Word版本，下載可自由編輯-11-北京版小學(xué)六年級語文上冊《鼎湖山聽泉》教案祖國山河秀麗，我們曾登過永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理，我們曾巡游過河上的趙州橋，贊嘆過他的結(jié)實(shí)和美觀，今日我們又將一起巡游廣東肇慶的鼎湖山，傾聽了那清亮圓潤的泉聲。預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

★讀準(zhǔn)并理解“萬賴俱寂、流連、磅礴”等詞語。

★理解課文內(nèi)容，憑借詳細(xì)的語言材料，利用想象感受泉聲的奇妙，增加同學(xué)喜愛大自然的感情。

★正確流利，有感情地朗讀課文，背誦第四段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受泉聲的奇妙，增加喜愛大自然的感情。

過程與方法：

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)調(diào)動同學(xué)視覺，聽覺，從字里行間去感受泉聲的漂亮。

教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲奇妙好玩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

二、感知課文，教給方法：

由學(xué)習(xí)其次自然段入手：

1、課件展示一組詞語：

淙淙不絕于耳純潔動聽歡愉快潑

清亮?xí)r隱時現(xiàn)交叉流瀉遮斷路面

2、師提示同學(xué)讀這兩組詞語，發(fā)覺了什么？（聲音、樣子）

3、感悟泉聲與泉水之間的關(guān)系。

4、溝通后，老師板書：（入目入耳，更要入心）

5、播放“鐘聲”課件，請同學(xué)專心傾聽路上的泉聲與鐘聲，說說感受。

三、感悟品讀課文：

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

為什么要交代“小雨”與“薄霧”？

（小雨與泉水大小有關(guān)；薄霧使景色更美）

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

（1）師：伴著泉聲、循著鐘聲，我們來到了半山腰的慶云古剎并借宿于此。入夜，萬籟俱寂，跋涉一天的我卻毫的成員之一。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林青翠。林中有2000多種植物，飛水潭飛瀑從30米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當(dāng)年在瀑布旁的眠綠亭題了四個字：滌瑕蕩垢；慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。前人為此山寫過許多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫，卻與眾不同。

2、詞語把握：

肇慶泓泠泠菩提污垢遐想悵惘翩飛禮遇柔曼萬籟俱寂楹聯(lián)

二、整體感知

1、帶著自己的猜想，同學(xué)用自己最喜愛的方式閱讀課文。（老師可配樂）

2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

主要寫了巡游鼎湖山時的所見所聞所感，表述了對大自然的贊美之情。

3、此類型的文章，我們一般定為什么文體？它們通常以什么為挨次來組織材料？

游記散文，空間轉(zhuǎn)換挨次。

4、同學(xué)圈劃課文中表示空間轉(zhuǎn)換的相關(guān)句子。

例如：江輪夾著細(xì)雨，送我到肇慶。過了寒翠橋行至半山等

5、同學(xué)樂觀發(fā)言，概括出的行蹤挨次：

岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺（半山）

6、還略微交代了時間的變化，請同學(xué)指出并概括。

黃昏—晚飯后—夜間

7、老師小結(jié)：

課文以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時間來組織材料。就這樣移步換景，漸漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。一路走來，就像漸漸伸展的畫卷，鼎湖山美景層層呈現(xiàn)在讀者面前。

8、理清課文思路：

全文在頌泉，“聽”字支配“泉”字，“泉”是關(guān)鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲（§1）——看泉水（§2-3）——尋泉影（§4-7）——枕聽泉（§8-10）

三、朗讀體會

同學(xué)感情選讀若干語段，老師做適當(dāng)指導(dǎo)和評點(diǎn)。

四、作業(yè)布置

1、預(yù)習(xí)：研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息？標(biāo)記各部分內(nèi)容。

2、詞語整理及抄寫

3、感情朗讀課文，積累美麗語段。

板書設(shè)計(jì)：

聽泉聲

看泉水空間挨次：岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺（半山）

鼎湖山聽泉尋泉影時間挨次：黃昏—晚飯后—夜間

枕聽泉

教學(xué)隨筆：

其次課時

課前預(yù)習(xí)：

★預(yù)備詞語的抽測。

★圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子，并能適當(dāng)做旁批。

教學(xué)過程：

一、回顧與復(fù)習(xí)

1、詞語抽測

2、提問：本文的主要內(nèi)容是什么？采納什么挨次來組織材料？

二、閱讀賞析

1、研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息？

課文主要寫鼎湖山奇異的泉聲和聽泉的奇妙感受。

2、同學(xué)圈劃出課文中描寫泉水的語句，認(rèn)識筆下泉的特點(diǎn)，說說喜愛的理由。

3、師生合作爭論：是如何生動描寫鼎湖山的泉？試從修辭、內(nèi)容、情感角度做分析。

4、師生小結(jié)：

（1）山泉之多“進(jìn)山方知泉水非止一脈無處不鳴”

（2）山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌兒之態(tài)”

（3）山泉之聲美“孩子如鈴的笑語”“不同樂器彈奏的不同旋律”

