校本研修，在路上

貴州省三都民族中學(xué)代華麗CompanyLogo基本問題1.是什么？2.為什么？3.怎樣做？4.幾點(diǎn)建議CompanyLogo問題1：什么是校本研修一、校本研修的提出校本培訓(xùn)→校本教研→校本研修校本培訓(xùn)國際上：首先于20世紀(jì)60-70年代在英美，相對于單純的高校培訓(xùn)，英美一些教育專家建議“教師的在職進(jìn)修應(yīng)從中小學(xué)開始”，“以學(xué)校為中心”。這種培訓(xùn)模式以后逐步傳播到世界各國，成為教師專業(yè)進(jìn)修的主流方式。CompanyLogo國內(nèi)：隨著校本課程開發(fā)、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)擴(kuò)大、教師繼續(xù)教育的深入發(fā)展，校本培訓(xùn)在中國的傳播具備了一定條件。國內(nèi)有組織、有規(guī)章的校本培訓(xùn)興起于1999年，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出，實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，同時(shí)師范司啟動(dòng)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》，正式開展了校本培訓(xùn)。問題1：什么是校本研修CompanyLogo校本教研我國于2001年起啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革催生了校本教研這一概念。2002年12月教育部基礎(chǔ)教育司和課程教材發(fā)展中心在江蘇錫山召開了“以校為本的教研制度專題研討會(huì)”，會(huì)上朱慕菊、余文森、顧泠沅等提出了在新課程中，要重建教研方式與教研制度，其中余文森提出了著名的自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三要素說，并為大家廣泛接受。問題1：什么是校本研修CompanyLogo校本研修2004年3月27日，時(shí)任教育部副部長的的袁貴仁在一次培訓(xùn)講話時(shí)，指出在培訓(xùn)方式和培訓(xùn)模式上要突破兩個(gè)方面：一是校本研修實(shí)際上是一種“從學(xué)校中來到學(xué)校中去”的培訓(xùn)，學(xué)校出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，解決這些現(xiàn)實(shí)問題是培訓(xùn)的歸宿。二是充分運(yùn)用并通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，開展教師培訓(xùn)工作，構(gòu)建“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”相結(jié)合的現(xiàn)代培訓(xùn)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。問題1：什么是校本研修CompanyLogo教育學(xué)者顧泠沅：我認(rèn)為把“校本教研”稱為“校本研修”更為合適，因?yàn)樗仁墙處熃虒W(xué)方式、研究方式的一場深刻變革，同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場深刻變革。校本研修讓教師成為教學(xué)、研究和進(jìn)修的真正主人?！１狙行薏皇且话阋饬x上的課題研究，它重在推進(jìn)工作，其成果將首先聚焦在教師實(shí)施課程改革的能力和實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展等整體水平的提高上。（《現(xiàn)代教學(xué)》雜志2005年1、2期合刊）校本研修這一概念（名詞）就這樣被提出了！問題1：什么是校本研修CompanyLogo二、什么是校本研修？校本——“以校為本”目標(biāo)：為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高，為了學(xué)校文化的提升，為了學(xué)校的特色發(fā)展。動(dòng)力：源于學(xué)校。只有校長和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來了，學(xué)校才有可能充滿活力。場所：在學(xué)校中。只有根據(jù)學(xué)校的具體情境、扎根于學(xué)校的教育生活，并被教師所認(rèn)可的改革，才能積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。研修——研“教”修“業(yè)”問題1：什么是校本研修CompanyLogo第一部分：什么是校本研修從概念；內(nèi)涵；要素；關(guān)鍵；方式、內(nèi)容等方面來理解和把握校本研修。

1.概念：是指以學(xué)校教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題為切入口、著眼點(diǎn)，以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體的相互作用（影響）下，進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的教師教育（包括教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教師進(jìn)修及教師繼續(xù)教育）與教育研究（包括教學(xué)研究及常規(guī)教研、教育科研）有機(jī)融合的促進(jìn)教與學(xué)的過程與活動(dòng)。核心是學(xué)?！敖萄?、科研、培訓(xùn)一體化”。以“?！睘椤氨尽钡难小敖獭毙蕖皹I(yè)”CompanyLogo——基于一個(gè)“本”字（學(xué)校、課堂、教師的素質(zhì)和能力，怎樣更好地適應(yīng)課程改革）——研修的是自己的“教”（教育能力、班級管理、教學(xué)水平等）——方式是主體主動(dòng)（教師必須主動(dòng)參與，雖然校本研修并不排斥行政的推動(dòng)和支持，但教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)是充分必要條件）——提升的是“業(yè)”（教師的職業(yè)道德和教育教學(xué)水平）問題1：什么是校本研修CompanyLogo校本研修和校本教研、校本培訓(xùn)的區(qū)別——目標(biāo)不同校本培訓(xùn)：關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視針對性、實(shí)效性；校本教研：關(guān)注短期的教學(xué)效益，忽視長期的專業(yè)發(fā)展；校本研修：取二者之長，并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。——主體不同校本培訓(xùn)：主體是培訓(xùn)者，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，掌握著話語霸權(quán)，教師處于失語狀態(tài)；校本教研、校本研修：主體是教師，是積極主動(dòng)的參與者，培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者。問題1：什么是校本研修CompanyLogo——內(nèi)容不同校本培訓(xùn)：重視知識體系、觀念轉(zhuǎn)變和理論提升；校本教研、校本研修：關(guān)注實(shí)踐問題，以解決教育教學(xué)中問題和提高教師解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)?！绞讲煌１九嘤?xùn)：主要是講座式的單向信息傳遞，以他人組織為主；校本教研、校本研修：更強(qiáng)調(diào)共同參與、對話交流、分享經(jīng)驗(yàn)，以自我組織形態(tài)為主。問題1：什么是校本研修CompanyLogo

