噸的認(rèn)識(shí)教?學(xué)教師反思?范文一“?噸的認(rèn)識(shí)”?是第五冊(cè)的?教學(xué)內(nèi)容，?教學(xué)的對(duì)象?是第一學(xué)段?的三年級(jí)學(xué)?生，他們的?思維正處于?具體形象思?維為主，逐?步向抽象邏?輯思維過渡?的階段。然?而“噸”這?個(gè)非常大的?質(zhì)量單位，?遠(yuǎn)離學(xué)生的?生活實(shí)際。?如何將“噸?”這個(gè)抽象?的概念，以?具體、形象?、可直接感?知的形式呈?現(xiàn)在學(xué)生眼?前，如何讓?學(xué)生“體驗(yàn)?”“1噸”?是本節(jié)課的?重點(diǎn)，也是?難點(diǎn)。1?、讓學(xué)生在?實(shí)踐活動(dòng)中?體驗(yàn)。“?噸”的概念?比較抽象、?離學(xué)生的生?活實(shí)際也比?較遠(yuǎn)，為了?讓學(xué)生能更?好的獲得充?分的體驗(yàn)從?而在理解的?基礎(chǔ)上牢固?的建立數(shù)學(xué)?概念，要盡?量提供生活?化的學(xué)習(xí)材?料，讓學(xué)生?在充分體驗(yàn)?的過程中建?立表象。雖?然學(xué)生已學(xué)?習(xí)了質(zhì)量單?位“克”與?“千克”，?對(duì)質(zhì)量單位?有一定的了?解，在日常?生活中也許?見到過“噸?”，但質(zhì)量?單位不像長(zhǎng)?度單位那樣?直觀、具體?，不能只憑?觀察得到，?再說像“噸?”這么大的?質(zhì)量單位，?在孩子的日?常生活中很?少接觸，更?談不上有什?么體驗(yàn)。在?教學(xué)中要讓?學(xué)生體驗(yàn)“?1噸”到底?有多重，我?先讓每位學(xué)?生輪流抱一?抱一袋10?千克的大米?，說說感覺?，再選一位?班中的“大?力士”來抱?一抱一次能?抱幾袋大米?，然后推算?100袋這?樣的大米重?1000千?克既“1噸?”;再讓學(xué)?生做游戲，?同桌互相抱?一抱，說說?感受，如抱?兩、三位同?學(xué)又有什么?感覺呢?按?三年級(jí)學(xué)生?每人25千?克計(jì)算，全?班42位同?學(xué)約重1噸?，并讓全班?同學(xué)起立、?一起跳一跳?，體驗(yàn)1噸?物體落地?的感覺;然?后讓學(xué)生舉?例說說生活?中哪些物體?的體重約1?噸重?(如?2頭牛、1?0頭豬、2?00只鴨、?電梯的載重?量等)。讓?學(xué)生在充分?的體驗(yàn)中，?借助100?袋大米、全?班同學(xué)總重?量、2頭牛?等具體的實(shí)?物幫助學(xué)生?建立1噸的?表象。讓學(xué)?生在實(shí)踐體?驗(yàn)中學(xué)習(xí)。?2、讓學(xué)?生在實(shí)際應(yīng)?用中體驗(yàn)。?數(shù)學(xué)知識(shí)源?于生活，生?活中處處有?數(shù)學(xué)。好的?數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)?容應(yīng)該從學(xué)?生的生活經(jīng)?驗(yàn)和已有的?知識(shí)出發(fā)，?使數(shù)學(xué)貼近?學(xué)生生活，?變得有趣、?生動(dòng)，容易?感受。教學(xué)?中創(chuàng)設(shè)問題?情境，讓學(xué)?生用所學(xué)“?噸”的知識(shí)?解決小動(dòng)物?的“過橋問?題”、“貨?車、電梯的?載重量”、?“多少物體?的重量約1?噸”、“哪?些物體的質(zhì)?量要用噸作?單位”、“?估計(jì)一些大?動(dòng)物的質(zhì)量?”等，使學(xué)?生體驗(yàn)到“?噸”的知識(shí)?就在自己的?身邊，學(xué)習(xí)?“噸”的知?識(shí)能解決許?多生活實(shí)際?的問題。讓?學(xué)生體驗(yàn)到?數(shù)學(xué)源于生?活，用于生?活，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣。?3、困惑：?(1)三?年級(jí)的學(xué)生?的計(jì)算能力?還較差，讓?學(xué)生推算多?少個(gè)物體重?約1噸比較?難算。(?2)是否有?更大、更直?接的物體能?幫助學(xué)生建?立“1噸”?的表現(xiàn)。?(3)雖讓?學(xué)生進(jìn)行較?充分的體驗(yàn)?，但畢竟是?三年級(jí)的學(xué)?生，“噸”?離他們的生?活實(shí)際太遠(yuǎn)?，有的學(xué)?生對(duì)“千克?”、“克”?的質(zhì)量的表?象還不清晰?，對(duì)以“噸?”為單位的?物體質(zhì)量的?估計(jì)就有些?離譜。有一?位學(xué)生說“?一幢教學(xué)樓?”的重約1?噸。教學(xué)時(shí)?要讓學(xué)生在?估計(jì)時(shí)與“?1噸”重的?表象，如“?2頭牛、4?0位同學(xué)”?進(jìn)行比較。?總之本節(jié)?課，注重從?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)和已有?的知識(shí)出發(fā)?