包身工教學(xué)目標(biāo).介紹報(bào)告文學(xué)及其特點(diǎn).注意文章以包身工一天的活動(dòng)為線索來(lái)組織材料，以分析包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本€，相互交織。.體味詞語(yǔ)，尤其是在特定情境F詞義發(fā)生較大變化的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn).文章的主線與副線.體味詞語(yǔ)的變化課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入二.默讀課文，結(jié)合自讀提示，思考三個(gè)問(wèn)題：.自讀提示中寫了以“包身工??天的活動(dòng)為組織材料的主線”，以“分析包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本€”，請(qǐng)?jiān)噺奈恼庐?dāng)中找出，哪些段落是作為包身工一天活動(dòng)的主線而出現(xiàn),哪些段落是作為介紹制度的起因、發(fā)展和趨向而存在的副線。.文中哪些詞語(yǔ)或句式在特定的環(huán)境下詞義發(fā)生了變化，因而導(dǎo)致所蘊(yùn)涵的感情色彩也發(fā)生了變化，找出這些詞語(yǔ)句子，加以體會(huì)。.文中寫到包身工遭遇時(shí)生發(fā)出許多聯(lián)想，從而使文章更具感情色彩。請(qǐng)找出這些出現(xiàn)聯(lián)想的地方，并加以體會(huì)三.解讀課文.以“包身工一天的活動(dòng)為組織材料的主線”和以“分析包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本€”具體分法如下：包身工的一.起床二.早飯三.上工四.放工五.總結(jié)(1——4)(5——8)包身工的一.起床二.早飯三.上工四.放工五.總結(jié)(1——4)(5——8)包身工制度的形成入(9——11)(12——17)包身工制度的發(fā)展(18——23)(24——25)包身工制度的趨向(26——30)(31——33)副線:成因是災(zāi)荒年，從農(nóng)村騙來(lái)發(fā)展是因?yàn)榭煽?、安全、低?文中哪些詞語(yǔ)或句式在特定情境下詞義發(fā)生了變化副線:——比如“慈祥”和“佳看都運(yùn)用了反語(yǔ)，本義是“兇狠”和“殘羹冷炙”，用在這里突出諷刺意味.——又如“飼養(yǎng)本指喂養(yǎng)動(dòng)物，用在文中說(shuō)明資本家根本不把包身工當(dāng)人看待，像喂養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘，從中牟利。更揭露包身工所遭受的非人待遇與包身工制度的野蠻殘酷。一一再如“蓬頭赤腳，一邊扣著紐扣，幾個(gè)還沒(méi)睡醒的‘懶蟲'從樓上沖下來(lái)了”，把三個(gè)短語(yǔ)提前，加以強(qiáng)調(diào)，突出包身工被奴役的形象，說(shuō)明生活的緊張、忙亂與勞累。-“粥菜？這是不可能有的”，采用疑問(wèn)形式的獨(dú)詞句，與稱代復(fù)指疊加，強(qiáng)調(diào)包身工吃飯條件的極端惡劣。3.文中寫到包身工遭遇時(shí)，生發(fā)出許多聯(lián)想，從而使文章更具感情色彩，文中哪些地方出現(xiàn)？有什么樣的效果？-資本家對(duì)包身工的殘忍奴役，使作者聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”，深刻揭露了資本家對(duì)包身工的殘酷壓榨，作者進(jìn)而聯(lián)想到包身工的處境，連墨鴨都不如，老板對(duì)她們連“一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)包身工的深切同情。一一從“美國(guó)鐵路的每一根枕木下面……”聯(lián)想到“日本紗廠下的每一個(gè)錠子上……”，表達(dá)了對(duì)萬(wàn)惡包身工制度極為深沉的控訴。一一由自然界的黑夜過(guò)去必是黎明，聯(lián)想到政治上反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，與擺脫苦難的光明新生活，一語(yǔ)雙關(guān)，耐人深思。它告訴人們，就像黎明終將驅(qū)散黑夜一樣，包身工被任意宰割的命運(yùn)行將結(jié)束，翻身得解放的黎明就在前頭。**文中的聯(lián)想使作者對(duì)包身工的同情與對(duì)帝國(guó)主義的仇恨感情表達(dá)得更加鮮明充分，增強(qiáng)了文章的感染力量。四.對(duì)照單元要求“語(yǔ)言的品味”內(nèi)容來(lái)回顧課文。.褒義詞貶義詞：''慈祥”“佳肴”：.