2.內(nèi)涵：校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！把行蕖闭狭伺嘤?xùn)和教研兩個(gè)方面因素，同時(shí)包含了學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等含義。一方面強(qiáng)調(diào)以研究教育教學(xué)問題為主要載體，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)；另一方面，強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過專業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。問題1：什么是校本研修CompanyLogo3.要素個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，是校本研修的三個(gè)核心要素，也是開展校本研修的三種基本力量。它們構(gòu)成了校本研修的三位一體的關(guān)系。三者在校本研修中互相作用，缺一不可。4.關(guān)鍵：校長是校本研修的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。問題1：什么是校本研修CompanyLogo5.基本方式——基于課堂教學(xué)的研修方式：集體備課；示范觀摩；聽課評課；同課異構(gòu)；微格教學(xué)；案例分析等?！趯＜抑笇?dǎo)的研修方式：專題講座；案例點(diǎn)評；咨詢診斷；交流研討；名師工作室等?！谕榛ブ难行薹绞剑阂岳蠋拢唤Y(jié)對互助；教研活動(dòng)；專題沙龍；興趣小組等。問題1：什么是校本研修CompanyLogo——基于校際合作的研修方式：對口支教；影子培訓(xùn)；項(xiàng)目合作；基地活動(dòng)；校際結(jié)對；區(qū)域聯(lián)盟等?！趯I(yè)發(fā)展的研修方式：實(shí)踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競賽；專題(課題)研究；論文撰寫等?！诰W(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ群交流等。問題1：什么是校本研修CompanyLogo6.基本內(nèi)容——培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)；積累專業(yè)知識；磨練專業(yè)能力（1）培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師所具有的人格修養(yǎng)、專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)興趣、專業(yè)傾向、專業(yè)倫理等非智力心理因素。——法律法規(guī)：《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等，樹立依法執(zhí)教的觀念?！殬I(yè)道德：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，優(yōu)秀教師典型事跡。——身心健康：調(diào)整心態(tài)，文體相娛，保持健康向上的身心狀態(tài)，追求職業(yè)幸福。問題1：什么是校本研修CompanyLogo（2）積累專業(yè)知識國外有教育家說過：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！痹谛畔r(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水。（摘自習(xí)總書記在慶祝第三十個(gè)教師節(jié)座談會(huì)上的講話）問題1：什么是校本研修CompanyLogo——本體性知識（教什么）指教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科專業(yè)知識，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法論、學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用等內(nèi)容。它是教師勝任崗位工作的基本保證。教師要具有豐富的學(xué)科知識，它是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。問題1：什么是校本研修CompanyLogo——條件性知識（怎么教）指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識，主要包括現(xiàn)代課程與教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育評價(jià)學(xué)等內(nèi)容。它是教師教育教學(xué)成功的前提。條件性知識就是把“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)過程”加工重組，糅合在一起，變成一種易于理解的問題情境，使其具有“可教性”，教師考慮的不只是學(xué)科本身，而是要把學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、成長等因素聯(lián)系起來，也就是要把學(xué)科教育學(xué)生化、心理化。問題1：什么是校本研修CompanyLogo——實(shí)踐性知識（怎么做）指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理各種情景與問題的經(jīng)驗(yàn)和智慧。它是教師有機(jī)組織起來的關(guān)于教學(xué)程序、策略和方法，是關(guān)于決策、執(zhí)行與控制的行動(dòng)藝術(shù)，是由教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)所豐富、補(bǔ)充、充實(shí)、支撐、建構(gòu)起來的個(gè)性化知識，往往難以言傳。如庖丁解牛，只能靠個(gè)人心靈的頓悟或漸悟。它是教師提升教育教學(xué)水平的生長點(diǎn)。問題1：什么是校本研修CompanyLogo——發(fā)展性知識是指教師在本專業(yè)以外具有的學(xué)識水平和文化底蘊(yùn)，主要由人文藝術(shù)知識、科學(xué)技術(shù)知識、社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣與愛好等構(gòu)成。它是教師形成教育教學(xué)特色與風(fēng)格的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。理科教師要重視提高人文素養(yǎng)，文科教師要重視提高科學(xué)素養(yǎng)。教師只有汲取了人類文明的豐富營養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，讓學(xué)生在課堂上真正體驗(yàn)新課程的人文追求?？傊?，專業(yè)知識是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)。“學(xué)者未必為良師，良師必定為學(xué)者”。問題1：什么是校本研修CompanyLogo（3）磨練專業(yè)能力（8個(gè)方面）①教學(xué)設(shè)計(jì)能力：主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材解析和資源重組、學(xué)情分析、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的能力。②教學(xué)實(shí)施能力：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)、師生和諧溝通、處理生成性教學(xué)資源、信息技術(shù)與學(xué)科整合、預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)以及本學(xué)科教學(xué)特殊能力等方面的能力。③教學(xué)評價(jià)能力：主要包括對學(xué)生的過程性評價(jià)、階段性學(xué)業(yè)成效評價(jià)、教師之間的觀課議課等方面的能力。問題1：什么是校本研修CompanyLogo④教研和科研能力：主要包括捕捉并研究教育信息、提出課堂教學(xué)中存在問題、開展基于問題的研修、撰寫研究報(bào)告等方面的能力。⑤課程開發(fā)與資源整合能力：主要包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程及學(xué)科選修課程的開發(fā)能力，以及各種校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與整合能力。問題1：什么是校本研修CompanyLogo⑥班主任工作能力：主要包括思想道德教育、班級管理的改革與創(chuàng)新、心理健康教育等方面的能力。⑦其他基礎(chǔ)能力：語言能力、書寫能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、心理調(diào)控能力、人際交往能力、合作能力等。⑧自我發(fā)展能力：主要包括職業(yè)角色認(rèn)知、自我反思、終身學(xué)習(xí)、提升教育智慧等方面的能力。問題1：什么是校本研修CompanyLogo問題2：為什么要開展校本研修開展校本研修，將有助于促進(jìn)“三個(gè)發(fā)展”：——教師的專業(yè)發(fā)展；——學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；——學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。一、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展校本研修是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑CompanyLogo在一定意義上講，教育的意義與價(jià)值是通過教師來實(shí)現(xiàn)的。教師的專業(yè)發(fā)展不是“要不要”，而是“必須”！教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵一是價(jià)值觀引領(lǐng)下的教育理念與專業(yè)精神的不斷重構(gòu)與塑造，這是對教師的專業(yè)成長的定向；二是基于廣泛學(xué)習(xí)的專業(yè)和非專業(yè)知識的不斷拓展，這是教師專業(yè)成長的根基；三是反思學(xué)校日常生活基礎(chǔ)上的教育智慧的不斷提升，這是教師走向卓越和優(yōu)異的催化劑。問題2：為什么要開展校本研修CompanyLogo校本研修，即研“教”修“業(yè)”?！把小钡氖恰敖虒W(xué)”，“修”的是“德業(yè)”。其旨在讓教師在研究中學(xué)習(xí)，在研究中工作，在研究中生活。也就是要引導(dǎo)教師要用“研究”的眼光去看待各種教育現(xiàn)象、教育問題，以“研究者”的身份參與到教育教學(xué)實(shí)踐之中。問題2：為什么要開展校本研修CompanyLogo如果教師能以研究的眼光去看待教育問題，以研究者的身份介入教育實(shí)踐，那么，面對林林種種的教育現(xiàn)象、教育問題，教師就不會(huì)無動(dòng)于衷，必然會(huì)尋求問題破解策略。這必然會(huì)促使教師或是通過自身不斷反思，或是通過借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，或是通過閱讀教育書籍，或是通過其他有效方式，來深刻認(rèn)識教育現(xiàn)象，破解實(shí)踐難題。問題2：為什么要開展校本研修CompanyLogo在這一過程中，無疑會(huì)在一定程度上，促進(jìn)教師教育理念與專業(yè)精神的不斷重構(gòu)與塑造；促進(jìn)教師專業(yè)和非專業(yè)知識的不斷拓展；促進(jìn)教師教育智慧的提升，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，也會(huì)極大提升教師教學(xué)實(shí)踐能力，使教師過一種幸福的教育生活，提升其成就感、幸福感。校本研修以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為己任！問題2：為什么要開展校本研修CompanyLogo二、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展校本研修不僅要研究教師的“教”，更要研究學(xué)生的“學(xué)”。既要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更要研究學(xué)生的成長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的成長！學(xué)生是具有不同稟性、不同天賦、不同志趣的一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體?。ㄖ蛔ド促|(zhì)量，不抓教師成長是不正確的?。┤绾未龠M(jìn)不同類型、不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生的發(fā)展，是我們必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，不容回避！問題2：為什么要開展校本研修CompanyLogo牛吃草的故事，實(shí)際是在說，我們一直在用一種適合我們、便于我們喂養(yǎng)的辦法去喂牛，而沒有從牛本身的需要等出發(fā)，用一種更適合牛的辦法讓牛去進(jìn)食。要想法設(shè)法為孩子提供適合的教育，而不是千方百計(jì)尋找適合教育的孩子?。。栴}2：為什么要開展校本研修CompanyLogo開展校本研修，“逼迫著”教師去關(guān)注教育實(shí)踐問題，并在反思學(xué)習(xí)中更新教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀等，以欣賞的眼光看待、善待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供適合的教育，而不是去尋找適合教育的學(xué)生。這樣將會(huì)有力地促進(jìn)不同潛質(zhì)、不同天賦的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的不斷進(jìn)步！而這恰恰才是教育的真諦?。?！問題2：為什么要開展校本研修CompanyLogo三、促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，就必須扭住“質(zhì)量”這個(gè)牛鼻子不放松。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校重點(diǎn)工作集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高質(zhì)量上來”。問題2：為什么要開展校本研修CompanyLogo教育優(yōu)質(zhì)化的基本內(nèi)涵：良好的辦學(xué)條件；良好的學(xué)校管理；良好的師資隊(duì)伍。經(jīng)常而有效地開展校本研修，必然會(huì)在一定程度上促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)良好師資隊(duì)伍的形成。這就為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展提供有力的師資保障。問題2：為什么要開展校本研修CompanyLogo校本研修不光要研究教學(xué)問題，也要研究學(xué)校的管理問題。校本研修不知僅僅是教師的事，也是校長的事。校長一定要以研究的眼光看待辦學(xué)實(shí)踐，以研究者的身份投入辦學(xué)實(shí)踐！如是，則必然會(huì)提高校長的辦學(xué)智慧，催生更多的專家型校長。隨著專家型校長的不斷涌現(xiàn)，學(xué)校的辦學(xué)條件，學(xué)校管理的科學(xué)化水平，會(huì)不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。問題2：為什么要開展校本研修CompanyLogo問題3：怎樣有效開展校本研修“自我反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”是校本研修的基本要素，它闡明了校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，同時(shí)也提示了教師專業(yè)成長的三股主要力量，即教師個(gè)人、教師群體、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家。CompanyLogo一、教學(xué)反思——在實(shí)踐反思中改進(jìn)和成長（一）內(nèi)涵所謂教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地審視自我（或他人）行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素和力量之源。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo（二）分類反思作為一種思維方式，總是按照一定的方向和過程展開的。就教學(xué)反思而言，我們依據(jù)反思所涉及的教學(xué)的進(jìn)程，將教學(xué)反思分為課前反思、課中反思和課后反思。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo1.課前反思：指教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案作批判性分析和反思后，所進(jìn)行的“再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)”的過程。經(jīng)過課前反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難，使教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課前反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo2.課中反思：及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)過程中反思。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果，捕捉教學(xué)靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

