Word版本，下載可自由編輯-13-部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《古代詩(shī)歌四首》教案5篇中國(guó)的古代詩(shī)歌，一般稱作舊詩(shī)，是指用文言文和傳統(tǒng)格律創(chuàng)作的詩(shī)，是廣義的中國(guó)古代詩(shī)歌，可以包括各種中國(guó)古代的韻文。為大家預(yù)備了以下內(nèi)容，盼望對(duì)大家有關(guān)心。

1.部編版七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《古代詩(shī)歌四首》教案

教學(xué)目標(biāo)

１、朗讀，背誦全詩(shī)。

２、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的理想。

３、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀、背誦此詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)詩(shī)的內(nèi)容，理解的統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。

教學(xué)難點(diǎn)

1、賞析“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里”，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。

2、培育同學(xué)感悟古代詩(shī)歌的力量。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中贊揚(yáng)的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄?！罚?/p>

二、認(rèn)識(shí)及作品

分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正。

明確：

曹操（155-220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以安靜，觸景生情寫下了這首壯美的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮勉的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

三、朗讀《觀滄?！罚w感知

1、老師范讀。

2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。

3、同學(xué)自由朗讀課文。

4、請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、合作探究，理解詩(shī)歌

1、同學(xué)以小組為單位，思索、探究下列問(wèn)題：

（1）全詩(shī)以哪個(gè)字綻開來(lái)寫的？

（2）這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？

（3)這首詩(shī)描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷？

（4）詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)博大的胸懷？

2、小組在全班展現(xiàn)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（1)同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正并評(píng)價(jià)。

（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。

三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。其次層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇怪的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最終兩句詩(shī)附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容上還傳奇李白是預(yù)言家呢！（看PPT）其實(shí)，要說(shuō)李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國(guó)。

二、知人論世，走近詩(shī)人

（一）詩(shī)人簡(jiǎn)介

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，誕生西域碎葉城（吉爾吉斯斯坦），四川江油人；唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”，與“詩(shī)圣”杜甫并稱“李杜”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言清爽，音律和諧，意境奇異。寫月名，捉月死。

學(xué)過(guò)詩(shī)作：《古朗月行》（前四句）、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》（爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川）；名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，自然?去雕飾”。

（二）背景解說(shuō)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡（盛唐邊塞詩(shī)人、“詩(shī)家天子”，與李白并稱“七絕圣手”；學(xué)過(guò)《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》）被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他有親密交往。王昌齡一生遭受坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相像，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州，聽此不幸消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄安慰。

三、披文入情，感悟詩(shī)情

（一）朗讀試背：聽讀、齊讀。（節(jié)奏、平仄、押韻）

（二）感知意象：楊花、子規(guī)、明月。

（三）品悟感情：悲傷、憐憫、牽掛、勸慰。

四、深化品嘗，鑒賞詩(shī)美

（一）語(yǔ)言美：自然流暢，生動(dòng)形象。

（二）韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清楚。

（三）意象美：情景交融，寄予膚淺。

（四）情感美：真摯淳樸，深切感人。

五、布置作業(yè)，拓展詩(shī)境

1．默寫這首詩(shī)。

2．查找“月亮”或“友情”的古詩(shī)并標(biāo)上平仄。

3．探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

4.部編版七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《古代詩(shī)歌四首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步把握古代詩(shī)歌的朗讀技巧，背誦詩(shī)歌。

2、理解并把握詩(shī)歌中字詞的釋義。

3、品嘗鑒賞詩(shī)歌，感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培育同學(xué)鑒賞詩(shī)詞的力量。

4、利用反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)詞所表述的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步把握古代詩(shī)歌的朗讀技巧，背誦詩(shī)歌。

2、利用反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)詞所表述的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

詩(shī)歌小常識(shí)

1、按內(nèi)容：

送別詩(shī)、抒情詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)、詠物詩(shī)、戰(zhàn)斗詩(shī)、敘事詩(shī)

2、按形式：

①古體詩(shī)，包括古詩(shī)（唐以前的詩(shī)歌）、楚辭、樂(lè)府詩(shī)。古體詩(shī)不講對(duì)仗，押韻較自由。

②近體詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句

格律詩(shī)分為絕句（每首四句）和律詩(shī)（每首八句），字?jǐn)?shù)有五言和七言。律詩(shī)注意格律，對(duì)偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。

③詞

④曲

二、簡(jiǎn)介及寫作背景

王灣：唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)（今屬河南）人?，F(xiàn)存詩(shī)10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩(shī)是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的季節(jié)，雖然江南山水如畫，但時(shí)近年關(guān)，遠(yuǎn)離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思，于是寫下了這首傳世佳作。這首詩(shī)格調(diào)壯麗，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康進(jìn)展的前景。

