九年級理杠桿案1(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能(1)認(rèn)識杠桿，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿。(2)知道杠桿的平衡。2、過程和方法(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu);(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過了解杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識物理是來自于生活的，認(rèn)識到物理是有用的。(二)教學(xué)重難點(diǎn)(1)重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件(2)難點(diǎn)：從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿，理解力臂的概念。(三)教學(xué)準(zhǔn)備杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線(四)教學(xué)過程一、引入新課請學(xué)生閱讀教材引言部分，使學(xué)生了解簡單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識到學(xué)好這部分知識具有實(shí)際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、什么是杠桿?出示一些實(shí)物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。請學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

請學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿要點(diǎn)：(1)硬棒(2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)三、幾個(gè)名詞1、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F12、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F23、支點(diǎn)：繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)O4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離PS：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離!學(xué)生練習(xí)：作圖P68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3題。四、探究杠桿的平衡條件1、什么叫杠桿的平衡杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。2、小實(shí)驗(yàn)：請一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽。大同學(xué)推靠近門軸方向，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)通過親自動(dòng)手，感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。3、探究過程(1)提出問題：杠桿的平衡條件是什么?(2)猜想與假設(shè)：從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生猜想。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

如課本第65頁。(5)分析與歸納：杠桿的平衡條件為：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂寫成：F1l1=F2l2或F1F2=l2l1即：力與力臂成反比(6)評估：a、為什么在實(shí)驗(yàn)前，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡b、如果不用鉤碼而用彈簧測力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意什么問題4、學(xué)生練習(xí)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理(五)小結(jié)(六)作業(yè)練習(xí)冊附：課后總結(jié)第一節(jié)杠桿(第二課時(shí))(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：(1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿的種類。(2)知道杠桿的一些應(yīng)用。2、過程和方法目標(biāo)：(1)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法(2)通過分類，了解生活中杠桿的應(yīng)用原理。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。(二)教學(xué)重難點(diǎn)(1)重點(diǎn)：杠桿的分類(2)難點(diǎn)：從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿的種類，理解省力、費(fèi)力和等臂杠桿的具體應(yīng)用。(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂F1l1=F2l2)二、杠桿的種類從杠桿的平衡條件可知，當(dāng)杠桿平衡時(shí)，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：1、當(dāng)l1>l2，F(xiàn)1<f2，說明使用這種杠桿時(shí)省力。我們把這種杠桿叫做省力杠桿，如：撬棒，瓶蓋起子，園藝剪刀等。<p="">2、當(dāng)l1F2，說明使用這種杠桿時(shí)費(fèi)力。我們把這種杠桿叫做費(fèi)力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機(jī)踏板，理發(fā)剪刀等。3、當(dāng)l1=l2，F(xiàn)1=F2，說明使用這種杠桿時(shí)即不省力也不費(fèi)力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。分類是物理學(xué)中一個(gè)比較重要的方法，學(xué)生可以列舉以前所學(xué)過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學(xué)習(xí)了杠桿的分類后，請學(xué)生盡量列舉每種杠桿的實(shí)物。三、杠桿的應(yīng)用分析生活中的實(shí)物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處又有什么缺點(diǎn)?為什么做成這個(gè)樣子。然后歸納：1、省力杠桿，可以省力，但比較費(fèi)距離。2、費(fèi)力杠桿，雖然費(fèi)力，但可以省距離。本環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以開放性教學(xué)為主，請學(xué)生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結(jié)構(gòu)，用途，以及是不是可以進(jìn)行改進(jìn)?

四、練習(xí)1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點(diǎn)有：①木棒不易;②能在力F的作用下圍繞著旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫。2、在上題中，我們從O點(diǎn)作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力的。MN這條直線就是力F的。3、下列物體中不能看成杠桿的是()A、筷子B、火鉗C、剪刀D、橡皮筋4、杠桿的平衡條件是;如果分別用不同方向的三個(gè)力作用于杠桿的A點(diǎn)，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是。5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如;二是，例如;三是等臂杠桿，例如。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上6、如圖，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個(gè)杠桿，點(diǎn)吊一重物，B點(diǎn)用繩子拉著，杠桿的支點(diǎn)是點(diǎn)。請?jiān)趫D中標(biāo)出動(dòng)力F1阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，，則等式：F1L1=成立。7、用一根細(xì)棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎實(shí)際做做，然后回答：①你看到的現(xiàn)象是：;②猜想可能的原因是：;③猜想的依據(jù)是：。8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學(xué)交流一下，討論是什么原因利用的物理知識是什么?9、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項(xiàng)數(shù)據(jù)有利，為什么10、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，我們使用的杠桿兩端有兩個(gè)螺母，它們的作用是。如果不要這兩個(gè)螺母，請你設(shè)計(jì)一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設(shè)計(jì)草圖，加上必要的文字?jǐn)⑹觥?/p>

