幼兒音樂觀賞教學活動的實踐爭論星韻幼兒園王靖娟

音樂觀賞是一種很寧靜的傾聽，感知活動，而幼兒天性好動，集中時間短，很難長時間靜下心來聽。這就需要老師在孩子觀賞音樂這門看不見、摸不著的“奇妙〞聽覺藝術(shù)時，通過傾聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂三步法，提高幼兒音樂的觀賞力量。

一、傾聽聲音

聽覺是學習音樂的前提，是感受音樂、表現(xiàn)音樂的生理根底。音樂聽覺是通過對傾聽的訓練而得來的，幼兒經(jīng)過大量的音樂信息對聽覺的刺激，使聽覺對音樂的反響特殊的靈敏，對音準的把握較為精確?????，對肯定音高的形成大有關(guān)心。

〔一〕傾聽自然界的聲音

在培育孩子的音樂聽覺感受力時，我們讓幼兒傾聽自然界的聲音，讓他們知道有些東西是看不見、摸不著的，但可以用耳朵去感受它們的存在。在外出的路上，引導幼兒傾聽汽車的鳴笛聲、小販的叫賣?????聲、建筑工地的聲音；帶著孩子到大自然中傾聽動物的叫聲；如當老師觀察一只小鳥，就說：“聽，小鳥在和我們打招呼呢。〞于是，他們都轉(zhuǎn)過頭，很仔細的聽起來。有的幼兒還很興奮的仿照起小鳥的叫聲。有時還啟發(fā)他們把各種聲音編成兒歌來念。如：小貓喵喵喵，小鳥喳喳叫，流水嘩啦啦等。從中讓幼兒體會各種聲音的不同之處。傾聽刮風打雷時的風聲、雷聲；下雨時的雨水滴答聲，引導他們發(fā)覺音有上下、長短、強弱之分，關(guān)心幼兒學會辨別，提高聽覺的敏感性和音色區(qū)分的力量。

〔二〕傾聽生活中的聲音

在幼兒時期，培育對四周生活中的種種聲音有敏銳的感覺、細致的區(qū)分力量，不僅能促進音樂聽覺感受力的開展，也是領(lǐng)悟其它學問所必需的。廚房是個音樂天堂，里面幾乎每一件東西都可以作為樂器，鍋的聲音雄厚，勺的聲音動聽，碗的聲音悠揚，盆的聲音消沉，將各樣器皿組合起來就是一支不錯的樂隊。啟發(fā)幼兒在家敲擊各種器皿以及傾聽廚房里發(fā)出的不同聲音：切菜聲、洗菜聲、炒菜聲等，通過聽覺嬉戲，訓練幼兒的聽覺區(qū)分力量，如音樂嬉戲?看誰先聽到聲音?，讓幼兒閉上眼睛，用耳朵聽四周的聲音，聽出聲音的幼兒立刻說出自己所聽到的是什么聲音〔如說話聲、鋼琴聲、腳步聲、咳嗽聲、關(guān)門聲、風扇聲、打鼾聲等〕，問他聽見了什么？和幼兒一起玩“敲敲聽聽〞的嬉戲，例如用筷子先敲敲鋁的勺，再敲敲玻璃杯，比比誰的音高、誰的音低。常常做一些讓幼兒閉上眼睛聽聲音的嬉戲，問他們聽見了什么聲音，反復在生活中、在幼兒歡快的時候，訓練他們的聽覺，積累豐富的聽覺閱歷，使他們從小聽覺靈敏。當幼兒對物體的各種聲響發(fā)生愛好時，我們就進一步要求他們記住這些聲音，將幼兒的無意識轉(zhuǎn)換成有意識，這樣他們對各種聲響就會更加全神貫注、集中精力、有目的地去聽。

