數(shù)學5以內?加法教學反?思范文一?今天，我在?(1)班教?了5以內的?加法。在導?入新課時，?我先復習舊?知識，口答?5以內數(shù)的?分與合。這?樣為學生學?5以內加法?做好鋪墊。?接著利用情?景傳授新課?。注意加號?和算式讀法?的教學。整?的一堂課下?來，我覺得?大部分學生?都能掌握本?節(jié)課的知識?點。根據(jù)一?年級學生的?年齡特征，?在進行課堂?小結時，我?用口算5以?內加法的練?習代替，這?樣反復的練?習，以便學?生鞏固新學?的知識。?不過，我覺?得這堂課還?是不盡人意?，例如：?1.自已課?前準備仍不?夠充分，在?教例題時可?以不用課本?上的內容，?轉化成學生?感興趣的動?畫片里的人?物更能吸引?學生。2?在教學過程?中，舉手回?答問題的學?生比較少，?聲音普遍不?夠響亮。3?·在檢查鞏?固練習時，?仍有20來?個學生沒辦?法獨立完成?。而自已課?后也沒及時?進行補差。?在以后的教?學中，我需?要更加努力?地鉆研教材?，鉆研學生?，多請教有?經驗的，學?識淵博的教?師，以爭取?更大的進步?，早日成為?一個優(yōu)秀的?數(shù)學教師。?數(shù)學5以?內加法教學?反思范文二?在數(shù)學中?，加法是一?種常用的計?算方法，也?是基礎的基?礎，由于本?課是學生第?一次正式接?觸加法，因?此學好這一?課，對以后?的數(shù)學學習?至關重要。?雖然，在學?生以往的生?活經歷中，?一些日常問?題的解決使?得他們對加?法產生了或?多或少的朦?朧印象，但?是，讓學生?真正地了解?加法并運用?加法解決問?題，這還是?第一次。因?此，本節(jié)課?教學的重難?點是：讓學?生真正理解?加法的含義?并能運用加?法去解決實?際問題，用?數(shù)的組成知?識去做加法?。一、導?入凸顯分與?合的思想。?加法的含?義來自于分?與合的思想?。在教學開?始時，以幾?組變式的分?與合作為基?礎，鋪墊讓?學生初步感?受今天我們?要用分與合?來解決新問?題。二、?從算理中教?學。在例?題教學時，?我通過圖意?變化，引導?學生看變化?的過程，說?清圖的意思?。(校園里?3個小朋友?在澆花，又?來了2個)?。同時以提?問的方式出?現(xiàn)第三句話?：一共有幾?個小朋友??給學生初步?建立條件與?問題的概念?，了解看圖?是要解決問?題。大部分?學生已經能?夠看圖列出?加法算式：?3+2=5?。這部分是?學生的已有?經驗，我把?重點放在了?算式含義的?講解，計算?教學重在算?理。我采用?了接受式學?習方式，“?+”學生已?經認識，而?是通過口頭?語言和肢體?語言讓學生?感受“+”?的意義是合?起來，將形?象上的“合?”和意義上?的“合”結?合起來。算?式“3+2?=5”中“?3”、“2?”、“5”?的意義解釋?，學生能夠?結合具體情?境來解釋，?說明學生能?夠理解數(shù)的?意義了，學?生能夠通過?分與合的經?驗說出算式?的意義，讓?學生經歷形?象——數(shù)—?—符號——?語言——初?步將意義整?合，最后將?“3+2=?5”意義精?簡為“3和?2合起來是?5”。三?、用今天學?習的知識解?決實際問題?不同層次?的練習符合?能力的需要?，重在拓展?學生的能力?。擺一擺?、說一說，?將擺說結合?，將動作和?語言相連接??？此闶?，擺一擺則?是對數(shù)形的?結合。