11、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，小紅發(fā)現(xiàn)用個(gè)鉤碼可以平衡3個(gè)鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動(dòng)力和阻力，可能還與力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)。于是她反復(fù)做了幾次實(shí)驗(yàn)，分析得出杠桿的平衡條件為：動(dòng)力X支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力X點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭，“通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?”老師為了讓小紅相信，拿來一個(gè)彈簧測力計(jì)，把測力計(jì)的掛鉤掛在A點(diǎn)上，則.小紅明白了。①你能說說教老師是怎么做的嗎?②小紅在老師的指導(dǎo)下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結(jié)論，想一想她是怎么改的?12、能否用量程為5N的彈簧測力計(jì)測一名同學(xué)的重需要的輔助器材：應(yīng)用的物理知識：啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源：(四)作業(yè)課堂上沒完成的練習(xí)附：課后總結(jié)九年級理杠桿案2教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會(huì)到小組合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：對杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)難點(diǎn)：對數(shù)據(jù)的整理和分析教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品;女孩壓水圖(ppt)蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。教學(xué)過程：一、簡單操作導(dǎo)入生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的?為什么家長們會(huì)這樣做呢?讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。二、學(xué)習(xí)新知認(rèn)識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒撬棍)，向撬棒這樣的簡單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請一個(gè)同學(xué)來講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說說定義。三、鞏固新知那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢想想該用那些知識去判斷呢?要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕?，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。四、應(yīng)用所學(xué)出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)，請同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿是，你的判斷依據(jù)是什么?想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng))。五、實(shí)際判斷

出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)剪刀(ppt)等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想，在小組交流。教師抽小組代表逐圖分析。六、實(shí)驗(yàn)研究教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎帶著這個(gè)猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種費(fèi)力情況有()種。八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么?1、在什么情況下，杠桿省力?_____________________________________2、在什么情況下，杠桿費(fèi)力?_____________________________________3、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力_____________________________________自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；仡欓_始我們的猜測判斷對嗎?九、課堂小結(jié)這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費(fèi)力;有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)

九年級理杠桿案3一、教學(xué)目標(biāo)：1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。四、材料準(zhǔn)備：教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備。五、教學(xué)過程：一、游戲?qū)胄抡n，初步認(rèn)識杠桿1、教師：我們來玩一個(gè)游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個(gè)活動(dòng)中，有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。2、學(xué)生游戲3、你能說說3個(gè)重要位置分別是哪里嗎根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn)生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用引出支點(diǎn)概念。師：還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點(diǎn)課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置4、其實(shí)，剛才我們組裝的工具，在科學(xué)上有個(gè)名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》

5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用(省力)那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。二、研究杠桿的秘密1、出示杠桿尺，說說它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等)2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下，這個(gè)點(diǎn)就是(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼)3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì)研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：(1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。記錄表1)5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢?比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的，在表中填好，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的?為什么?等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽見音樂聲響起，就請整理好實(shí)驗(yàn)材料，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后完成討論題6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。聽見音樂后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，獨(dú)立思考一分鐘后，完成討論題記錄表2)7、請匯報(bào)員上臺匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，匯報(bào)要求說出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說到省力或費(fèi)力時(shí)能舉例說明)如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的，老師請你再思考一