〔三〕傾聽多媒體音響制品

多媒體音響制品是一種采納多媒體技術(shù)交互式，它能整合教學信息，充分調(diào)動幼兒多種感官。如多媒體成品軟件?娃娃丫丫?中，有一個活潑好玩的娃娃，就是他帶著幼兒來到漂亮的山谷，天空是藍藍的，草地是綠綠的，山巒高迭不平，不一會兒，在動聽的音樂聲中飄來了嗩吶的樂聲，揚琴敲擊的聲音。巧用孫悟空“變〞的特性，“變〞出了正在敲擊的小鈴、鼓、沙球。當老師問：你們想不想也來表演一下，他們會欣喜假設(shè)狂，歡快地拿起自制的樂器，搖動酸奶瓶沙球和敲擊各種勺子，雖然敲出的聲音是不和諧的，沒有節(jié)奏感，但增加了幼兒的感性熟識，使之主動投入到音樂感受中。如畫面中的?彩虹歌?，運用探究性，讓幼兒在探究中，主動積累閱歷，知道彩虹有七種顏色，音樂的音階有七個音。畫面中，娃娃來到小動物的家門口，用孩子熟識的生活中自然音響，諸如呷呷〔鴨叫〕、嘰嘰〔小雞叫〕、汪汪〔狗叫〕、咩咩〔羊叫〕等，協(xié)作動物們愛吃的食物，發(fā)出有節(jié)奏的動物叫聲，幼兒自然而然地仿照唱?我愛我的小動物?，開展幼兒聽覺感受力。又如畫面中的丫丫帶著孩子們來到森林王國，獅子隨著有節(jié)奏的兒歌進行跳繩；丫丫的口香糖在樹木上有節(jié)奏的伸縮；海洋世界中的奇異植物，配著有節(jié)奏的兒歌，使幼兒從動作的節(jié)律感受音樂節(jié)奏。運用動畫的奇妙魅力，把幼兒對音樂的“無意〞引向“有意〞、“無為〞引向“有為〞，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的愿望，音樂審美力量也得到了開展；

在來園時播放一些開心，輕松的音樂，從而產(chǎn)生飽滿的心情迎接奇妙的一天；戶外活動進教室后，播放抒情、緩慢流暢的歌曲，使幼兒沉醉在舒適安逸的狀態(tài)中；午餐時聽一些美麗，舒緩的音樂等等使幼兒置身于布滿音樂氣氛的環(huán)境之中；午睡時，老師就唱一些嚴厲寧靜的搖籃曲，使幼兒產(chǎn)生睡意，很快進入夢鄉(xiāng)。我們還讓幼兒把自己喜愛的音樂音響制品從家里帶來幼兒園，和其他小伴侶一起共享，并讓他告知大家為什么喜愛這首曲子。這樣大大提高幼兒聽音樂的愛好，充分調(diào)動了幼兒的樂觀主動性。

二、感受音樂

音樂感受力就是人們在對音樂作品產(chǎn)生審美知覺的過程中，獲得的相應(yīng)的情感體驗、審美感受的一種特殊力量，同時，又是一個人從情感的角度和理性的角度去理解、領(lǐng)悟音樂內(nèi)容的一種獨特的心理過程。

〔一〕創(chuàng)設(shè)音樂觀賞環(huán)境

多聽多看多活動，讓幼兒多長見識是培育幼兒對音樂愛好的一個捷徑。為了讓音樂與日常教育有機結(jié)合，我們就以創(chuàng)設(shè)幼兒一日活動音樂氣氛為根本手段，在一日活動中恰當?shù)?、不斷地供?yīng)音樂刺激，讓他們自然地傾聽音樂，生活在音樂的天地中，激起愉悅的情感和愛好。我們在教室中懸掛用橡皮筋吊起的卡通動物，讓孩子跳一跳就能傾聽奇妙音樂。傾聽風鈴在風的吹動下，發(fā)出動聽的風鈴聲，感受聲音的奇妙。積累豐富的聽覺閱歷，使他們從小聽覺靈敏，提高對音樂的敏感性。反復在一日活動中訓練他們的聽覺，我們還依據(jù)不同的活動內(nèi)容，選擇一些中外名曲及器樂曲作為幼兒一日活動的背景音樂，然后讓幼兒自己來選，從而調(diào)動幼兒聽音樂的樂觀性。這樣既能供幼兒觀賞，又有提示的功能。如?鈴兒響叮當?、?新年好?、?喜洋洋?等樂曲，是表現(xiàn)歡快的心情；?黑貓警長?、?獅王進行曲?、?少先隊員隊歌?等樂曲，是表現(xiàn)雄赳赳神氣的樣子。久而久之，幼兒知道，不同的音樂可以代表不同的心情、不同的感受，也能起到不同的作用。