課中反思具有監(jiān)控性，不但能使教學(xué)過程高質(zhì)高效地進(jìn)行，更有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo3.課后反思：課后反思是指“回頭思考”或“課后備課”。教師上完課后對整個(gè)教學(xué)過程及時(shí)反思并作出理性分析，根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施；教師可從教師教和學(xué)生學(xué)兩方面存在的問題進(jìn)行反思，找出解決辦法，有針對性地改革教法，指導(dǎo)學(xué)法。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo通過課后反思，教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后反思具有批判性，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo（三）對象主要是兩個(gè)方面，一是教師的“教”，二是學(xué)生的“學(xué)”。啟示：在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供知識發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)感悟知識發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，并在這一過程中，通過教師“有價(jià)值地引導(dǎo)”，促使逐步掌握、領(lǐng)會(huì)本學(xué)科知識探究的一般程序和方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)”，讓學(xué)生“自主地建構(gòu)知識”，并“通過交流和對話”等，“避免錯(cuò)誤的建構(gòu)”！這是“漁”，而不是“魚”。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo教的反思問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo1.教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)內(nèi)容及其在教材中的地位；——學(xué)生已有知識儲(chǔ)備及生活經(jīng)驗(yàn)；——教學(xué)目標(biāo)；——重點(diǎn)與難點(diǎn)；——課堂練習(xí)的適切度；——教學(xué)方法。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo2.教學(xué)過程——各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理（特別要反思是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上）；——是否啟發(fā)了學(xué)生思維，滲透和強(qiáng)調(diào)了學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；——問題是否恰時(shí)恰點(diǎn)，學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)；問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo——是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生活動(dòng)是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機(jī)會(huì)；——教學(xué)內(nèi)容的“價(jià)值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學(xué)生能理解的方式進(jìn)行展示；（函數(shù)的周期性、單調(diào)性、奇偶性等，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生智慧）——教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)；（人灌加機(jī)灌，手段現(xiàn)代化，情感冷漠化等）——教師語言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng)；——各種練習(xí)是否適當(dāng)。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo3.教學(xué)效果對教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對整個(gè)活動(dòng)取得成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生對基本知識和基本能的掌握，能力發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的掌握，科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期變化，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo一定要關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成情況。擺脫唯“知識論”的束縛，促進(jìn)認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo4.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)這是教師對自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)歷、驗(yàn)證）；二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo要在反思個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提升生活質(zhì)量、生命質(zhì)量，過幸福而充實(shí)的教育生活！要有悟性：常琢磨、常思考、常反省。要有靈性：會(huì)改進(jìn)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)提升。要有韌性：能堅(jiān)持、能忍耐、能磨礪。形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格教師必須有內(nèi)動(dòng)力。生命因反思而增值，生命因研修而精彩。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo學(xué)的方面主要反思在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，我們必須更多的關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。教師以成就學(xué)生為己任！“學(xué)?！敝圆唤小敖绦！?，可見，“學(xué)”比“教”重要得多；“教學(xué)”、“教學(xué)”——“教”的其實(shí)是如何“學(xué)”；“學(xué)生”、“學(xué)生”——“學(xué)”之重點(diǎn)在“生成”；“生成”、“生成”——沒有“學(xué)生”的參與什么也“成”不了；“生動(dòng)”、“生動(dòng)”——唯有學(xué)生動(dòng)起來，才有課堂的精彩。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo學(xué)的反思問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變“教中心”為“學(xué)中心”，變“教師講，學(xué)生記”為“自主合作探究”。學(xué)生是否自主，有沒有互動(dòng)，有沒有因人而異體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有沒有優(yōu)勢互補(bǔ)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒有站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果仍是教師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，那教學(xué)效果將會(huì)大大折扣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo2.關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說來，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，要反思學(xué)生的興趣激發(fā)，看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看教師的煽風(fēng)點(diǎn)火是否奏效，看課程設(shè)計(jì)是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習(xí)收獲有沒有成就感，看多元互動(dòng)有沒有感召力，看學(xué)生的注意力有沒有分散轉(zhuǎn)移。如果一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂一定是最好的。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo3.關(guān)注學(xué)生的合作能力新課程學(xué)習(xí)方式的特征就是“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”。合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。然而，過于追求合作的形式而輕視學(xué)習(xí)的效果，分組隨意沒有團(tuán)隊(duì)氛圍，評價(jià)失衡不能促進(jìn)競爭等現(xiàn)象，影響著合作的效度。合作效度是合作學(xué)習(xí)的生命。不是什么內(nèi)容、什么時(shí)候都可以開展合作學(xué)習(xí)的。精心選擇內(nèi)容、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)有效的前提保證。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo4.關(guān)注學(xué)生的探究生成探究是學(xué)生了解和認(rèn)識這個(gè)世界的重要途徑，探究可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生享受到求知的愉悅。探究，亦稱“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，“發(fā)現(xiàn)”的多少與難易，取決于“問題的探究價(jià)值”與“探究的條件、方式和流程”。提出一個(gè)能激起學(xué)生好奇心的問題是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；給學(xué)生創(chuàng)造必要的條件是探究學(xué)習(xí)的前提；教師的啟發(fā)引導(dǎo)是探究學(xué)習(xí)的輔助；學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，再按照一定的流程與同學(xué)合作則是探究學(xué)習(xí)的法寶。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo我們所追求的理想課堂應(yīng)該是學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。讓學(xué)生動(dòng)起來，就不要有太多的清規(guī)戒律，那種統(tǒng)一規(guī)范、整齊劃一束縛下的孩子，整日承受著巨大的壓力，是很難有生成的，沒有生成就沒有欣喜。課堂要活起來，也需要多元互助，以思想啟迪思想，以智慧生成智慧，沒有生成就沒有創(chuàng)新。效果要好起來，就要以總結(jié)學(xué)習(xí)方法為主，摒棄死記知識的做法，引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)一課，都以順口溜、知識樹、思維導(dǎo)圖等學(xué)生喜歡的方式去生成，去形成自己的成果。總之，要通過對“教”與“學(xué)”的反思，實(shí)現(xiàn)“一豐富”、“一轉(zhuǎn)變”、“一提高”的目標(biāo)：豐富教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)有效性。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo（四）主要方式問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo1.寫教后記內(nèi)容：記教師對教材的理解、處理和補(bǔ)充；對教學(xué)資源的利用；對教學(xué)方法的選擇；也可以記課堂上預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)情況和生成的巧妙利用，還可以及學(xué)生的反映、疑問和建議等。主要形式：片段摘記式——選擇教學(xué)中最成功或最突出的一點(diǎn)進(jìn)行分析，寫出新見解。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo提綱式——提綱挈領(lǐng)地列出自己教育教學(xué)中存在的問題和成功之處。點(diǎn)評式——可分為眉批、夾批、尾批三種。點(diǎn)評一般寫在教案上或者書的空白處。隨筆式——對比較典型的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行全面研究，寫出自己的體悟。寫好教后記，要注意做到：及時(shí)、真實(shí)、精要、論理。不能寫成流水賬。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo2.寫教學(xué)案例案例就是在實(shí)踐中發(fā)生的、含有疑難問題的、能給人帶來思考和啟迪的典型事件。教學(xué)案例，就是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的、能給人帶來思考的典型教學(xué)事件。相比于教后記，教學(xué)案例必須具有典型性、故事性。寫教學(xué)案例，要注意選擇具有典型性和研究價(jià)值的案例，可以從教材的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)等方面來選擇案例。但不能把教學(xué)案例寫成教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等，也不能只有事件、故事，而沒有思考。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo第三部分：怎樣有效開展校本研修3.寫教育敘事教育敘事（包括教學(xué)敘事）可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動(dòng)研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過程中用敘事的方法所作的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法寫作的成形的研究成果。教師自我敘述教育教學(xué)故事，既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新教育理論。教師敘事研究的主要目的，是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的行動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。CompanyLogo我們可以把教學(xué)反思形象的比作“朝花夕拾”?！俺ā保壕褪峭度胝n堂，在與孩子們的交流、情感碰撞中傾聽內(nèi)心花開的聲音，享受教學(xué)的幸福；“夕拾”：就是走出課堂，沉下心來，細(xì)細(xì)撿拾，揣摩課堂上的得失。教師要在“朝花夕拾”中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo二、同伴互助——在同伴合作中共同前進(jìn)借力于他人，在成就自己的同時(shí)，成就他人。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)習(xí)、研修需要有朋友、同伴之間的互相幫助，才能擴(kuò)大視野，豐富知識，才能相互啟發(fā)、獲益更多。教師經(jīng)過自我反思，得到了一些有價(jià)值的認(rèn)識后，還需要與其他教師進(jìn)行交流和溝通，分享和切磋，以便相互借鑒，共同成長。另外，在這個(gè)過程中，也可以幫助解決自身實(shí)踐中出現(xiàn)的迷惑，彌補(bǔ)反思的不足。這就涉及到校本研修的另一種重要方式——同伴互助。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo（一）同伴互助的內(nèi)涵同伴互助是指兩個(gè)及以上的教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。（二）同伴互助的意義有利于探索并解決較復(fù)雜的教育教學(xué)實(shí)際問題；有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量；更有效地促進(jìn)教師個(gè)人和集體的共同成長；同伴互助所進(jìn)行的研究，其推廣價(jià)值和效益也比較大。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo（三）主要方式與途徑1.教學(xué)研討活動(dòng)