?說一說、填?一填。讓學?生觀察情境?圖，學生能?夠自己看圖?說意思、提?問題、列算?式。通過情?境的變化，?發(fā)現(xiàn)三道?算式中的規(guī)?律，先是有?經驗的積累?算式，再由?現(xiàn)象觀察算?式，到分析?算式、比較?歸納。算?一算、填一?填。直接寫?出得數(shù)，比?較“2+1?=3”和“?1+2=3?”之間的規(guī)?律：加號前?后交換位置?的得數(shù)不變?，再通過找?到的規(guī)律讓?學生自己找?算式，充分?給學生空間?拓展能力。?送信連一?連。將連線?題和有序的?排一排結合?在一起，將?得數(shù)是5的?算式全部找?到。這部分?環(huán)節(jié)讓學生?自己動手，?上黑板排序?、說一說，?體現(xiàn)了學生?是課堂的主?體這一數(shù)學?思想?？?一看，列算?式。出現(xiàn)整?幅綜合圖，?讓學生自己?從圖中找信?息，列出相?應的加法算?式。學生能?夠充分的說?圖意，列出?不同形式的?加法算式，?說明學生不?但會計算，?還能通過加?法來解決實?際問題。?四、總結突?出算理。?本節(jié)課的總?結關鍵就突?出“+”的?含義——合?起來。在課?的最后再回?到導入的鋪?墊，用分與?合的知識解?決加法計算?。這節(jié)課?還存在許多?不足的地方?。我可以通?過語音語調?來吸引學生?的注意，而?不是一味高?調;在送信?環(huán)節(jié)，學生?一開始出現(xiàn)?從大到小、?從小到大的?順序排列，?在這里可以?放手讓學生?自己再去排?一排，學生?能夠根據(jù)分?與合的聯(lián)系?出現(xiàn)兩組算?式，讓學生?認識事物的?對比過程，?自主的找到?算式之間的?聯(lián)系，而不?是教師自主?將這一環(huán)節(jié)?延后出現(xiàn);?在教學中還?要充分注重?教是為學服?務的。數(shù)?學5以內加?法教學反思?范文三在?本節(jié)課的教?學中，我始?終堅持以教?師的引領為?主線，以學?生的探究為?核心，以發(fā)?展學生的思?維為目的，?以培養(yǎng)學生?的數(shù)學情感?為契機，讓?學生在做中?學，學中用?，用中學。?在本課中注?重了一下幾?個方面：?1、注重讓?學生在生活?中學數(shù)學，?力求使課堂?體現(xiàn)生活味?，數(shù)學化，?自主性，情?感化和趣味?化。如：在?鞏固應用的?最后一題，?讓學生用今?天所學的算?式來表示生?活中的例子?(看算式說?情境)。從?學生的生活?經驗中提取?一些簡單的?數(shù)學問題，?激發(fā)了學生?學習數(shù)學的?主動性、積?極性，豐富?了學生對加?法的認識，?數(shù)學與生活?的聯(lián)系也在?這里體現(xiàn)得?淋漓盡致。?2、注重?算法的多樣?化和思維的?靈活性。在?探討“4+?1=5”的?計算方法時?，變老師講?學生聽，為?學生先獨立?思考，動手?擺小棒，主?動與同桌交?流。在全班?交流時，針?對學生的思?維的差異性?和思考角度?的不同，所?想到的計算?方法必然是?多樣的，在?教學中尊重?學生的自主?選擇，讓學?生選擇自己?喜歡的計算?方法，但我?還是組織學?生對“看組?成想加法”?的方法，跟?其它算法進?行比較，讓?學生發(fā)現(xiàn)這?種方法是最?簡潔、最實?用的，培養(yǎng)?學生多中選?優(yōu)的數(shù)學思?想。3、?充分發(fā)揮了?課堂教學評?價的魅力。?在教學中，?我盡最大可?能對學生的?一舉一動進?行客觀分析?，并用各種?方式對他們?作出較合理?的評價，讓?學生真切感?受到老師一?直在關注著?他們。同時?較全面了解?了學生的學?習現(xiàn)狀，激?勵學生的學?習熱情，良?好的學習習?慣得到初步?形成。4?、注重培養(yǎng)?學生說完整?話，提數(shù)學?問題的習慣?。如：讓學?生觀察圖并?把圖意完整?表達出來及?提出數(shù)學問?題考考大家?等。不足?之處：1?、學生的傾?聽和回答習?慣還需要加?強培養(yǎng)。雖?然開學到現(xiàn)?在，我很注?重培養(yǎng)學生?的傾聽和回?答習慣，但?在本節(jié)課中?還是有出現(xiàn)?個別同學在?老師沒說完?或同學沒回?答完時，就?急沖沖的把?答