第四單元第14課驛路梨花（第2課時(shí)）人教部編版語文七年級下冊舊知回顧攆（niǎn）驛路(

yì)陡峭（dǒuqiào）竹篾（miè）簡陋（lòu）悠閑（yōu）恍惚（huǎnghū）修葺（qì）板書設(shè)計(jì)

驛路梨花（一語雙關(guān)）人物“我”和老余

加草挖溝

瑤族老人

專門送糧倒敘插敘哈尼小姑娘

照料小屋

（幾次設(shè)懸）

雷鋒精神（解放軍）

建造小屋（梨花）

照料小屋景物梨花姑娘知識鏈接記敘順序1.定義。

記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。分?jǐn)ⅲ謹(jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。知識鏈接2.分類、特點(diǎn)及其作用。

★順敘法

【特點(diǎn)】順敘是按時(shí)間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

【作用】使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。

★倒敘法

【特點(diǎn)】倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過來敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。

【作用】使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；增強(qiáng)文章可讀性和感染力。知識鏈接

★插敘法

【特點(diǎn)】插敘是為了表達(dá)文章中心的需要。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時(shí)是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候，還要注意文章的過渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。

【作用】幫助展開主要事件，或推動故事情節(jié)發(fā)展，或?qū)χ饕宋锏纳矸葑骱喴榻B，或詮釋某一細(xì)節(jié)；使文章波瀾起伏，增大了文章容量，可讀性增強(qiáng)。

★補(bǔ)敘法

【特點(diǎn)】補(bǔ)敘主要用于對上文的敘述補(bǔ)充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。補(bǔ)敘的作用，一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對原來的敘述起豐富、補(bǔ)充作用。

【作用】對原來的敘述起豐富、補(bǔ)充作用；造成懸念，敘事波瀾，深化主旨，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。知識點(diǎn)解析

在文學(xué)作品里，作者在情節(jié)發(fā)展的過程中故意設(shè)置一些扣人心弦的謎團(tuán)，讓讀者一頭霧水，從而產(chǎn)生急切期待和熱烈關(guān)切的心理，手不釋卷，要揭開謎團(tuán)。這就是作者故意設(shè)置的懸念。

作文時(shí)運(yùn)用此法，可使情節(jié)一波三折，扣人心弦，引人入勝。知識點(diǎn)：懸念知識點(diǎn)解析

設(shè)置懸念的常見方法有以下幾種：

★層層設(shè)懸

在情節(jié)發(fā)展過程中，作者層層設(shè)置懸念，造成“疑云密布”的藝術(shù)效果，使情節(jié)波平波起，步步有疑，直到最后，疑竇方釋。層層設(shè)疑，使故事跌宕起伏，曲徑通幽，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的追索意念。

★倒敘設(shè)懸

先說出結(jié)果或某個(gè)精彩片斷，讓讀者產(chǎn)生探本求源的欲望。懸念一個(gè)接一個(gè)涌出，讓讀者急不可耐地讀下去，刨根問底，尋求答案。知識點(diǎn)解析

設(shè)置懸念的常見方法有以下幾種：

★層層設(shè)懸

在情節(jié)發(fā)展過程中，作者層層設(shè)置懸念，造成“疑云密布”的藝術(shù)效果，使情節(jié)波平波起，步步有疑，直到最后，疑竇方釋。層層設(shè)疑，使故事跌宕起伏，曲徑通幽，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的追索意念。

★倒敘設(shè)懸

先說出結(jié)果或某個(gè)精彩片斷，讓讀者產(chǎn)生探本求源的欲望。懸念一個(gè)接一個(gè)涌出，讓讀者急不可耐地讀下去，刨根問底，尋求答案。知識點(diǎn)解析