學(xué)習(xí)和理解?數(shù)學(xué)，聯(lián)系?生活，讓學(xué)?生在體驗(yàn)中?學(xué)習(xí)，通過?實(shí)踐活動(dòng)，?讓學(xué)生觀察?、體驗(yàn)、分?析、推理、?估計(jì)、想象?，在探索中?體驗(yàn)，在體?驗(yàn)中學(xué)習(xí)。?以具體的實(shí)?物建立“1?噸”的表象?，讓學(xué)生確?實(shí)感受到“?1噸”是很?重、很大、?很多的。讓?噸的單位換?算融在“動(dòng)?物體重”的?估計(jì)與轉(zhuǎn)換?之中。能使?學(xué)生在主動(dòng)?獲取新知的?過程中，思?維得到鍛煉?，情感得到?體驗(yàn)，創(chuàng)新?意識(shí)和實(shí)踐?能力得到培?養(yǎng)。噸的?認(rèn)識(shí)教學(xué)教?師反思范文?二1噸的?重量是非常?抽象的。如?何讓學(xué)生準(zhǔn)?確感知1噸?的重量，一?向是教師們?冥思苦想的?一個(gè)問題。?而引導(dǎo)學(xué)生?建立1噸重?的質(zhì)量觀念?恰恰是本節(jié)?課的重點(diǎn)。?于是我重視?從學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)和已?有知識(shí)出發(fā)?，讓學(xué)生體?驗(yàn)1噸的質(zhì)?量。

在?教學(xué)中我首?先讓學(xué)生回?憶復(fù)習(xí)以前?學(xué)過的重量?單位：克和?千克。接著?讓學(xué)生開展?互相背一背?的實(shí)踐活動(dòng)?，讓學(xué)生根?據(jù)平均體重?25千克，?估估大約多?少個(gè)同學(xué)合?起來的體重?是1噸，問?：全班同學(xué)?合起來的體?重夠1噸了?嗎?讓學(xué)生?充分感受、?估計(jì)、想象?和整理，在?探索中體驗(yàn)?，在體驗(yàn)中?理解，進(jìn)而?對(duì)1噸的概?念有更深刻?的認(rèn)識(shí)，提?高了學(xué)生抽?象概括的能?力。在寧?波大榭聽課?后，有一個(gè)?環(huán)節(jié)讓我印?象深刻：老?師讓學(xué)生根?據(jù)平均體重?25千克，?讓學(xué)生說說?大約幾個(gè)學(xué)?生就是10?0千克?然?后讓學(xué)生一?個(gè)接一個(gè)地?上臺(tái)，站到?指定地方，?其他學(xué)生按?100千克?100千克?地?cái)?shù)(每4?個(gè)學(xué)生大約?就是100?千克)，數(shù)?到40個(gè)學(xué)?生就是10?00千克，?引出1噸。?這樣的環(huán)節(jié)?比起我純粹?讓學(xué)生算出?40個(gè)學(xué)生?的體重約是?1噸，我的?教學(xué)對(duì)學(xué)生?的體驗(yàn)是不?夠深刻的。?今后要在如?何讓學(xué)生充?分體驗(yàn)方面?多下功夫。?噸的認(rèn)識(shí)?教學(xué)教師反?思范文三?學(xué)生的有效?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)?具有強(qiáng)烈的?生活性，讓?數(shù)學(xué)真正貼?近學(xué)生生活?，讓理論聯(lián)?系學(xué)生的生?活實(shí)際，讓?數(shù)學(xué)與學(xué)生?生活碰撞、?交融?！?噸”的概念?本身十分抽?象，是學(xué)習(xí)?中的一個(gè)難?點(diǎn)，為了能?讓學(xué)生比較?形象地認(rèn)識(shí)?質(zhì)量單位“?噸”，初步?感知“噸”?確實(shí)是一個(gè)?比較大的質(zhì)?量單位，我?在教學(xué)時(shí)，?讓學(xué)生參加?一些體驗(yàn)物?體重量的實(shí)?踐活動(dòng)。通?過猜一猜，?搬一搬，背?一背等活動(dòng)?，使學(xué)生能?聯(lián)系實(shí)際物?體重量進(jìn)行?想象，在頭?腦中初步形?成噸的表象?，感悟“1?噸”的重量?，并逐步抽?象到具體，?可以使學(xué)生?形象地建立?“噸”的重?量觀念，認(rèn)?識(shí)到噸與千?克的進(jìn)率關(guān)?系。猜一?猜一上課?，我讓孩子?們猜測(cè)老師?的體重，不?管合不合理?，勇于大膽?猜測(cè)的，老?師予以表揚(yáng)?。正在猜測(cè)?的熱烈氛圍?中，教師告?訴大家一個(gè)?秘密，20?個(gè)這樣的老?師的體重合?在一起有1?噸重，引起?孩子們對(duì)“?噸”的懸念?。二、搬?一搬在搬?桌子的實(shí)踐?活動(dòng)中，學(xué)?生經(jīng)探究得?知，一張桌?子20千克?，搬50次?，正好是1?噸。50個(gè)?20千克的?桌子是1噸?，探究體驗(yàn)?的過程中，?逐步建立了?噸的概念。?三、背一?背在“背?一背你的朋?友，估計(jì)體?重”的游戲?中，老師使?學(xué)生再次感?受到了，假?如把全班同?學(xué)平均每人?的體重看作?是25千克?，40個(gè)這?樣的好朋友?合在一起才?會(huì)有1噸。?總之