十月大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試調(diào)研測試一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、認(rèn)知論者將態(tài)度看作是由認(rèn)知的、情感的、行為的三種成分構(gòu)成的一個整體，是對態(tài)度對象的理解、情感和行為的相互關(guān)聯(lián)的（）的、某一個人內(nèi)部的系統(tǒng)。A、 奧爾波特B、 比較持續(xù)C、 吉爾福特D艾森克【參考答案】：B2、需要層次理論提出的需要層級依次為（）A、 生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實現(xiàn)需要B、 生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要C、 生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要D生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要【參考答案】：B3、心智量度建立在智力有著先天的差異，也即高低之分。為了量化這一高低之別，人們提出用測試的方法去實現(xiàn)，這就是我們說的智力（）（智商測試）。A、商數(shù)測試B、 意識動機(jī)C、 高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】：A4、 （）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。A、 意義學(xué)習(xí)B、 行為主義學(xué)習(xí)C、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D信息加工學(xué)習(xí)【參考答案】：D5、 司德菲將教師的成長歷程分為（）A、 預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段B、 預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段C、 入職階段高明新手階段、專家階段、退縮階段D新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段【參考答案】：B6、 不同的顏色可通過視覺影響人的內(nèi)分泌（），從而導(dǎo)致人體荷爾蒙的增多或減少，使人的情緒發(fā)生變化。研究表明，紅色可使人的心理活動活躍，黃色可使人振奮，綠色可緩解人的心理緊張，紫色使人感到壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，咖啡色可減輕人的寂寞感，淡藍(lán)色可給人以涼爽的感覺。參考答案】：參考答案】：CA、 奧爾波特B、 系統(tǒng)C、 吉爾福特D艾森克【參考答案】：B7、 約在公元前一世紀(jì)，另一位古希臘醫(yī)生阿斯克列皮阿德斯首先使用了“心理障礙”與“心理不健全”的術(shù)語。此后，經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，變態(tài)心理學(xué)逐漸成為心理學(xué)的一個領(lǐng)域，使有關(guān)變態(tài)心理的研究從思辨轉(zhuǎn)向?qū)嶒?，從患者的（）進(jìn)入其內(nèi)心活動。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 外部表現(xiàn)D抑郁型【參考答案】：C8、 人類的語言是通過（）一個一個地先后發(fā)出的，而動物的所謂的“語言”是不可分的，是以國闔一團(tuán)地叫喊或舞蹈表達(dá)某一意思。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 發(fā)曰器官D制度文化9、20世紀(jì)60年代末出現(xiàn)心理抗拒理論，把心理抗拒現(xiàn)象及其抗拒效果作為一種態(tài)度進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)在（）的情況下，事先的說服教育不僅不利于態(tài)度轉(zhuǎn)變工作，反而會促使態(tài)度向預(yù)期相反的方向變化。A、 心理抗拒B、 意識動機(jī)C、 高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】：A10、 成分性智力是指思維和問題解決等所依賴的（）。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 心理過程D制度文化【參考答案】：C11、 在自然環(huán)境下，使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究是（）。A、 個案研究法B、 觀察法C、 定性研究法D定量研究法參考答案】：參考答案】：A12、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A、 壓抑作用B、 退化作用C、 合理化作用D投射作用【參考答案】：D13、 主體對外界事物一貫的、穩(wěn)定的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或一定的行為傾向。1862年美國心理學(xué)家K.W.斯彭斯最早注意到（），認(rèn)為是一種先有之見。A、 生理過程B、 態(tài)度現(xiàn)象C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B14、 認(rèn)知成分是主體對態(tài)度對象的認(rèn)識和評價，是人對于對象的思想、信念及其知識的總和。情感性成分是主體對態(tài)度對象的情緒的或（）。A、 情感性體驗B、 意識動機(jī)C、 高尚動機(jī)D生理性動機(jī)【參考答案】：A15、準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（）A、 情感回應(yīng)B、 共情C、 具體化D內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】：B16、 激發(fā)情緒的刺激由丘腦進(jìn)行加工，同時把信息輸送到大腦和機(jī)體的其他部位，到達(dá)大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達(dá)內(nèi)臟和骨骼肌肉的信息激活生理反應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗同時發(fā)生。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 情緒體驗D抑郁型【參考答案】：C17、 研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、 多元化態(tài)勢B、 單一化態(tài)勢C、 極端化態(tài)勢D表象化態(tài)勢18、二因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）A、 道德認(rèn)識B、 道德意識C、 道德意、志D道德情感【參考答案】：B19、 心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒等變化，并表達(dá)對來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A、 簡述語意技術(shù)B、 傾聽技術(shù)C、 提問技術(shù)D澄清技術(shù)【參考答案】：B20、 “其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（）A、 復(fù)雜性B、 獨立性C、 示范性D長效性【參考答案】：C21、反省智力這是指解決問題、學(xué)習(xí)和完成挑戰(zhàn)智力任務(wù)的廣泛的策略。它包括支持堅持性、系統(tǒng)性和想象力的各種態(tài)度。