教學(xué)研討活動(dòng)是提高教師專業(yè)水平，有針對性解決教學(xué)實(shí)際問題，從而提高教學(xué)效果的有效手段?！杏懙膬?nèi)容要貼近教師的需要。研討的話題往往是大家平常比較關(guān)注的課堂教學(xué)問題?！谘杏懼幸约犹岣吲c引領(lǐng)，優(yōu)秀教師、骨干教師要發(fā)揮作用，促進(jìn)其他教師的模仿學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo——教學(xué)研討活動(dòng)盡量不提出具體的、強(qiáng)制性的要求，使教師擁有更多的話語權(quán)（不堵塞言路）。百花齊放，百家爭鳴。教學(xué)研討活動(dòng)能形成“造血”機(jī)制。為本校不同層次的教師提供合理的知識資源，并能促使教師學(xué)會(huì)教學(xué)（形成教學(xué)專長）、學(xué)會(huì)反思（獲得可持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)）；學(xué)會(huì)積累（獲得專業(yè)成長經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人教育智慧）。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo2.觀課議課立足課堂，研究課堂，通過課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長是實(shí)施校本研修的核心。觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關(guān)信息進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。觀課議課的操作：以課前說課為起點(diǎn)，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后議課以及反思改進(jìn)為核心。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo——觀課前的說課議課。強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)意義的理解。——課堂觀察。觀課者不是旁觀者，而是積極主動(dòng)的介入者、幫助者?！n后反思與記錄。觀課議課提倡“把經(jīng)歷的事情說出來，把討論的東西記下來，把想到的辦法做出來”。以此來促進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)和反思。同課異構(gòu)語文課、體育課、英語課等都要去聽聽。不能僅僅局限于本學(xué)科、同年級等等。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo3.案例研修一是從活動(dòng)對象——執(zhí)教老師——的視角進(jìn)行研修。他遇到了什么問題？這個(gè)問題是怎樣產(chǎn)生的？問題出現(xiàn)以后，他可能怎么做？他實(shí)際做了來什么？他為什么這么做？他的活動(dòng)收到了效果了嗎？整個(gè)活動(dòng)中，反映了執(zhí)教者怎樣的價(jià)值追求？等等。二是從表達(dá)對象——案例的編寫者和提供者——的視角進(jìn)行研修。他為什么選擇這個(gè)案例？他想告訴我們什么？他是怎樣選擇和組織這個(gè)案例的？等等。三是從自身的角度看進(jìn)行研修。我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中老師已有的作為和自己經(jīng)驗(yàn)的作為，還可以由哪些作為？自己該怎么辦？等等。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo4.集體備課集體備課就是以分享方式解決教學(xué)設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其思路是：組織教師圍繞一個(gè)單元或一節(jié)課，通過任務(wù)分工，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、交流和討論教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐和討論教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高團(tuán)隊(duì)每位成員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo5.開發(fā)校本課程——校本課程開發(fā)有利于培養(yǎng)教師課程開發(fā)意識，提高教師課程開發(fā)能力，增進(jìn)同伴合作精神，提高合作能力?！谛１菊n程開發(fā)中，教師需要通過集體備課等同伴互助的方式進(jìn)行“校本化處理”“師本化處理”，使國家、地方課程更加適合學(xué)校、適合學(xué)生。要求參與者共同調(diào)查理解學(xué)生需要，共同分析學(xué)校和社區(qū)課程資源狀況，共同設(shè)計(jì)課程方案、共同挖掘并相互貢獻(xiàn)課程資源；共同討論實(shí)施方案，在實(shí)施中相互支持，相互幫助。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo6.承擔(dān)課題研究任務(wù)

