《第一次抱母親》優(yōu)秀教學設計□□《第一次抱母親》優(yōu)秀教學設計一、教材分析：□課文重點記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。二、課時安排：兩課時三、學習目標：（1）學會5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）通過合作、探究，品味重點詞、句、段，受到強烈的感恩教育。四、教學重難點：1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。2、 理解母親肩上的“重擔”的'含義?！?、 聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。五、教學準備：多媒體課件朗讀配樂：第一課時學習目標：1、初讀課文，讀通、讀順。2、理清課文的層次并學習課文字詞。3、讀中思考，提出問題。教學過程：一、扣題深化，讀出感情同學們，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文，跟老師一起寫課題：第一次抱母親（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）當你第一次看到這個課題的時候，你想到了哪些問題？（同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意和表達的中心。）二、初讀課文，質疑詞語；接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。其他同學帶著這兩個問題（作者為什么要抱母親？抱母親時作者有什么感受？）認真聽讀課文，劃出能解答這兩個問題的有關詞句。三、評價朗讀，匯報交流。評價一下剛才的朗讀情況。重點要強調一些字，句子的讀法。1、作者第一次抱母親的原因是什么？作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）2、作者第一次抱母親，有什么感受？（難過、愧疚）板書。解釋愧疚。（“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越嶺”，越的寫法。仰（ydng）面的讀法。“背（bOi）上背（bdi）著妹妹”。三、理清文脈1、 再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。2、 交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”？3、 分段，概括大意：小學教學設計網(wǎng)WWW.XX一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。4、 用自己的話說說課文的內(nèi)容，要把主要的人和事說清楚。四、 學習字詞1、 讀準課文后面的生字以及詞語。2、 理解：愧疚：心里慚愧不安。突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。3、、指導書寫脖摔翻瘦五、 作業(yè)布置：1、每個字組三個詞2、朗讀課文□□《海燕》公開課優(yōu)秀教學設計（一）教師向學生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。（參照教學參考書的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風雨的信使之意。）□（二）教師朗誦這首詩，使學生感受在俄國沙皇的反動統(tǒng)治下，廣大人民呼喚革命暴風雨到來的迫切心情。（三）教師給同學簡要講講散文詩的特點。散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。（四）教師再給同學們講講象征的手法。散文詩運用象征，往往是通篇的運用，而不是某個句子的象征意。比如高爾基的《海燕》烏云象征沙皇的反動統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風雨象征推翻沙皇反動政權的'革命運動。把這首散文詩中各個形象的象征意義搞清楚，散文詩的含義也就顯而易見了。（五）教師和同學一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。1.第一幅畫面：暴風雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動表現(xiàn)出對暴風雨的渴望。列寧曾說：革命運動的來臨是革命者的盛大節(jié)日。這里，高爾基又用對比的手法寫其他海鳥在暴風雨來臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來反襯海燕的高大形象。2.第二幅畫面：暴風雨的迫近，暗示沙皇反動統(tǒng)治對革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風爭鳴，狂風惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末?？耧L和巨浪短兵相接，暗示暴風雨迫近斗爭的激烈。此時的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時，革命先驅者勇敢斗爭的精神風貌。海燕的頑強搏擊是因為它認識到沙皇反動統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽。反動的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。第三幅畫面：勾畫出風、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭，暗示沙皇反動勢力雖一時氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預言家的豪情。（六）指導同學集體朗誦全詩。請同學在朗誦的時候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫面和對畫面象征意義的聯(lián)想?！酢酢酢酢跸娼贪妗陡甙恋呐ⅰ穬?yōu)秀教學設計教學目標：□知識技能1.學習本課12個生字，理解生詞。2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。過程與方法通過創(chuàng)設情境，引導學生自主讀書，品讀體驗。情感態(tài)度價值觀通過朗讀體會語言的美感，合作探究，自主識字。教學重點：掌握生字的'音、形、義教學難點：掌握生字的音、形、義；感知課文內(nèi)容教具：課文朗讀帶、生字卡、教學方法：自主探究，合作交流。教學流程：今天，老師和同學們一起學習《高傲的女孩》，同學們能說一說看了課題，你想到了什么？二、初讀課文，整體感知1．學生自由朗讀課文，把語句讀正確、讀通順。2．學生畫出文中的生字詞，通過同桌反復指讀。3．對于難讀的生字、詞及長句子，師可適當指導讀。三、檢查讀書情況1．出示生字卡，指生讀，并生字組詞重點指導讀音：牢慮仍重點指導書寫“慮”2．指名學生分段讀課文，其他學生及及教師評議。3．出示生字詞卡片，反復讓學生讀詞語。四、鞏固朗讀1．學生自選片段朗讀，比一比，誰讀得好。2．聽課文錄音朗讀3．學生讀后談談自己朗讀的感受，相互交流。五、指導書寫生字1．出示生字卡，學生現(xiàn)讀，后說說記憶生字的小竅門。2．學生以小組為單位，識記生字。3．指導書寫□□課文《母雞》的優(yōu)秀教學設計范文教學目標□1．繼續(xù)訓練學生默讀有一定的速度。2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？3．通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。教學課時：一課時教學過程一、質疑引入1．關于這篇課文你了解些什么？你還想了解些什么？2．同學們回家是認真讀了書的'，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？二、學習新課1．默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子?！乙幌蛴憛捘鸽u?！跷也桓以儆憛捘鸽u了。3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？讀一讀文中的句子