小學(xué)五年級英語作業(yè)設(shè)計趣味化策略探析

【摘要】本文根據(jù)課標(biāo)闡述英語作業(yè)趣味化概念和實(shí)施趣味化作業(yè)設(shè)計的必要性，分析小學(xué)五年級英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及學(xué)生出現(xiàn)的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計趣味化有效策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力?！綤eys】作業(yè)設(shè)計趣味化一、英語作業(yè)趣味化《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，從聽做說唱、玩演讀寫，視聽等方面入手，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式新穎多變、生動活潑的有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的課外作業(yè)。二、實(shí)施趣味化作業(yè)設(shè)計的必要性（一）激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力趣味化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變一部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性、創(chuàng)造性方面有了明顯的進(jìn)步。

（二）促進(jìn)學(xué)生間小組合作學(xué)習(xí)

趣味化作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)在小組活動和班級活動中，由于學(xué)生間學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性。他們在課外個人學(xué)習(xí)探索中獲得信息是不同的，可以相互交流、資源共享，擴(kuò)大詞匯量和語言信息量，促進(jìn)相互間合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

（三）促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高

趣味化課外作業(yè)充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

（四）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績?nèi)の痘鳂I(yè)首先考慮學(xué)生量力性，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能發(fā)揮學(xué)生潛能；其次考慮差異性，其中部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐步提高。三、小學(xué)五年級英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及學(xué)生出現(xiàn)的問題（一）形式單一教師新授課后，作業(yè)都是該節(jié)課“四會”掌握單詞或句子進(jìn)行抄抄、寫寫或背背。內(nèi)容設(shè)計隨意、作業(yè)形式機(jī)械、前后知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)弱化等現(xiàn)象，有些學(xué)生不用教師布置就知道作業(yè)，有些學(xué)生在新授課前就把作業(yè)寫完，有些學(xué)生會在新授課時做作業(yè)，無心聽講，導(dǎo)致教學(xué)效益不理想。（二）目標(biāo)統(tǒng)一教師為了讓學(xué)生抄寫過程中把“四會”單詞和句子記住或初步感知知識點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生在考試、測驗(yàn)中能運(yùn)用所學(xué)知識。事實(shí)證明大多數(shù)學(xué)生完成盲目地仿抄，對自己抄寫內(nèi)容不能記住，甚至抄錯也毫無察覺。教師的目標(biāo)只讓學(xué)生注重抄，忽視學(xué)生獲取知識和能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，降低了學(xué)習(xí)英語和學(xué)生做作業(yè)的效果。

