十月大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷考核卷（含答案）一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）A、 機(jī)能主義心理學(xué)B、 行為主義心理學(xué)C、 精神分析心理學(xué)D格式塔心理學(xué)【參考答案】：C2、 把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）A、 機(jī)能主義心理學(xué)B、 行為主義心理學(xué)C、 精神分析心理學(xué)D格式塔心理學(xué)【參考答案】：C3、 早在公元前5世紀(jì)，古希臘醫(yī)生希波克拉底已經(jīng)開始對(duì)人的變態(tài)心理進(jìn)行過一些描述和研究，并試圖用樸素的唯物主義觀點(diǎn)解釋心理（）。他反對(duì)以求神詛咒等方法對(duì)待患者，認(rèn)為應(yīng)從患者的身體和大腦中尋找致病原因。A、態(tài)度測(cè)量氏異?，F(xiàn)象C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A4、行為傾向成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象向外顯示的準(zhǔn)備狀態(tài)和持續(xù)狀態(tài)。這三種成分各有自己的特點(diǎn)，認(rèn)知成分是態(tài)度的基礎(chǔ)，其他兩種成分是對(duì)態(tài)度對(duì)象的了解、判斷基礎(chǔ)上發(fā)展起來的；情感性成分對(duì)態(tài)度起著調(diào)節(jié)和支持作用；行為傾向成分則制約著行為的（）。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 方向性D抑郁型【參考答案】：C5、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、 親和行為B、 人際交往C、 從眾行為D社會(huì)行為【參考答案】：C6、關(guān)于成功智力的概念，斯騰伯格（1998）認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)少關(guān)注一些傳統(tǒng)的（），尤其是智商的概念，而多關(guān)注一些他所說的成功智力。他在《成功智力》一書的序里有趣地談到，他曾在小學(xué)時(shí)考砸了智商測(cè)驗(yàn)，他下決心要表明，如果將來成功了，那也不是其智商的作用。A、生理過程B、 智力觀念C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B7、 心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒等變化，并表達(dá)對(duì)來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A、 簡(jiǎn)述語意技術(shù)B、 傾聽技術(shù)C、 提問技術(shù)D澄清技術(shù)【參考答案】：B8、 按軀體疾病的模式來理解變態(tài)心理，稱為生物醫(yī)學(xué)模式又稱疾病模式。希波克拉底曾以四種體液不平衡來解釋（）。中醫(yī)沿用軀體疾病的理論對(duì)癲狂進(jìn)行辨證論治，即屬于這一模式的代表。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 變態(tài)心理D抑郁型參考答案】：C9、（）是從20世紀(jì)20年代中期，首先由瑟斯頓開始的。態(tài)度測(cè)定是一項(xiàng)非常復(fù)雜和困難的工作，除了要考慮態(tài)度的特征、態(tài)度的方向和態(tài)度的強(qiáng)度以外，還要考慮與態(tài)度相聯(lián)結(jié)的情感的強(qiáng)度，態(tài)度的雙向性和重要性，認(rèn)知的復(fù)雜度，表現(xiàn)于行為的程度，以及與其他態(tài)度的關(guān)聯(lián)度、靈活性和意識(shí)化的程度等等。A、 態(tài)度測(cè)量B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A10、 “辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)A、 有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)B、 有關(guān)簡(jiǎn)單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)C、 有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)D獲得性知識(shí)【參考答案】：C11、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過程是（）A、 社會(huì)心理B、 社會(huì)知覺C、 社會(huì)態(tài)度D社會(huì)歸因【參考答案】：A12、精神異常被看作是一種疾病狀態(tài)，軀體和行為的異常改變組成其癥狀，根據(jù)特別的癥狀組合即可做岀疾病診斷?？死着辶指鶕?jù)大量臨床觀察經(jīng)驗(yàn)，按照醫(yī)學(xué)模式對(duì)形形色色的變態(tài)心理加以分類，建立了（）現(xiàn)代分類系統(tǒng)的雛形。A、 生理過程B、 精神疾病C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B13、 公平理論的提出者是（）A、 馬斯洛B、 赫茨伯格C、 弗魯姆D亞當(dāng)斯【參考答案】：D14、 提出比較概括、廣泛的問題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、 具體化技術(shù)B、 內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、 封閉式提問D開放式提問【參考答案】：D15、語言的產(chǎn)生是指人們通過（）或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說出或?qū)懗鰜?，他包括說話和書寫兩種形式。語言產(chǎn)生的單位主要有：音素、音節(jié)、語素、詞、短語、句子。A、 奧爾波特B、 氏語言器官C、 吉爾福特D艾森克【參考答案】：B16、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）A、 道德認(rèn)知B、 道德情感C、 道德丿意志D道德行為【參考答案】：B17、伊扎德認(rèn)為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗(yàn)的獨(dú)立情緒，這些獨(dú)立的情緒都具有動(dòng)機(jī)特征。他假定存在10種基本情緒，即興趣、愉快、驚奇、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它們組成了人類的（）。A、 不可遏制性B、 活潑型C、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)D抑郁型【參考答案】：C18、羅伯特?斯騰伯格提出了智力的三（），認(rèn)為智力包括三個(gè)部分一一成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。A、 生理過程B、 因素理論C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B19、伊扎德認(rèn)為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的（）。情緒系統(tǒng)與認(rèn)知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng)的相互作用。下面簡(jiǎn)要介紹這個(gè)理論的主要內(nèi)容。A、 動(dòng)力核心B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A20、 “社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是（）A、 萊斯特B、 吉布斯C、 柯爾伯格D皮亞杰【參考答案】：B21、語言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)與（）。