（4）林木之美（襯托）“遠(yuǎn)近凹凸，樹木枝纏藤繞直向山頂推去”

例：①第一段最終幾句：運(yùn)用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣概。“活脫脫迸跳”與“雀躍之心”相吻合。

②其次段：山泉本無生命，而卻把他比作一個淘氣的孩子，表現(xiàn)泉水的活潑，令人頓生愛憐之意。

③第三段前半：由于有了山泉，才靈動了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。

④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關(guān)系。后半：“鐘”“泉”之聲相應(yīng)，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。

⑤第八段：渾然一片的泉鳴，層次分明，起伏變化，用對樂曲的闡釋道出對人生規(guī)律乃至社會和宇宙進(jìn)展規(guī)律的領(lǐng)悟，熟悉到鼎湖山之魂—泉。

5、精彩再現(xiàn)§8

導(dǎo)入：夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于安靜。由于山靜，更顯得泉響，而在處處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們觀賞到其奇妙的聲音，你能想象出來嗎？課文如何表現(xiàn)的呢？

同學(xué)畫出重點(diǎn)語句。

思索：“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看誰寫得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；悅耳的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是很多道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[課文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流淌中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、悅耳、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是由于課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲。課文利用這些比方，寫出泉聲的千變?nèi)f化，把泉聲寫得很詳細(xì)，有層次，同時也給大家供應(yīng)了想象的空間，讓泉水盡情地呈現(xiàn)在我們的眼前。]

課文的第8段中，用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比方。請問為何要選擇這幾種樂器來比方，為什么先舉樂聲后再舉本體？

明確：先舉喻體，再舉本體，符合聽泉時的心理活動。先聽，再辨，最終才想象出泉聲發(fā)出的詳細(xì)環(huán)境。

“繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的布滿活力。

只有真實(shí)地去感受，才能體會到泉水的美。美的感受孕育出美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美

理解難點(diǎn)：

（1）說“深夜聽泉，別有一番味道”。說說這別有一番味道指的是什么？

明確：（泉聲非常清楚；能分出很多層次；匯成一曲奇異的交響樂；引發(fā)對人生對歷史的領(lǐng)悟理解）

（2）“看不見的指揮棒”指什么？

明確：的心。

（3）如何理解泉水“汩汩濾過心田，沖走污垢”這句話？

明確：在傾聽泉水的過程中，心靈獲得啟迪，產(chǎn)生感悟，使靈魂得到凈化。

（4）認(rèn)真讀讀這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對此有何理解？

明確：泉水就是鼎湖山的靈魂，是它滋養(yǎng)了一切，構(gòu)成了"清亮透亮?????的境界";清幽的環(huán)境，由于有了山泉的原因，不是使人消沉，而是讓人奮起，更加喜愛人生。

（5）為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”？

明確：是鼎湖山的泉水，滋潤了蔥郁的樹木，給了鼎湖山生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的歷史文化，使之成為的佛教福地；是鼎湖山的泉水，讓人感受到生命演進(jìn)的旋律；是鼎湖山的泉水，讓人有一種心靈洗滌的感悟。

6、對于筆下的泉是什么感情？

同學(xué)找出體現(xiàn)情感的語句，并讀一讀，深化體會，抓住關(guān)鍵詞。

情感變化：悵然--歡快--寵愛--感悟哲理--生發(fā)愿望

7、課文末尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！蹦隳荏w會的深意嗎？

[這是由于聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那美麗的歌聲，山泉蘊(yùn)育著生氣，滋潤著萬物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此發(fā)出由衷的祝福“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！?/p>

8、你從夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

明確：面對大自然中的萬物，我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們，從而獲得對自然、社會、人生的哲理感悟。

三、擴(kuò)展延長

（1）、課后練習(xí)爭論：

1、聽到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”，“歲月的消逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡”等；

由于無比喜愛大自然，全身心地感受大自然，專心靈和大自然進(jìn)行對話。

2、聽出了泉水跳動的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，想象到泉水的流淌如歲月消逝，感受到像生命在運(yùn)動。

3、①清亮透亮?????的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。

②“泉影越不行尋”是由于林深樹茂而難見泉，“而泉聲更加動聽”是由于泉并不遠(yuǎn)，水勢也沒有減弱，因山勢變化卻使泉聲更加動聽。

③在于人的精神的純潔。

④大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。

（2）、文章重點(diǎn)寫鼎湖山聽泉，而文中有兩節(jié)文字寫了半山上的慶云寺，這兩節(jié)文字能否去掉？為什么？

（千年古剎，百年古木，是鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。隨著時間的變遷，世事的更迭，一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那布滿生命活力的變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美妙。這幾段文字并非閑筆，實(shí)質(zhì)上卻是危急面感情的升華做好了鋪墊）

四、課文總結(jié)

鼎湖山的泉水不僅泉聲奇妙悅耳，還滋潤著鼎湖山萬木，孕育出蓬勃生氣，使人情不自禁地愛上了這泉水，所以