音樂不僅是培育幼兒藝術(shù)表達力量和對美的鑒賞力量的重要內(nèi)容，還是開發(fā)和培育他們制造力的重要手段之一。在教學過程中我們也讓幼兒嘗試比擬觀賞不同性質(zhì)的音樂。如在觀賞?梨子小提琴?，通過聽搖籃曲、進行曲、圓舞曲、搖籃曲后，關(guān)心孩子了解不同樂曲的不同風格特點。以講故事吸引幼兒傾聽音樂故事，使他們知道音樂故事中的角色和情節(jié)。然后，觀賞抒情曲、進行曲、舞曲、搖籃曲，體驗不同性質(zhì)、演奏風格特別鮮亮的樂曲。在觀賞的過程中，從幼兒在聽音樂時的表情、動態(tài)看，如隨著歡快活潑的舞曲時，歡快的舞動，聽到雄壯有力的進行曲時，很有精神的踏步，聽到嚴厲寧靜的搖籃曲時，做睡覺的樣子等等，說明他們從總體上已經(jīng)感受音樂的意境。

〔二〕挖掘音樂情感內(nèi)涵

音樂是一種擅長抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當音樂觀賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情根本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂觀賞。因此，精確?????、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂觀賞中感情體驗的根本要求。對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗。

1、音樂符號

在音樂觀賞活動中，可以制造時機讓幼兒用某種適合于他們的符合來表達他們對音樂的體驗和理解，如用波浪形的線條表示所聽的音樂是美麗、溫順的；用圓圈連接的圖形表示是熱忱的。用顏色表現(xiàn)音樂性質(zhì)的強弱，如五彩繽紛的暖色表現(xiàn)熱忱歡快的音樂；冷色表現(xiàn)抒情、舒緩的音樂。內(nèi)容抽象、想象空間很大的音樂觀賞活動我們也用符號的方式來表達，如在?難過的小豬?中，幼兒從對悲傷音樂的傾聽、想象中說出“小豬掉進了一個冰洞里、小豬被綁架了、小豬的媽媽離開了小豬、小豬的眼睛看不見了〞……幼兒的想象很豐富,但是這些情景假如用圖畫的形式來表達的話,對于中班幼兒來說難度較大,選擇符號的方式不僅簡潔快捷,而且還能夠培育幼兒對抽象事物的理解力量和制造力量.在老師的引導下,幼兒翻開了想象的閘門；流淚的心、流血的心、蟲子咬過的有洞洞的樹葉、枯萎的花朵、下著雨的天空、破裂的雞蛋殼等等，一一躍然紙上。雄壯、有力、神采飛揚的音樂，幼兒會用大刀、劍茅、爬梯子、飛在云端的小鳥、更有老鷹利爪的創(chuàng)想。那些美麗、嚴厲、抒情的音樂，幼兒除了會用五顏六色的音符、漫天飛揚的花朵、小河流水、綠葉小草等符號來表示外，也相宜用圖畫的方式，在音樂觀賞活動?小兔的思念?中，讓幼兒為托著下巴在思念的小兔配上背景，有的幼兒畫了漫天繁星的夜空；有的幼兒畫了一扇翻開的窗戶，小兔從窗戶里往外注視著；有的幼兒畫了銜著信飛向遠方的鴿子……幼兒的思路很寬敞，想象很豐富，這種添畫背景的繪畫方式也適合中班年齡的幼兒。如開展主題?春天來了?時，在教學?我是一朵小花的?的過程中，我們嘗試先讓幼兒到自然界中觀賞各種花卉，了解花卉明顯的形狀特征，讓幼兒一面聽音樂感受那美麗抒情的旋律，一面依據(jù)音樂旋律想象出一幅幅花卉開花的畫面，用花瓣制作不同造型的花朵，為了培育幼兒的想象力，在音樂演奏聲中，不斷出示花園的背景圖、各種花卉圖片，含飽欲放的花蕾、掛著串串芽苞的迎春花、打著小傘的蒲公英。將制作的花朵做成花環(huán)模擬花仙子，輪換演唱歌曲。

2、音樂語言

音樂和語言有著特別親密的關(guān)系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首美麗、詼諧的樂曲都好象是在敘述著一個個好玩的故事。音樂教學不僅能培育的音樂素養(yǎng)，而且能全面促進身心和協(xié)開展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)當寓語言于音樂教育之中。首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培育的語言力量。在聽完一首歌曲或樂曲后,應(yīng)準時鼓舞講講的感受和對作品的理解。這樣，既增加了表達的時機，又滿意了他們表演的愿望，提高了他們的語言力量。其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在觀賞歌曲?小樹葉?時，先和幼兒玩一個語言嬉戲，讓他們扮成一片片小樹葉，扮成“秋風〞，“秋風〞一吹，“樹葉〞就處處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……