（割裂腦的研究），研究證實(shí)語言活動(dòng)主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語言理解中也有重要作用。A、 語言活動(dòng)B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A22、 與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）。A、 情緒B、 情感C、 心境D應(yīng)激【參考答案】：B23、 （）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程。A、 意義學(xué)習(xí)B、 行為主義學(xué)習(xí)C、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D信息加工學(xué)習(xí)【參考答案】：D24、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過程，也叫做（）A、 印象整飾B、 印象形成C、 印象提升D印象策略【參考答案】：A25、經(jīng)驗(yàn)智力是指人們?cè)趦煞N極端情況下處理問題的能力：新異的或（）的問題。A、 奧爾波特B、 常規(guī)C、 吉爾福特D艾森克【參考答案】：26、以下敘述正確的是（）A、 遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B、 環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、 實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮浚篋27、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A、 班級(jí)管理能力B、 心理輔導(dǎo)能力C、 敏銳的思維能力D教學(xué)的能力【參考答案】：D28、 大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）A、 平穩(wěn)期B、 高原期C、 高峰期D下降期【參考答案】：C29、 學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。A、 正強(qiáng)化B、 負(fù)強(qiáng)化C、 獎(jiǎng)懲D間接強(qiáng)化【參考答案】：C30、 社會(huì)知覺最早是有哪位心理學(xué)家提出的？（）A、弗洛伊德B、洛克C、布魯納D斯滕伯格【參考答案】：C31、智力測(cè)試是指對(duì)智力進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試，從而了解智力的高低。第一個(gè)智力測(cè)試是由比奈—西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，發(fā)展到今天，已經(jīng)有幾十個(gè)各種不同的（），包括很多項(xiàng)目，如常識(shí)、理解、算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號(hào)等。 A、不可遏制性B、 活潑型C、 智力測(cè)試D抑郁型【參考答案】：C32、 直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）。A、 氣質(zhì)B、 性格C、 能力D智力【參考答案】：C33、 心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒等變化，并表達(dá)對(duì)來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A、簡(jiǎn)述語意技術(shù)B、傾聽技術(shù)C、提問技術(shù)D澄清技術(shù)【參考答案】：B34、大學(xué)教師的能力包括（）A、 學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力B、 一般能力與教育能力C、 智力因素與非智力因素D學(xué)術(shù)能力與管理能力【參考答案】：B35、 司德菲將教師的成長歷程分為（）A、 預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段B、 預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段C、 入職階段高明新手階段、專家階段、退縮階段D新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段【參考答案】：B36、 對(duì)變態(tài)心理發(fā)生的原因和機(jī)制有多種探索途徑。由于理論觀點(diǎn)和研究方法不同，對(duì)變態(tài)心理的認(rèn)識(shí)也不盡一致。在變態(tài)心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，曾出現(xiàn)過不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）。A、奧爾波特氏心理模式C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B37、使用間接的方法，如行為觀察法、問卷法，對(duì)態(tài)度進(jìn)行測(cè)定，并使之量表化，是態(tài)度測(cè)定中的（）。A、 奧爾波特B、 一般程式C、 吉爾福特D艾森克【參考答案】：B38、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：D39、成功智力，就是為了完成個(gè)人的以及自己群體或者文化的目標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。如果一個(gè)人具有（），那么，他就懂得什么時(shí)候該適應(yīng)環(huán)境，什么時(shí)候可以改變環(huán)境，什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境，能夠在三者之間進(jìn)行平衡。A、 物質(zhì)文化B、 成功智力C、 組織規(guī)律D制度文化【參考答案】：C40、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、 醒悟B、 遵從C、 轉(zhuǎn)變D鞏固【參考答案】：A二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20題，共計(jì)40分）1、大學(xué)生社會(huì)知覺有有哪些特征（）A、 選擇性B、 顯著性C、 投射性D兩極性【參考答案】：ABCD2、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有（）A、 遺傳素質(zhì)B、 學(xué)習(xí)C、 社會(huì)生活環(huán)境與教育D自我反思參考答案】：AC3、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、 有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、 有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性C、 有助于維護(hù)師生心理健康D有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】：ABCD4、 大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、 教師勞動(dòng)的示范性B、 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性C、 教師勞動(dòng)的復(fù)雜性D教師勞動(dòng)的長效性【參考答案】：ABCD5、 在我國高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）A、 結(jié)構(gòu)式、封閉式B、 非結(jié)構(gòu)式、開放式C、 同質(zhì)性、發(fā)展性D異質(zhì)性、治療性【參考答案】：AC6、 大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（）A、自發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標(biāo)可大可小D易被暗示利用【參考答案】：ABCD7、 