教育是一項(xiàng)充滿復(fù)雜性和不確定性的探索。在復(fù)雜性和不確定性的教學(xué)情境中，教師需要面對和處理各種教育教學(xué)問題。處理這些問題僅憑經(jīng)驗(yàn)不行，僅憑個(gè)人不夠，它需要同伴互助。“問題即課題”“教學(xué)即研究”“成長即結(jié)果”是校本研修活動(dòng)的基本理念。課題研究就是把教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的難以解決的矛盾和問題，提煉成具有普遍價(jià)值的研究課題，并圍繞課題研究任務(wù)開展研修活動(dòng)，促進(jìn)成果分享和交流。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo7.組織師徒結(jié)對（青藍(lán)工程）師徒結(jié)對既是一種專業(yè)引領(lǐng)的方式，它表現(xiàn)為“專家”教師對“新手”教師的引領(lǐng)和幫助，同時(shí)又是一種同伴互助的方式，既可以是老教師手把手的、以“學(xué)徒制”的方式給徒弟熟悉教學(xué)常規(guī)，提高教育能力，又可以是新教師在新的教育理論觀點(diǎn)、新的教育技術(shù)、新知識等方面給老教師以啟示。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo（四）需要注意的問題要建立彼此信任、坦誠相待的合作文化。文化是什么？文化是根植于內(nèi)心的修養(yǎng)；文化是無需提醒的自覺；文化是約束為前提的自由；文化是為別人著想的善良。校本研修，就是圍繞學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)校管理、后勤服務(wù)等各方面的發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部的問題，開展討論。討論過程中，會(huì)仁者見仁、智者見智，各人都有自己不同的見解和認(rèn)識。是一個(gè)思想交鋒、互相碰撞的過程。應(yīng)定要把這樣一個(gè)過程看成是凝結(jié)智慧、凝聚共識的過程，需要教師之間要彼此信任、真誠相待，而不要因觀點(diǎn)、意見相左而產(chǎn)生不愉快，產(chǎn)生裂痕、產(chǎn)生矛盾等。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo偏聽則暗，兼聽則明。要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射帶動(dòng)作用。要讓優(yōu)秀教師“攪渾”一潭死水?？傊?，同伴互助是實(shí)現(xiàn)學(xué)校變革目標(biāo)的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，在校本研修文化建設(shè)中扮演著重要角色。教師要有正確的認(rèn)識和行為。要克服文人相輕的陋習(xí)。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo

三、專業(yè)引領(lǐng)——在專業(yè)引領(lǐng)下提升品位校本研修雖然強(qiáng)調(diào)“基于學(xué)校”“為了學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”，主要以學(xué)校為單位開展，以教師為參與主體。但突出“校本”，并不等于不需要專業(yè)人員。教研員的三大優(yōu)勢：教研員大多是從一線走出的優(yōu)秀教師；與一線教師相比，教研員有較高的理論水平；具有信息資源優(yōu)勢。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo發(fā)揮三大作用：憑借信息優(yōu)勢，開闊教師的專業(yè)視野；憑借理論優(yōu)勢，指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐；憑借經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，幫助教師發(fā)現(xiàn)新問題。（教師的職業(yè)倦?。粚σ恍┙逃F(xiàn)象、教育問題的熟視無睹等）問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo（一）內(nèi)涵專業(yè)引領(lǐng)：主要指各層次的教研人員、科研人員和相關(guān)的專家、學(xué)者對學(xué)校、教師開展校本研修提供必要的指導(dǎo)和幫助。就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐的對話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重構(gòu)。（二）意義專業(yè)引領(lǐng)是推動(dòng)校本研修向縱深、可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源：如果說，同伴互助是同向同級的橫向支援（蘿卜燉蘿卜）的話，那么，專業(yè)引領(lǐng)就是縱向的指導(dǎo)（蘿卜燉肉）。如果說，校本研修是教師、學(xué)校發(fā)展的必由之路的話，那么，專業(yè)引領(lǐng)就是一面旗幟，指引著前進(jìn)的方向。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo（三）專業(yè)引領(lǐng)的主要形式1.專題講座。指就學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的某一問題，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，圍繞某一理論所做的講座。如：如何處理好語文教學(xué)中人文性與工具性的關(guān)系；一些教師做自我反思，卻不知道反思些什么；如何正有效落實(shí)三維目標(biāo)。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo

2.專題談話。指針對教師在教學(xué)中的困惑所采取的面對面的交談行動(dòng)。專業(yè)人員在與教師談話之前，先要了解教師有什么困惑，然后確定談話主題，擬定談話提綱，從而有針對性的進(jìn)行指點(diǎn)。

3.專題研討。只圍繞某一教育教學(xué)主題，組織教師開展的教育教學(xué)研討活動(dòng)。組織前，要了解學(xué)校教學(xué)中存在的突出問題，確定研討主題。如：什么樣的課是好課？教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的處理；怎樣才是“用教材教”而不是“教教材”。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo

4.現(xiàn)場指導(dǎo)：指專業(yè)人員與教師共同備課、說課、上課、聽課、評課等，在真實(shí)的教學(xué)情境中對教師的教學(xué)給予具體指導(dǎo)。5.網(wǎng)絡(luò)教研。專業(yè)人員可以通過教師博客群、QQ群等形式，與一線教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流。如：QQ群支持文字、語音、視頻的在線交流，很便捷，把QQ群引入校本研修，能夠?qū)崿F(xiàn)異地“零距離”的研討，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人員與教師的“零距離”接觸。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo

教師需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)“在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大？”（295份有效問卷）

A.未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)B.與同事共同閱讀理論材料并相互交流C.課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)D.經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)E.同事之間對教學(xué)實(shí)際問題相互切磋交流４０３５３０２５２０１５１０５０