在觀賞課件?搖籃曲?時，先讓幼兒閉上眼睛，想象一下你看到了什么,然后讓他們通過想象用詞語表達對音樂的感受。有的幼兒說：“我好似觀察一個人在漫步?????〞?！拔液盟朴^察媽媽在哄小寶寶睡覺。〞就連平常不太情愿說話的旺旺小伴侶也歡快的舉起手告知我：“老師，我好似觀察天上的小星星在刺眼睛。〞幼兒在敘述過程中感受到了音樂的語言美。

三、表現(xiàn)音樂

在音樂觀賞教學中，我們嘗試以幼兒的整體開展為中心，留意幼兒對音樂形象的多種表現(xiàn)，發(fā)揮音樂的感染力和鼓舞性以及表達表現(xiàn)的作用，借助音樂使幼兒更充分地認知、理解與制造。

〔一〕歌曲創(chuàng)編

音樂觀賞包括觀賞性的制造性，我們在音樂觀賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間。使每個幼兒都能依據(jù)利自己的理解、喜好、特長，原有的程度來進行自由想象，自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。音樂觀賞能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和愛好，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的開展了幼兒的創(chuàng)新力量。例如：在觀賞歌曲?兩只老虎?之后，啟發(fā)幼兒依據(jù)音樂的旋律。仿編歌詞，有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子蹦蹦跳，一個采蘑菇，一個在玩耍，真可愛〞。有的幼兒編得更好玩：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真驚奇。〞這樣，幼兒在仿編的過程中，學唱的興致更高。在此根底上，我們引導幼兒用已學過的doremifaso5個音，用不同的長短來表現(xiàn)可愛的動物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來，一個個心情昂揚，樂此不彼，完全沉醉在布滿樂趣的想象創(chuàng)作活動中，在創(chuàng)作中體驗勝利的歡快，從而培育了幼兒自信念和制造力。

幼兒也可以借助歌詞來開展想象。由于當樂曲同歌詞結(jié)合起來時，聽者是沿著歌詞展現(xiàn)的內(nèi)容，隨著旋律激起的感情去進行感受的。例如：學唱?春天來了?這首歌，在老師用生動、形象的語言啟發(fā)下，幼兒會從歌詞“紅花開，白花開〞聯(lián)想到大自然中千姿百態(tài)的花。有的說“我看到了紅色的桃花〞有的說“我還看到漂亮的蝴蝶呢！〞“還有蜜蜂在花叢中采蜜〞孩子們用自己的語言來描述在他們腦海中所想象到的漂亮的春天的圖畫。還有學唱歌曲，能豐富幼兒的語言，“而幼兒的言語越興旺，想象的有意性、自覺性、概括性和規(guī)律性就越開展〞不但激發(fā)了幼兒的學習愛好，學到了學問，創(chuàng)新意識也隨之得到了培育。

在教學歌曲?勤快人和懶散人?時，我在活動的一角布置面廚房場景，請一位老師勤快人在在廚房炒菜、煮飯、蒸饅頭的勞動情景，并引導幼兒觀看，以關(guān)心幼兒理解歌曲的內(nèi)容。在學唱過程，幼兒通過屢次傾聽，感受、熟識歌曲。由于，音樂首先是一種聲音在時間中呈現(xiàn)，通過聽覺引起人的心情反響和情感體驗。在創(chuàng)編其次段歌詞。首先老師提問：懶散人在廚房里不做炒菜、煮飯、蒸饅頭這些事，想一想把這些編在歌里，并把它唱出來；然后啟發(fā)幼兒想出勤快人在廚房里做的其它事情〔如洗菜、砌肉、蒸地瓜等〕并把這些事情編成歌詞填入曲調(diào)唱出；最終啟發(fā)幼兒想想勤快人在其它地方〔如在花園澆花、鋤草、捉害蟲；在班里擦桌子、掃地板、收玩具等〕，鼓舞幼兒要和別人編得不一樣。在此根底上，老師和幼兒集中歸納、評價，敬重幼兒、努力去發(fā)覺、培育幼兒帶有“制造〞的萌芽，使幼兒的“求異思維〞得到開展。

〔二〕合作嬉戲

良好的合作意識及力量已成為現(xiàn)代人的一種根本素養(yǎng)，并受到人們的重視。對于兒童來說，合作不僅僅意味著一種根本素養(yǎng)，它更是學習的主要形式和途徑。