★反常設(shè)懸

先擺出反?，F(xiàn)象，引起讀者猜疑，再揭示原因。用反常法設(shè)懸，可增加讀者的閱讀欲望，急于找出原因，釋去心中疑惑。

★啞謎設(shè)懸

作品中常有這樣的描寫，人物一絲不茍、專心致志地做著某件事，卻一直不說明原因，就像打啞謎一樣，讓人琢磨不透，從而造成懸念。

★危局設(shè)懸

作品在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，常將人物置于生死攸關(guān)之際，讓讀者心懸嗓眼，額頭出汗，然后再娓娓道來。危局設(shè)懸能緊緊抓住讀者的心，讓讀者每一根神經(jīng)都處于緊張狀態(tài)，只有看完全文，知曉原委，才能心松神弛，長噓一口氣。知識點(diǎn)解析【例】在《驛路梨花》中，找出懸念，并嘗試分析。【講評】

圍繞“小茅屋主人是誰”的問題，文章敘寫了兩次誤會。這兩次誤會的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。那么，小茅屋的主人到底是誰呢？知識點(diǎn)解析【例】在《驛路梨花》中，找出懸念，并嘗試分析。

【參考答案】在《驛路梨花》中，哀牢山里一間小茅屋神奇地出現(xiàn)在“我們”眼前。屋里火塘灰冷，卻有床有草，有水、米、柴、辣子，就是沒有主人。這就造成了懸念：“這是什么人的房子？主人是誰？”“我們”正在猜測主人可能是一位守山護(hù)林的老人，老人便出現(xiàn)了。可老人并不是主人。老人說主人是梨花。我們和這位瑤族老人都以為所見的哈尼小姑娘便是梨花，結(jié)果也不是，梨花已出嫁了。最后謎團(tuán)層層解開：原來，小屋是過路的解放軍學(xué)習(xí)雷鋒，專為過路人擋風(fēng)避雨蓋的；梨花和哈尼小姑娘及過路人發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，都主動照顧著小茅屋。

層層設(shè)疑，使故事跌宕起伏，曲徑通幽，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的追索意念?！拘【毩?xí)】文章為什么用“13元‘遺產(chǎn)’”為題？談?wù)勀愕睦斫?。【講評】這篇文章的題目，先說出結(jié)果或某個(gè)精彩片斷，讓讀者產(chǎn)生探本求源的欲望。懸念一個(gè)接一個(gè)涌出，讓讀者急不可耐地讀下去，刨根問底，尋求答案。知識點(diǎn)解析【參考答案】①13元“遺產(chǎn)”最能表現(xiàn)女兒的懂事、孝順；②凝聚了母女之間的親情，最能突出本文主題；③造成懸念，引起讀者的閱讀興趣?！纠俊杜_階》中第一段“父親總覺得我們家的臺階低”有什么作用？考點(diǎn)：懸念【講評】這就屬于“反常設(shè)懸”先擺出反?，F(xiàn)象，引起讀者猜疑，再揭示原因。用反常法設(shè)懸，可增加讀者的閱讀欲望，急于找出原因，釋去心中疑惑?！緟⒖即鸢浮块_篇點(diǎn)題，交代了事情的起因，同時(shí)為下文設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣。知識點(diǎn)解析課后習(xí)題1.閱讀《驛路梨花》選段“我們正在勞動……不由得想起了一句詩："驛路梨花處處開"。

完成下列習(xí)題。

【講評】從對走在前邊的小姑娘的外貌描寫“約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛?！笨梢钥闯鏊利?；從“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：‘老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？’”可看出她活潑、純潔；從小姑娘講述房子的來歷可以看出她熱情、助人為樂。【參考答案】她美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂的精神。

（1）那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)？

課后習(xí)題（2）選段插敘了一件什么事？（從原因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面簡要概括）插敘的作用是什么？【講評】概括事件的模式一般是：誰+什么時(shí)間+在什么地方+干了什么事?！緟⒖即鸢浮渴嗄昵埃夥跑娦熊娫跇淞掷锪芰擞?，他們想道并且為過路人蓋了一座小茅屋。解放軍走了，為了繼續(xù)方便過路人，梨花姑娘常常照料這小茅屋。插敘的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。課后習(xí)題（3）揣摩下列語句，分析劃線詞語表情達(dá)意的作用。

【講評】這是對老人的動作描寫，老人一直想感謝小屋的主人，來表達(dá)對屋主人的謝意?！緟⒖即鸢浮浚?）描寫了老人行禮的動作，表現(xiàn)出老人對小姑娘們誠摯的感謝之情。

1.“瑤族老人立即走到她