ＡＢＣＤＥ

３.２2.836.735.721.6問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo開展校本研修的主要途徑與方式，無外乎是教師個(gè)人的實(shí)踐反思，教師集體的同伴互助以及專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)?！皩?shí)踐反思”是教師與自我的對話；“同伴互助”是教師與同行的對話；“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對話。問題3：怎樣有效開展校本研修CompanyLogo三者之間的關(guān)系：“實(shí)踐反思”是“同伴互助”與“專業(yè)引領(lǐng)”的最終目的，又是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的根本和基礎(chǔ)?！巴榛ブ奔仁菍W(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標(biāo)，又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力，它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量?！皩I(yè)引領(lǐng)”則是提升實(shí)踐反思和同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵?！皩?shí)踐反思”“同伴互助”“專業(yè)引領(lǐng)”互相滲透、你中有我，我中有你，很難找出明顯的邊界。問題3：怎樣有效開展校本研修問題4：幾點(diǎn)建議CompanyLogo

開展校本研修，旨在引導(dǎo)教師用研究的眼光去看待各種教育現(xiàn)象，以自我反思為動(dòng)力，以同伴互助為抓手，以專家引領(lǐng)為推手，提升教師的教育生活質(zhì)量，做一名幸福而有品位的教師。CompanyLogo建議一：培養(yǎng)一種意識——問題意識問題意識是人的一種自覺的思維和認(rèn)識能力，即在日常生活和工作中，面對各種事物與對象時(shí)，能夠積極主動(dòng)地注入自己的思考，善于質(zhì)疑與提問。只是偶然的懷疑，或者是在外力的作用下“為了提問而提問”都不是真正的問題意識。問題意識是一種良好的習(xí)慣，是在日常的學(xué)習(xí)與工作中主動(dòng)思考與探索的結(jié)果，是一種理性地具有清晰價(jià)值取向的質(zhì)疑，自覺性、主動(dòng)性、明確的價(jià)值取向是問題意識的基本特征。問題4：幾點(diǎn)建議CompanyLogo胡適先生在1960年6月臺南成功大學(xué)畢業(yè)生典禮上，給即將畢業(yè)的大學(xué)生開了一劑防身救急的藥方。這劑藥方有三味藥，第一味藥就是“問題丹”，第二味是“興趣散”，第三味是“信心湯”。其目的是建議大學(xué)生走向社會(huì)后，要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，研究、解決問題，這樣才能不斷地取得進(jìn)步，收獲成果?？梢娝嵌嗝纯粗亍皢栴}”和“問題意識”。問題是研修的起點(diǎn)。問題要源于教育教學(xué)實(shí)踐。要做好校本研修，助力現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，就必須著力培養(yǎng)自己的“問題意識”，使自己成為一個(gè)“有問題”的人。問題4：幾點(diǎn)建議CompanyLogo如何培養(yǎng)“問題意識”？要善于“捕捉問題”。在實(shí)際的教學(xué)工作中，有些問題往往從我們的腦海中一閃而過，這就要求教師要有一雙善于捕捉問題的眼睛，要時(shí)刻以批判性的眼光審視自己的日常教育活動(dòng)，要能夠從平常的教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)瞬即逝的問題。這些問題既是教師從事教學(xué)研究工作的起點(diǎn)，又是深入鉆研教學(xué)工作的巨大推動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)問題后要認(rèn)真進(jìn)行分析，究竟是什么問題，是什么原因造成的，怎樣解決……實(shí)際教學(xué)問題很多：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃怎么辦？學(xué)生缺乏主動(dòng)意識怎么辦？對于面臨的問題絕不能熟視無睹，否則只能使問題和矛盾越積越多，使教學(xué)走入困境，同時(shí)也失去了開展教學(xué)研究的極好機(jī)會(huì)，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。問題4：幾點(diǎn)建議CompanyLogo要善于“尋找支撐”。教育是一門科學(xué)，教育教學(xué)理論是解決問題的“支撐”。因此，教師要有意識的帶著問題去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科知識，在理論的支撐下去開展實(shí)踐探索，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，增強(qiáng)理論指導(dǎo)的針對性、有效性。有了豐富的理論依托，我們的問題解決起來才更容易，更有價(jià)值。借助人類積累的大量的教育經(jīng)驗(yàn)和教育理論，可以幫助我們快速地尋找到解決問題的捷徑，這比從頭摸索要省時(shí)省力得多。問題4：幾點(diǎn)建議CompanyLogo要善于“小題大做”。我們的老師在開展校本研修的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)和提出的往往是一些關(guān)涉面非常“大”的問題，例如動(dòng)輒研究“提高教學(xué)的有效性”“關(guān)于學(xué)生主體問題的研究”，等等。但受制于學(xué)識基礎(chǔ)薄弱和研究能力不及，結(jié)果研究所得及寫出來的往往是一些角度一般、深度不夠、缺乏重點(diǎn)的價(jià)值很小的作品。因此，在選擇反思對象的時(shí)候，不能貪大。相反，要學(xué)會(huì)“小題大做”。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、教學(xué)情境等中，捕捉細(xì)微的、有實(shí)用價(jià)值的、有普遍意義的問題，從某一小的切入點(diǎn)入手進(jìn)行反思，并在反思的基礎(chǔ)上開展研究，保持獨(dú)特性和新穎性。例如：“如何布置作業(yè)更科學(xué)”“如何保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量”“如何批改更有效”等。這些問題雖看起來很小，但更具針對性和實(shí)際意義，一旦拿出成果，則對實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。問題4：幾點(diǎn)建議序號觀察指標(biāo)次數(shù)百分比特色問題記錄1常規(guī)管理性問題