三、朗讀：停頓按意義單位分

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

四、理解詩(shī)詞大意

首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前

游客在青山之外，航船在綠水中前行。

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

潮水平緩，兩岸之間江面寬敞，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

家鄉(xiāng)的音訊什么時(shí)候能到達(dá)呢？盼望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。

五、簡(jiǎn)要概括詩(shī)中四句話的內(nèi)容。

1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。

2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。

3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。

4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表述思鄉(xiāng)之情。

六、描繪：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

——湖水平緩，兩岸之間江面寬敞，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。（寫景名句，以大景傳小景之神。）

賞析："平”、“闊”、“正”、“懸”四個(gè)字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬敞，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。這四個(gè)字生動(dòng)形象地寫出了景物闊大和放眼山川的博大胸襟。

七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選擇一角度，作簡(jiǎn)要賞析。

1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

2、表現(xiàn)了時(shí)間匆忙、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。

3、把“日”、“春”作為新生的美妙事物的象征，表現(xiàn)了樂(lè)觀、樂(lè)觀、向上的思想感情。

4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。

5、兩句詩(shī)對(duì)偶工整，形象生動(dòng)。

八、用自己的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所呈現(xiàn)的畫面。

在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過(guò)去，江面上春天已悄然而至。

九、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)句集中表述了這種感情？

明確：思念家鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

十、請(qǐng)從內(nèi)容和感情的角度，談?wù)勀銓?duì)“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的理解。

詩(shī)人盼望北歸的大雁捎一封家書到洛陽(yáng)，表述了濃濃的鄉(xiāng)愁。

十一、主旨

本詩(shī)寫詩(shī)人泊船北固山下時(shí)所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

十二、寫作手法

1、寓情于景，即景生情。詩(shī)人擅長(zhǎng)借用景物特征表述情思。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”中的“闊”字，抓住了江湖這一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動(dòng)、傳神。

2、景中出情，景中出理?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，但“日”“春”卻具有新生美妙事物的品質(zhì)。本意說(shuō)理，但寫景抒情的句子里卻蘊(yùn)含理趣，妙不行言。

3、語(yǔ)言清爽，意境開闊。詩(shī)人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯麗的一面。

十三、作業(yè)。

十四、板書設(shè)計(jì)：

首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情

頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。

頸聯(lián)：哲理名句，時(shí)序變遷，季節(jié)更替

尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情

5.部編版七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《古代詩(shī)歌四首》教案

教學(xué)目的

１、引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

２、細(xì)細(xì)品嘗，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。

課型設(shè)計(jì)

品讀課

預(yù)習(xí)要求

認(rèn)識(shí)及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境美麗，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品嘗的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾畫景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避開空洞、枯燥的講解，宜采納多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：利用讓同學(xué)誦讀、配畫、改寫等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)在讀、畫、說(shuō)、寫中受到熏陶，培育力量。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲相互輝映，成為我國(guó)文化藝術(shù)中的珍寶。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“曲”的常識(shí)？

老師依據(jù)同學(xué)回答狀況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)唱歌的詩(shī)。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內(nèi)容。

１、課題及：

課題由兩部分組成，與詞相像，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。

馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境美麗，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品嘗的佳作。

２、同學(xué)自由誦讀。

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。

３、檢查誦讀狀況。

利用抽讀，小組讀認(rèn)識(shí)狀況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。

４、聽范讀。

５、給這首曲配一幅畫。

激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫意”，說(shuō)的是具詩(shī)畫的意境，詩(shī)畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫，你肯定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫（間筆畫）。

（1）同學(xué)動(dòng)筆繪畫，老師巡回觀看。

（2）完成后讓同學(xué)互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)

（3）展示老師的簡(jiǎn)筆畫。（投影在大屏幕上）

6、熟讀成誦。

三、品嘗，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇怪的表現(xiàn)手法。

1、思索：

（1）曲中哪些語(yǔ)句寫景？寫了多少種景物？（用“____”畫出），并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。

（2）文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？

2、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。

寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾畫，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)你張開想象的翅膀，翱游其間。

讓同學(xué)用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說(shuō)話，品嘗意境，填補(bǔ)留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為用得好（或?qū)懙煤茫?，好在”的句式說(shuō)話，體會(huì)其奇怪的表現(xiàn)手法。

同學(xué)可能有如下答案：

從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋季節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增加了悲涼凄楚之感……

從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外困難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來(lái)，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣……

從“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天際”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的苦痛之情。此刻，太陽(yáng)快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知、該向何處去