為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用)A、 問題式教學(xué)B、 案例式教學(xué)C、 問答式教學(xué)D沙龍式教學(xué)【參考答案】：AD8、 意義學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是()A、 揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分B、 學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過程C、 新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系D學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】：ABC9、 司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括)A、 初期的退縮階段B、 中期的退縮階段C、 快速的退縮階段D深度退縮階段【參考答案】：AD10、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）A、 文化氛圍與心理調(diào)試B、 校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、 校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】：BC11、 皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個(gè)過程的循環(huán)而不斷發(fā)展？（）A、 調(diào)整過程B、 同化過程C、 反饋過程D順應(yīng)過程【參考答案】：BD12、 大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、 師生關(guān)系B、 同學(xué)關(guān)系C、 社會(huì)實(shí)踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD13、教師在對(duì)待大學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該做到（）A、 認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)沒有好壞之分B、 幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)和對(duì)待自己的氣質(zhì)C、 幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D意識(shí)到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】：BCD14、 大學(xué)生常見的社會(huì)行為有哪些？（）A、 親和行為B、 侵犯行為C、 選擇行為D知覺行為【參考答案】：AB15、 在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（）。A、 認(rèn)知過程B、 意志過程C、 個(gè)性傾向性D個(gè)性心理特征【參考答案】：AB16、 完善大學(xué)生的自我意識(shí)，我們可以采取的措施是（）A、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我B、 引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我體驗(yàn)C、 引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自我控制，完善自我D引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)【參考答案】：ABC17、 大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）A、 貼近現(xiàn)實(shí)B、 貼近生活C、 貼近課堂D貼近大學(xué)生【參考答案】：ABD18、 個(gè)別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、 傾聽技術(shù)B、 澄清技術(shù)C、 共情D具體化技術(shù)【參考答案】：ABCD19、 教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、 善于因勢(shì)利導(dǎo)B、 善于隨機(jī)應(yīng)變C、 善于對(duì)癥下藥D善于掌握分寸【參考答案】：ABCD20、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、 生成性因素B、 組織性因素C、 專業(yè)性因素D大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、氣質(zhì)類型是有好有壞的。【參考答案】：錯(cuò)2、 整體性概念：強(qiáng)調(diào)人格是個(gè)人各方面屬性所組成的整體，在很大程度上克服了羅列式概念的缺陷。【參考答案】：對(duì)3、 集群行為一般都有自發(fā)、短暫、無組織、情緒化、極易受暗示等特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4、 在建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論中，講解式是主要的教學(xué)方式。【參考答案】：錯(cuò)5、 單身漢有自由之樂，但也有寂寞之苦；結(jié)婚有家庭之樂，但也有家務(wù)之累。又如：在挑選工作時(shí)，一個(gè)機(jī)會(huì)物質(zhì)待遇優(yōu)厚而社會(huì)地位卻不高，另一機(jī)會(huì)是社會(huì)地位高而物質(zhì)待遇菲薄。等等，這些都是生活中雙重趨避沖突的例子?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)【參考答案】：對(duì)參考答案】：對(duì)6、在刺激的連續(xù)作用下，感覺會(huì)隨刺激時(shí)間的延長而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象。【參考答案】：對(duì)7、大學(xué)生的從眾行為一定是不好的行為?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)8、層次性概念：在整體性的基礎(chǔ)上，層次性概念把人格的屬性或特征按一定的層次結(jié)構(gòu)排列起來，把人格特征具有內(nèi)在的相互聯(lián)系和統(tǒng)一性，而最高層次的屬性或特征具有統(tǒng)合的作用。【參考答案】：對(duì)9、高等教育的教學(xué)活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、某一天你可能會(huì)通過歸還一個(gè)撿到的錢包來證明你的誠實(shí)，而另一天你可能會(huì)通過在考試中不作弊來證明這一點(diǎn)。一些特質(zhì)理論家認(rèn)為特質(zhì)是引起行為的先決條件，但更加保守的理論家僅僅將特質(zhì)作為描述性維度，該維度簡(jiǎn)單地總結(jié)被觀測(cè)到的行為模式。【參考答案】：對(duì)11、食物不僅是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是智力的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果大腦缺乏某些營養(yǎng)食物就會(huì)癡呆、愚笨。每個(gè)人智力不同，主要是因?yàn)槿狈δ承I養(yǎng)物質(zhì)或者某些物質(zhì)過剩，提高智力最佳方法就是采用個(gè)性化科學(xué)營養(yǎng)方法：補(bǔ)充缺乏的食物，限制過剩的食物才能實(shí)現(xiàn)最科學(xué)的營養(yǎng)效果一一超常智力。12、加德納通過研究認(rèn)識(shí)到，智力并不是某種神奇的、可以通過測(cè)驗(yàn)來衡量的東西，也不是只有少數(shù)人擁有。相反，智力是每個(gè)人都不同程度地?fù)碛胁⒈憩F(xiàn)在生活各個(gè)方面的能力。其實(shí)，在他看來，智力可能意味著其他的一切能力。所以，能夠在特定