在音樂活動中我們不難發(fā)覺，由于孩子年齡小，生活閱歷、認知水平及生活環(huán)境等方面存在很多差異，所以他們在活動中對音樂的感受、理解、表現(xiàn)力量是特別不同的。而正是由于他們各種差異的本身，便構(gòu)成了一種珍貴的學習資源。孩子們在活動中通過合作、溝通，可以利用他人的想法和建議進行思維、資源共享，從而來激發(fā)自己的新的靈感的產(chǎn)生，不斷地發(fā)揮自己的想象力和制造力。

音樂相當于興奮的語言，它對年幼兒童的愉悅功能是其他任何藝術(shù)形式都不能與之相比的。在音樂活動中，我們針對不同類型活動的特點，想方設(shè)法為幼兒制造、供應(yīng)與同伴合作學習和嬉戲的時機，讓幼兒充共享受音樂帶給他們的愉悅，在實踐中進一步引導幼兒學會合作，加深幼兒對合作的熟識。

奇妙的音樂總是聲、音、形的結(jié)合體，它可以激發(fā)幼兒跟著音樂開心地唱歌、盡情地舞蹈、嬉戲。在唱歌活動中，我們敏捷地依據(jù)唱歌教材，巧設(shè)場景，引導幼兒合唱，將音樂信息與要求無聲地傳遞給幼兒，讓他們自主選擇角色，自由溝通合唱的感受，自由、輕松的氣氛，使幼兒感到合唱的新奇、歡快和好玩。在韻律活動中，我們啟發(fā)幼兒隨音樂歡快地嬉戲，讓他們在充分自主的狀態(tài)下相互結(jié)伴，合作表演，共享“珍貴資源〞。在打擊樂活動中，我們依據(jù)樂曲的特點敏捷地引導幼兒指揮、獨奏、齊奏，讓幼兒共享合作地歡快，懂得自己是樂隊的一員，不能由于自己而影響大家……總之，各類音樂活動都有給孩子們合作表現(xiàn)的時機，作為老師應(yīng)盡可能地挖掘。如唱歌活動?小熊過橋?，在幼兒學會唱歌的根底上我們轉(zhuǎn)變孩子演唱的方法，引導孩子合作演唱，即先分角色演唱再合唱，讓一局部〔假設(shè)干乃至一個〕孩子扮演小熊，即唱歌曲第一段；另一局部〔假設(shè)干乃至一個〕孩子扮演熊媽媽，唱其次段，最終局部集體合唱。再在這個根底上引導幼兒合作表演，讓每個孩子找一個好伴侶，自行商議?角色的選擇問題，老師那么供應(yīng)應(yīng)幼兒可嬉戲的空間，引導幼兒自己創(chuàng)編角色動作，鼓舞幼兒自主表演。

很多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱歌曲、集體舞，小樂隊、嬉戲等，因此我們應(yīng)把個體質(zhì)制造和群體的合作緊密地連成一個整體。既要敬重個體開展，又要留意群體的交往合作。如為了在合唱時獲得和諧的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)整自己的音高。又如，我們讓幼兒在各自的木琴或鋁板琴上逐句輪番敲擊歌曲或用卡儂曲式輪奏。如鼓舞六個幼兒每人拿do、re、mi、fa、sol、la音塊中的一塊，合奏歌曲?小星星?。唱到哪個音，就由持此音塊者敲擊，這類活動有利地培育幼兒的自制力量及專注的學習態(tài)度。又如在開展主題?春天來了?這一活動創(chuàng)作樂曲?春游之聲?，請他們共同確定主題、選擇樂器、創(chuàng)編節(jié)奏，最終合作表現(xiàn)。在這一過程中幼兒人人有任務(wù)，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位〞的同時，漸漸擺脫自我中心，共享合作的喜悅。

(三)樂器演奏

演奏活動的自主探究不是一個孤立的過程必需建立在幼兒充分感受音樂的根底上，因此他們對樂曲的理解很關(guān)鍵。為了讓幼兒更好地把握音樂，我們總是讓他們觀賞感受音樂，通過選擇適當?shù)臉菲鳛闃非浒樽?，加深理解音樂。如在教?jié)奏樂?小鬧鐘?時，在幼兒觀賞樂曲的根底上，聽聽樂曲中的小鬧鐘滴答