淺談小學(xué)綜合素質(zhì)教育[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育綜合素質(zhì)教育教學(xué)小學(xué)教育是人材大廈的奠基工程，它承擔(dān)著為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，因此，素質(zhì)教育必須從小學(xué)階段開始就應(yīng)引起充分的重視，并應(yīng)得以很好的落實。改革傳統(tǒng)的偏重考試的評價制度，構(gòu)建面向全體學(xué)生，全面地、富有個性地、主動地發(fā)展的評價制度，是推進素質(zhì)教育的重要保障，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。國家教委副主任柳斌同志在《四談關(guān)于素質(zhì)教育的思考》一文中提出“實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是改革評價制度和人事制度?！苯逃u價制度被列為素質(zhì)教育的關(guān)鍵,可見其地位十分重要,教師對學(xué)生的評價,不僅是學(xué)校管理的基本環(huán)節(jié),而且有利于把握教育的方向,有利于科學(xué)的導(dǎo)向和激勵。在近幾年的教學(xué)實踐中,我對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價進行了一點探索,現(xiàn)將我粗淺的認識作如下總結(jié):一、什么是綜合素質(zhì)評價素質(zhì)教育是指立志提高學(xué)生的發(fā)展水平，不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教育。小學(xué)的素質(zhì)教育主要是基礎(chǔ)教育，這一階段，除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能外，更重要的是對學(xué)生的養(yǎng)成教育，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。學(xué)生綜合素質(zhì)評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性（包括了德育、智育、體育、美育和勞動等諸多方面），評價內(nèi)容的全程性（包括目標(biāo)的確立、過程中的努力與最后的評定），還有評價渠道的多樣化（包括了同學(xué)、教師、家長、學(xué)校等多方面評價的結(jié)果）。二、綜合素質(zhì)評價的特點我覺得小學(xué)生綜合素質(zhì)評價具有全面性、發(fā)展性、民主性、主體性、差異性、時代性等特點。綜合素質(zhì)評價不但對學(xué)生的各方面和學(xué)生發(fā)展的全過程進行了切實評價,而且對每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平作出了客觀的評價。評價內(nèi)容（項目和各項指標(biāo)）隨著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展。在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中，項目與指標(biāo)的確立，以及最后的評定，均由教師、學(xué)生、家長以及同學(xué)等多方面合作完成。實現(xiàn)評價指標(biāo)公開化，評價過程民主化，以保證評價的公正合理。評價以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本。在評價過程中，承認了學(xué)生不同年齡層次的差異，允許學(xué)生與學(xué)生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。綜合評價的項目和指標(biāo)直接體現(xiàn)著學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的水平和方向。因此，它必需符合當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的需要，當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)狀，以及將來教育發(fā)展的趨勢。注重教育目標(biāo)的超前，手段的超前，以確保本評價體系的時代性。三、綜合素質(zhì)評價體現(xiàn)了先進的教育理念1、綜合素質(zhì)評價體現(xiàn)了面向全體，“面向全體、全面發(fā)展”是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要原則。對此，我們的理解是：“面向全體”是相對與學(xué)校和教師的教育行為來講的，指的是讓每個學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，給每個學(xué)生以均等的發(fā)展機會；“全面發(fā)展”是相對與學(xué)生來講的，從學(xué)生的個人角度看，指學(xué)生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展，從學(xué)生的集體角度來看，指每個集體都得在各方面均有人才出現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價從根本上落實了素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)了從重教學(xué)到重育人的轉(zhuǎn)變；從重分數(shù)到重品行的轉(zhuǎn)變。明確了小學(xué)階段學(xué)校教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一種好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的思想學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的原則下制訂出來的,它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。再者，學(xué)生全程參與了評定，在評定過程民主化的同時，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。綜合素質(zhì)評價實現(xiàn)了課堂教學(xué)中主次地位的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)；從以教材為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本。3、體現(xiàn)了德育為首，育人為本的思想“素質(zhì)教育的內(nèi)涵概括地說就是以德育為核心，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展”，作為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，必須既要具有世界眼光和國際意識，同時又具有強烈的愛國主義精神和民族自尊心、自信心。如何讓道德教育潛移默化成學(xué)生完善的健康人格是全社會都要關(guān)心的課題。德育教育需要利用學(xué)科的載體，也需要課外體系的協(xié)助，如教育基地、志愿者活動、社會實踐等，同時還需要家庭教育的配合，如果缺乏德育教育的系統(tǒng)構(gòu)架，校內(nèi)外教育形成反差，德育教育的成果就會被削弱。我們將德育指標(biāo)滲透到各項目之中，使每個項目都有德的要求。重視學(xué)生的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，真正體現(xiàn)“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”育人思想。四、綜合素質(zhì)評價任重而道遠素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開發(fā)學(xué)生的多元智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。對接受教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個科學(xué)的評價，既要減少其功利性，又要避免隨意性。要把握教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，立足于學(xué)生的未來發(fā)展。那么如何讓學(xué)生的綜合素質(zhì)教育有所提高，以下是我的幾點想法：一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境有利于學(xué)生健康快樂的成長。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)生多種活動行為的功能。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神和精神環(huán)境。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。1.平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明，和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)的輕松。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。2.師生真誠相對，理解鑄就成長作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每個學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，必須要理解兒童的心理情感，能與他們真誠的相處，以便順利的展開工作。作為一名教師，必須放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心理接受你善意的意見和建議。3.傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的情感，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生經(jīng)常因這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良的情緒，并對學(xué)生和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降低到最??？我認為教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進行談心、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，