不同結(jié)構(gòu)的句子：（見(jiàn)上文第三大點(diǎn)解讀課文內(nèi)第二小點(diǎn)內(nèi)三、四兩句）.修辭手法的運(yùn)用：“蘆柴棒”，聯(lián)想的運(yùn)用.全篇的感情基調(diào)：（分析文章的議論）五.介紹報(bào)告文學(xué)的相關(guān)知識(shí)及文章寫作背景“報(bào)告文學(xué)”這個(gè)名詞是從外國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的。它是由“報(bào)告”和“文學(xué)”兩個(gè)單詞連綴成的詞組?！皥?bào)告”指內(nèi)容的真實(shí)性而言；“文學(xué)”指表現(xiàn)手法的藝術(shù)性而言。因此，我們所說(shuō)的報(bào)告文學(xué)，是用文學(xué)手段處理新聞?lì)}材的?種文體。它敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學(xué)形式寫的具有新聞價(jià)值的報(bào)告”或“藝術(shù)的文告”。報(bào)告文學(xué)與新聞報(bào)道、通訊有密切關(guān)系，但又有所區(qū)別。兩者相同的，是都以真人真事為寫作對(duì)象；它們的區(qū)別在于：一、新聞通訊依附于某一事件，寫人是以事帶人；而報(bào)告文學(xué)是以人帶事，事是背景，甚至是朦朧的遠(yuǎn)景。它把人物推向前臺(tái)，寫人與人之間的關(guān)系、磨擦、矛盾、沖突……。二、它有更多的文學(xué)色彩，十分注意形象的刻劃與細(xì)節(jié)描寫，強(qiáng)調(diào)在真人真事的基礎(chǔ)上注意文學(xué)手段的運(yùn)用。報(bào)告文學(xué)可以說(shuō)是一種新聞小說(shuō)、非虛構(gòu)小說(shuō)。它比通訊的形象性更強(qiáng)。因此，寫作報(bào)告文學(xué)，既應(yīng)像記者那樣進(jìn)行采訪，又要像小說(shuō)那樣構(gòu)思。報(bào)告文學(xué)作家類似“記者作家”,其寫作方式可以表述為：新聞采訪+藝術(shù)構(gòu)思=報(bào)告文學(xué)。從這樣的獨(dú)特的寫作方式出發(fā)，我們寫作報(bào)告文學(xué)應(yīng)該做到：一、進(jìn)行深入采訪二、精心刻劃人物報(bào)告文學(xué)要寫人物，但不是“塑造”從物，因?yàn)樗鼘懙娜耸钦鎸?shí)存在的，是生活中的一個(gè)實(shí)體。三、巧妙安排結(jié)構(gòu)藝術(shù)構(gòu)思中一個(gè)重要的內(nèi)容是巧妙地安排結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)作品為我們提供了可供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。主要是：（一）結(jié)構(gòu)屬于表現(xiàn)形式，是內(nèi)容的延伸。從來(lái)沒(méi)有固定不變的結(jié)構(gòu)格式。作者要從描寫的對(duì)象出發(fā)，從面臨的讀者出發(fā)。能寫成橫斷面的，不要拉成縱剖面「更不要總是寫成三段式或五段式，即：寫一個(gè)先進(jìn)人物，開(kāi)始寫他怎么樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，怎么經(jīng)過(guò)一個(gè)攀登的過(guò)程，克服了各種困難，最后達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。這種公式化的結(jié)構(gòu)不新穎，不為讀者歡迎。過(guò)去已有不少作者在努力探索橫斷面的結(jié)構(gòu)方面取得成就，如理由、陳祖芬的一些作品。至于縱斷面的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然也是由許多橫斷面組成的。(-)要善于把最精彩、最感人、自己感受最深而最能吸引、打動(dòng)讀者的關(guān)鍵材料，放到最顯著的地位，以增強(qiáng)藝術(shù)效果。當(dāng)然，把關(guān)鍵材料放在顯著的地位，并非一律要放在開(kāi)頭，也可以放在其他地方。但是不管放在那里，作者都要想辦法突出它，著力寫好它,使它處于顯著的位置。(三)巧妙地安排結(jié)構(gòu)，還要善于將生活中真實(shí)可靠的?剎那進(jìn)行相對(duì)的集中，必要的調(diào)動(dòng)。如在《包身工》中，作者就很巧妙地把包身工所受的苦難的一些特寫鏡頭和橫斷面，加以調(diào)動(dòng)和集中，組織到一天來(lái)寫。四、展開(kāi)合理想像五、寫好精彩議論在小說(shuō)等文學(xué)作品中，最忌作