（三）任務(wù)統(tǒng)一教師布置家庭作業(yè)或課外作業(yè)要求每位學(xué)生都必須完成，忽視學(xué)生個體差異，內(nèi)容自主選擇、作業(yè)量彈性協(xié)調(diào)發(fā)展空間。這種統(tǒng)一無差異性抄寫、背書等作業(yè)，學(xué)生主觀上不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，形成“你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。四、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計趣味化的有效策略（一）設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，除了布置讀背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計“歌詞新編”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等創(chuàng)造性作業(yè)。例如用Wordman快樂學(xué)習(xí)課文單詞，用“Let'sfindout”任務(wù)代替常規(guī)單詞認(rèn)讀練習(xí)，鼓勵學(xué)生用“創(chuàng)造單詞人”活動來代替機(jī)械而枯燥的單詞書寫;用“你看我的單詞人”兩人或小組分享活動代替全班整齊劃一的單詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度各有差異的學(xué)生都能愛上單詞學(xué)習(xí)。此活動學(xué)生樂意學(xué)單詞、寫單詞，更重要是激發(fā)了學(xué)生無限創(chuàng)意，并且讓學(xué)生在創(chuàng)造的快樂中學(xué)會單詞的書寫。（二）設(shè)計游戲型、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力游戲、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)帶有“玩”的色彩，教師可把常規(guī)練習(xí)聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容設(shè)計成趣味題、游戲題等，使學(xué)生在做中生智、玩中生趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力?？稍O(shè)計MagicBox、Pass、DrawandColour、NameofGroup、Listenandtouch、What’smissing?Bingo等游戲。例如整理復(fù)習(xí)單詞時可設(shè)計游戲看圖猜物（LookandGuess），在幻燈片上畫出幾個抽象圖形讓學(xué)生猜。T：What'sthisinEnglish？有的學(xué)生把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學(xué)生可以大膽發(fā)揮自己想象力來猜，運(yùn)用自己所學(xué)知識表達(dá)。老師這時把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對了，有的沒有猜對，有的還可以留給學(xué)生想象余地。如圓形是一個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，既能鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，又在游戲中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。（三）設(shè)計綜合型作業(yè)，拓展學(xué)生文化品格教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生走進(jìn)英文經(jīng)典、了解西方文化、提高學(xué)生對中西方文化差異的認(rèn)識，涵養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和文化品格。制作國外趣聞英語小報、學(xué)唱經(jīng)典英文歌曲、詩歌演講、電影欣賞、英語課本劇、開展社會實(shí)踐、調(diào)查活動等。例如學(xué)完“Whatdoyoucollect?”后設(shè)計作業(yè):在家庭或親朋中做一次調(diào)查，了解他們各自的喜好并完成分類、列表和統(tǒng)計，做成記錄卡。這種作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固單詞、句型記憶，而且學(xué)生通過這次調(diào)查，鍛煉了交際能力，了解了自己父母、親人的喜好，融洽了親人間關(guān)系。小組內(nèi)開展調(diào)查結(jié)果的交流，加強(qiáng)了學(xué)生之間的友情。這種開展社會實(shí)踐、調(diào)查活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手、動腦的實(shí)踐，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活，真實(shí)體驗(yàn)生活，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，在生活中學(xué)得知識。（四）設(shè)計生活型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力教師設(shè)計生活化作業(yè)應(yīng)注重挖掘生活中資源，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，考慮個別差異，分層次設(shè)計作業(yè)。例如教完MyFamily后布置“今日作業(yè)超市”：☆錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語氣朗讀課文內(nèi)容。☆☆對話作業(yè)，帶上自己家庭照片和小伙伴用英語介紹各自家庭成員?！睢睢顚?shí)踐作業(yè)，到同學(xué)家去做客，試著用英語進(jìn)行家庭成員間相互交流。從☆到☆☆☆作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)自由挑選“超市”中難易不同作業(yè)類型，基礎(chǔ)較差學(xué)生選擇完成☆作業(yè)，學(xué)有余力學(xué)生可以自主選擇多項(xiàng)作業(yè)，而且完成☆作業(yè)最多只得一顆星，如果三項(xiàng)作業(yè)都完成，就能相應(yīng)得到☆☆☆☆☆☆。結(jié)果只有一小部分學(xué)生選擇了☆作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都自愿完成三項(xiàng)作業(yè)，有的學(xué)生為了語境更加真實(shí)，發(fā)動全家一起學(xué)習(xí)常用問候語，配合他成功完成了☆☆☆作業(yè)。這鐘形式打破單一作業(yè)模式，增加了作業(yè)彈性，體現(xiàn)了自主性、差異性和實(shí)踐性共存。結(jié)語英語教學(xué)突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”建構(gòu)，重視改變學(xué)生心智和生活,從培養(yǎng)“全人”角度來考量。教師必須改變傳統(tǒng)作業(yè)觀，挖掘教材內(nèi)容和生活資源，開發(fā)富有智慧、充滿情趣、多元多樣的作業(yè)資源。精心設(shè)計一些需學(xué)生主動體驗(yàn)實(shí)踐、參與合作與交流的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識鞏固和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供自由寬松的環(huán)境并能自主進(jìn)行語言輸入和輸出，使學(xué)生個性得到發(fā)展。有利于學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使英語作業(yè)成為一種享受，讓學(xué)生更愉快地去完成作業(yè)。真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂”中求知，“動”中求知。Reference：【1】教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)，北京師范大學(xué)出版社2012【2】毛靜.體驗(yàn)成功，分享快樂——小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（2