淺談多媒體在幼兒園語言教學中的作用云陽縣實驗幼兒園丁益群幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。它可以產(chǎn)生出生動活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標準的發(fā)音和情節(jié)相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助?；谝陨显?，我利用多媒體教學手段在幼兒園語言活動中進行了研究和探索。1、運用多媒體教學使多種信息同時呈現(xiàn)，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣。興趣是最好的老師,它是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。是求知欲的向?qū)?。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。例如：在故事《狐貍吃葡萄》的電腦動畫中，通過熒屏呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景，豐收的葡萄園里一片喜人的景象，一根根的葡萄藤上掛滿了似珍珠一樣晶瑩的葡萄，小朋友個個睜大眼睛，有的還咽了一下口水，活靈活現(xiàn)的小鳥、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐貍依次出場，幼兒被這生動、美麗的畫面深深的吸引了，產(chǎn)生了強烈的學習欲望，自然引起了學習興趣。2、營造動態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。大班的幼兒，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級整體幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如：《它在干什么》一課，目的是教幼兒學說一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我把教學內(nèi)容制作成了多媒體，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，幼兒根據(jù)這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。3、運用多媒體突破文學作品教學的難點，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。在語言活動中，欣賞優(yōu)美的詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應的動畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學習的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。4、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習別人是如何獲得知識或經(jīng)驗的。通過學習實踐，我感到：語言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個空間里激發(fā)幼兒運用語言的創(chuàng)造性。在散文《小樹葉》中，當講到小樹漸漸長成大樹時，我們將演示放慢速度，我們欣喜地看到，幼兒在欣賞過程中受到畫面的啟發(fā)，有的蹲在地上模仿小樹，擺動雙臂漸漸長高；有的還扭動身體，踮起腳尖使勁長。留有想象空間的動畫，拓展了幼兒的想象力，使幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果?？傊變簣@語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創(chuàng)新。教學實踐使我體會到，在幼兒語