)布、課堂探討、互動(dòng)交流、課堂點(diǎn)評(píng)、作業(yè)考核等多項(xiàng)教學(xué)功能，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，思政教育更鮮活，專業(yè)課程教學(xué)更高效。（四）師校協(xié)同，創(chuàng)設(shè)健康的課程思政教育環(huán)境在課程思政建設(shè)中要具備輿論危機(jī)意識(shí)，做好輿情危機(jī)處理，讓課程思政教育效果更穩(wěn)定更持久。其對(duì)教育工作者提出更高要求，加大教師培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)教師課程思政項(xiàng)目參與的積極性，自覺學(xué)習(xí)完善自我，發(fā)揮對(duì)課程思政教育的引導(dǎo)作用、監(jiān)管作用，確保課程思政社會(huì)價(jià)值、政治價(jià)值及教育價(jià)值的綜合實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師要自覺參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管，正確把握輿論導(dǎo)向，自覺參與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)，自覺踐行核心價(jià)值觀。以主流價(jià)值形態(tài)，創(chuàng)建正能量的媒體品牌，組織網(wǎng)絡(luò)公開教育活動(dòng)等。學(xué)校方面要重視并支持課程思政項(xiàng)目實(shí)施，推動(dòng)課程思政工作體系改革，優(yōu)選互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)。優(yōu)選思想引導(dǎo)性強(qiáng)，且具有文化娛樂屬性，覆蓋學(xué)生生活服務(wù)、教育教學(xué)等各領(lǐng)域的線上互動(dòng)社交媒介，優(yōu)選與微博微信等社交媒體平臺(tái)兼容性強(qiáng)、溝通性強(qiáng)的媒體平臺(tái)。結(jié)束語：對(duì)于金融課程教學(xué)來說，課程思政的建設(shè)是必然，而積極探索思政教育與金融課程的融合路徑，從體系建構(gòu)、素材提取、教學(xué)方式創(chuàng)新和環(huán)境創(chuàng)設(shè)多個(gè)方面入手，以實(shí)現(xiàn)思政教育與金融課程教學(xué)的無縫對(duì)接與滲透融合，在金融專業(yè)教學(xué)中達(dá)到德育教育的目的、政治引導(dǎo)的目的。Reference：[1]馮林,梁巧慧,彭紅楓.金融類專業(yè)課程思政的理論思考及實(shí)踐[J].山東教育(高教),2020(12):32-33.[2]朱麗莎.高職金融