它包括自我監(jiān)視和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地運用神經(jīng)智力和經(jīng)驗智力的（）。人們是可以學(xué)會更有效地利用神經(jīng)智力和經(jīng)驗智力的種種策略的。A、 不可遏制型B、 活潑型C、 控制系統(tǒng)D抑郁型【參考答案】：C22、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、 精神分析理論B、 行為學(xué)習(xí)理論C、 人本主義理論D認(rèn)知理論【參考答案】：C23、記憶過程包括（）。A、 識記、保持、回憶或再認(rèn)B、 識記、保持和遺忘C、 再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶D識記、再認(rèn)和遺忘【參考答案】：A24、格賽爾通過雙生子爬樓梯實驗發(fā)現(xiàn)（）A、 在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果沒有多大作用B、 在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有一定的作用C、 在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有較大的作用D在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果起決定作用?！緟⒖即鸢浮浚篈25、 大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的表現(xiàn)是（）A、 具有兩面性B、 具有穩(wěn)定性C、 具有外顯性D具有境遇性【參考答案】：A26、 決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）A、 遺傳因素B、 學(xué)習(xí)C、 社會生活條件D經(jīng)驗【參考答案】：C27、 伊扎德認(rèn)為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗的獨立情緒，這些獨立的情緒都具有動機(jī)特征。他假定存在10種基本情緒，即興趣、愉快、驚奇、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它們組成了人類的（）。A、不可遏制性B、 活潑型C、 動機(jī)系統(tǒng)D抑郁型【參考答案】：C28、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）A、 保健因素與激勵因素B、 主觀因素與客觀因素C、 認(rèn)知因素與情感因素D目標(biāo)效價與期望值【參考答案】：D29、下列屬于社會文化的是（）A、 學(xué)校文化B、 民族文化C、 企業(yè)文化D制度文化【參考答案】：B30、大學(xué)教師的能力包括（）A、學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力B、 一般能力與教育能力C、 智力因素與非智力因素D學(xué)術(shù)能力與管理能力【參考答案】：B31、 道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、 醒悟B、 遵從C、 轉(zhuǎn)變D鞏固【參考答案】：A32、 外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A、 投射作用B、 否定作用C、 升華作用D補(bǔ)償作用【參考答案】：D33、 心理輔導(dǎo)員對在輔導(dǎo)過程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài),由于已敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù)是（）A、 共情技術(shù)B、 立即性技術(shù)C、具體化D內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】：B34、成功智力，就是為了完成個人的以及自己群體或者文化的目標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。如果一個人具有（），那么，他就懂得什么時候該適應(yīng)環(huán)境，什么時候可以改變環(huán)境，什么時候應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境，能夠在三者之間進(jìn)行平衡。A、 物質(zhì)文化B、 成功智力C、 組織規(guī)律D制度文化【參考答案】：C35、 伊扎德認(rèn)為，人格是由體內(nèi)平衡系統(tǒng)、內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和動作系統(tǒng)六個子系統(tǒng)組成。其中情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，也是（）的核心動力。A、 生理過程B、 人格系統(tǒng)C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B36、 人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（）A、 選擇性B、 顯著性C、投射性D兩極性【參考答案】：C37、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、 親和行為B、 人際交往C、 從眾行為D社會行為【參考答案】：C38、 在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。A、 具體思維B、 形象思維C、 抽象思維D圖形思維【參考答案】：C39、 “社會道德反應(yīng)測驗”量表制定者是（）A、萊斯特B、 吉布斯C、 柯爾伯格D皮亞杰【參考答案】：B40、心理變態(tài)又稱“心理異常”、“心理障礙”。指人的知覺、思維、情感、智力、意念及人格等心理因素的（）。變態(tài)或接近變態(tài)的心理有很多種，如幻覺、催眠狀態(tài)、夢游、性變態(tài)以及各種精神病和神經(jīng)病等。A、 生理過程B、 異常表現(xiàn)C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分）1、 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、 天性的游戲傾向B、 自制力不足C、 對性缺乏科學(xué)的認(rèn)識D個性特征【參考答案】：ABCD2、 人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、 情緒B、 需要D動機(jī)【參考答案】：BD3、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（）A、 對他人外部特征的觀察B、 對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言、等進(jìn)行人際知覺C、 通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角色知覺D通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺【參考答案】：ABCD4、 大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實生活，要從現(xiàn)實出發(fā)，（）A、 貼近現(xiàn)實B、 貼近生活C、 貼近課堂D貼近大學(xué)生【參考答案】：ABD5、 一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、 生成性因素B、 組織性因素C、 專業(yè)性因素D大學(xué)生個體性因素參考答案】：BCD6、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、 精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、 在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、 一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD7、 為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用）A、 問題式教學(xué)B、 案例式教學(xué)C、 問答式教學(xué)D沙龍式教學(xué)【參考答案】：AD8、 個別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、 傾聽技術(shù)B、 澄清技術(shù)C、 共情D具體化技術(shù)【參考答案】：ABCD9、 情緒和情感（）。