個(gè)問題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼再請第二位同學(xué)回答。如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力(全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上)8、匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)(由好幾個(gè)學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動(dòng)橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說了移動(dòng)方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會(huì)更省力三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費(fèi)力的?你是怎么判斷出來的?2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了)四、課堂小結(jié)1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。九年級理杠桿案4一、教學(xué)目標(biāo)：1、在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。2、明確支點(diǎn)離重點(diǎn)越近，杠桿越省力;反之費(fèi)力。認(rèn)識日常生活中幾種省力和費(fèi)力的杠桿。3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。四、材料準(zhǔn)備：教師：演示PPT、長鐵棒、體操棒、木塊、老虎鉗、火鉗、杠桿尺、鉤碼等。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按四人組配備。五、教學(xué)過程：(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)課：回顧杠桿三要素。1、趣味游戲——撬“重物”，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)杠桿的作用。2、利用演示PPT，復(fù)習(xí)杠桿構(gòu)成的三要素：支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)。3、提出本課研究主題，板書課題。(二)、主題探究：利用杠桿尺，了解其省力和費(fèi)力的科學(xué)原理。1.通過實(shí)物并結(jié)合演示PPT，認(rèn)識杠桿尺的構(gòu)造及其原理。2.布置研究任務(wù)1：探究使杠桿尺平衡的鉤碼掛法，并做好記錄。3.學(xué)生以四人小組合作的形式，開始約10鐘的獨(dú)立探究活動(dòng)。4.第一次匯報(bào)：展示力點(diǎn)鉤碼數(shù)大于重點(diǎn)鉤碼數(shù)和力點(diǎn)鉤碼數(shù)小于重點(diǎn)鉤碼數(shù)的兩張記錄表，比較其鉤碼數(shù)量的多少，明確后者比較省力。5.布置研究任務(wù)2：將省力的記錄表挑選出來，用筆畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線段。6.第二次匯報(bào)：展示三張省力的記錄表，比較所畫的線段，思考其共同特點(diǎn)。7.結(jié)論一：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離近，杠桿就省力。8.第三次匯報(bào)：展示二張費(fèi)力的記錄表，用筆畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支

點(diǎn)的線段，比較所畫的線段，思考其共同特點(diǎn)。9.結(jié)論二：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離遠(yuǎn)，杠桿就費(fèi)力。(三)、實(shí)踐深化：理解杠桿在生活中的合理應(yīng)用。1.趣味游戲——“以弱勝強(qiáng)”，通過對支點(diǎn)位置的控制，強(qiáng)化學(xué)生對上述結(jié)論的理解。2.實(shí)踐體驗(yàn)——用老虎鉗鉗斷鐵絲，利用圖片分析其省力原理。3.演示分析——“小小秤砣壓千斤”，利用圖片分析其省力原理。4.實(shí)踐體驗(yàn)——用火鉗鉗起鐵塊，利用PPT片分析其費(fèi)力原理。5.小結(jié)：杠桿工具的省力或費(fèi)力，與其用途有密切關(guān)系。(四)、延伸課外：調(diào)查生活中的杠桿類工具。九年級理杠桿案5一、教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。2、知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語，理解力臂的概念，會(huì)畫杠桿的力臂。3、理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。二、教具：杠桿、支架、鉤碼、尺、線等三、復(fù)習(xí)請畫出下面點(diǎn)到線的距離。(學(xué)生板演)四、導(dǎo)入古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長的棍，我就能搬動(dòng)地球”你知道這句話中的道理嗎?在這句話中“一個(gè)立足點(diǎn)，一根長棍”指的是什么呢?對，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。板書課題)五、新授師：那么什么是杠桿呢?

(一)杠桿定義同學(xué)們請看：(教師演示)我們來模擬一個(gè)日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭(模擬撬粉筆盒)師：在模擬這個(gè)過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個(gè)力的作用下，繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，象這樣的一支硬棒叫杠桿。板書定義)同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個(gè)杠桿撬起你的書本呢(學(xué)生實(shí)驗(yàn))師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎?(生舉例)出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。需要注意的是杠桿并非一定是直的。(二)杠桿的五個(gè)要素：師：其實(shí)在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了看圖13-1)，那么他們利用杠桿的目的是什么呢?(學(xué)生答，省力)對，我們利用杠桿時(shí)一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢?要想知道原因，需要了解幾個(gè)有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個(gè)名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個(gè)圖畫出來。(教師示范講授)1、支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(O)(用紅筆標(biāo)出2、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。(F1)注意：動(dòng)力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動(dòng)力作用點(diǎn)在杠桿上。(教師演示)3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。(F2)同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。(教師演示)4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。動(dòng)力作用線的定義在課本的下面(學(xué)生閱讀)在我們這個(gè)例子中，如何才能畫出支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離(教師演示)我們