A、以需要為中介B、 是-種主觀感受C、 與認(rèn)識過程無關(guān)D會引起生理變化【參考答案】：ABD10、 為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）A、 問題式教學(xué)B、 案例式教學(xué)C、 問答式教學(xué)D沙龍式教學(xué)【參考答案】：AD11、 為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、 精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、 在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、 一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD12、 校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：ABCD13、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、 生成性因素B、 組織性因素C、 專業(yè)性因素D大學(xué)生個體性因素【參考答案】：BCD14、 校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：ABCD15、 大學(xué)生常見的社會行為有哪些？（）A、 親和行為B、 侵犯行為C、 選擇行為D知覺行為【參考答案】：AB16、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、 師生關(guān)系B、 同學(xué)關(guān)系C、 社會實踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD17、 完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）A、 引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我B、 引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我體驗C、 引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自我控制，完善自我D引導(dǎo)大學(xué)生參加實踐活動【參考答案】：ABC18、 教師在對待大學(xué)生的氣質(zhì)特點時，應(yīng)該做到（）A、 認(rèn)識到氣質(zhì)沒有好壞之分B、 幫助大學(xué)生正確評價和對待自己的氣質(zhì)C、 幫助學(xué)生發(fā)揚氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D意識到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】：BCD19、 吉爾福特認(rèn)為，個體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、形象思維B、 聚合思維C、 邏輯思維D發(fā)散思維【參考答案】：BD20、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）A、 初創(chuàng)階段B、 過渡階段C、 工作階段D結(jié)束階段【參考答案】：ABCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、 群居在一起的動物，相互影響、相互作用的種種表現(xiàn)形式，我們稱之為社會行為與個體單獨行為相對應(yīng)，是指動物與其社會相關(guān)聯(lián)的行為動物對其他的同種個體所表現(xiàn)的行為，稱為社會行為?！緟⒖即鸢浮浚簩?、 產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對的是陳述性知識的學(xué)習(xí)遷移問題?！緟⒖即鸢浮浚哄e3、為了幫助學(xué)生感受課文獨特的語言表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點，讓學(xué)生從文中悟出書寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達(dá)變得有章可循。參考答案】：對4、常形有兩個特點：一是它與現(xiàn)實處境相聯(lián)系，涉及到大家公認(rèn)的重要的生活事件,例如：夫妻關(guān)系不和，長期想離婚又不想離婚，內(nèi)心痛苦；二是帶有明顯的道德性質(zhì)，無論你持什么道德觀點，你總可以將沖突的一方視為道德的，而另一方視為不道德的?！緟⒖即鸢浮浚簩?、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對的是陳述性知識的學(xué)習(xí)遷移問題?！緟⒖即鸢浮浚哄e6、個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。在生活實踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，從而使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚簩?、人格是指個體在對人、對事、對己等方面的社會適應(yīng)中行為上的內(nèi)部傾向性和心理特征。表現(xiàn)為能力、氣質(zhì)、性格、需要、動機(jī)、興趣、理想、價值觀和體質(zhì)等方面的整合,是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，四個體在社會化過程中形成的獨特的身心組織。整體性、穩(wěn)定性、獨特性和社會性是人格的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚簩?、以傳統(tǒng)的智力觀為基礎(chǔ)的智力測試和考試，也主要集中在語言表達(dá)和數(shù)理推斷方面，不能全面反映學(xué)生的能力。這種考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較好的預(yù)測性，但對預(yù)測學(xué)生畢業(yè)以后的情況，乃至今后的潛力和表現(xiàn)則無能為力。因而，傳統(tǒng)的智力理論的覆蓋面遠(yuǎn)不如實踐世界中所真正表現(xiàn)得那些智能來得廣泛?！緟⒖即鸢浮浚簩?、多元智能理論是加德納于1983年提出的，并在以后的時間多次加以發(fā)展。該理論認(rèn)為，智能是解決某一問題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中是被認(rèn)為有價值的。【參考答案】：對10、多元智能理論認(rèn)為，這種學(xué)校教育最符合多元化、個人化合作化的社會價值觀。而決定教育改革能否成功地向這種學(xué)校發(fā)展的四大要素是:評估、課程師范教育和教師進(jìn)修、社區(qū)參與。【參考答案】：對11、人際交往與我們密不可離，是我們生活的一部分，貫穿生命的始終。良好的人際交往能力是青少年社會化的起點，是將來在社會立足的生存需要,也是為社會做貢獻(xiàn)的本領(lǐng)?！緟⒖即鸢浮浚簩?2、語言的譜系分類法也叫“發(fā)生學(xué)分類法”，是語言分類法之一。它根據(jù)語言