議論文寫深刻的秘訣之一——因果思維縱橫分析是什么怎么辦為什么定義分析因果分析措施分析背景分析功能分析原因分析一、追因法的兩大途徑：（一）橫向追因（二）縱深追因1.根據(jù)材料確定主體對象（一）橫向追因：內(nèi)外因挖掘內(nèi)因（主觀）：主觀認知、性格品質(zhì)、志趣追求、人生經(jīng)歷2.從內(nèi)外兩角度挖原因由果溯因，由表及里，要從主客兩方面分析原因，使文章深刻。外因（客觀）：他人、家庭、學校、社會風氣、時代背景、國家制度、歷史、文化、人性特點、民族特性、哲學思考5例舉：以“食品安全問題”為例，橫向追因這幾年，食品安全常出問題，究其原因，不外乎有以下幾個方面：一是生產(chǎn)、經(jīng)營者利欲熏心讓有問題食品層出不窮。一些不法商人往往為了一己經(jīng)濟私利，不注重食品質(zhì)量，不惜昧著良心去傷害廣大消費者的身體。二是政府部門監(jiān)管力度不夠讓很多商家存在僥幸心理。每次都是發(fā)生了重大食品安全事故，才引起我們政府和職能部門的“格外”重視，才“興師動眾”加大打擊力度，才會追究某些人的責任。

三是執(zhí)法部門處罰過輕讓違法成本過低。正如一位政協(xié)委員所言，食品安全問題頻出，在某種程度上來講，之所以有人敢鋌而走險，是因為違法成本太低了。據(jù)筆者所知，一般出了食品安全問題，以罰代法的現(xiàn)象較普遍。

四是百姓認識上的誤區(qū)給有安全隱患的食品一直提供市場。一般來說，大多數(shù)都希望買到物美價廉的商品。貪便宜的心理居于上風，認為只要好吃、花錢少，那才是最劃算的。很少去關注成本價值，沒去想過越是便宜的食品背后可能隱藏著大的安全隱患。好多“三無”食品，其價格雖便宜，但一直是食品安全事故重災區(qū)。6例舉：以“食品安全問題”為例，橫向追因提示：71.注意邏輯順序（分析的邏輯層次）2.由果溯因，由表及里，從主體內(nèi)因，到客觀外因（他人，家庭、學校、社會風氣、時代背景、國家制度、國情、歷史、文化、人性弱點、民族特性）等多方面挖掘原因。（二）縱深追因閱讀下面的材料，按要求完成作文。

有調(diào)查顯示，約有60％的學生感到無法與父母交流和溝通，對于成長中遇到的困惑、煩惱和問題，42％的學生認為難以與父母交流，27％的學生表示從不與父母交流。請談談你對這個現(xiàn)象的看法和思考，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。材料核心：學生很少或無法與父母交流。橫向追因：針對材料核心問“為什么”討論：為什么學生很少或無法與父母交流？1.觀念不同2.溝通較少3.自古有之，無法改變4.孩子叛逆期，父母更年期5.父母的控制欲，孩子叛逆心6.代溝7.缺乏理解……縱深追因：針對內(nèi)外因再次追問“為什么”材料核心：未成年子女很少或不與父母交流（1）為什么子女不與父母交流？因為不能理解對方。（2）為什么不能理解對方？因為沒有設身處地換位思考。（3）為什么無法換位思考（設身處地）？觀念的對立、身份的對立、認知水平的差異……提示：

（3）追問的第二個問題很重要，要緊扣初衷去追問。（2）出現(xiàn)根源性結論或合理的解決對策時，應該見好就收。（1）縱深追問的原因要自己可控;追問的初衷是要解決現(xiàn)象產(chǎn)生的問題。為什么子女不與父母交流？因為（A）（2）為什么（A）?因為（B）（3）為什么（B）？因為（C）……觀點……所以

不斷追問“為什么”思維模式：課堂訓練：有些中學生學習“懶惰”，原因有哪些？橫向分析：（一）主觀原因1.學習動機不強

學習動機是直接拖動學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力。學習動機具有引發(fā)學習行為的激活作用，趨勢學生采取一系列的學習行為進行學習。缺乏學習動機的學生往往學習懶散、無精打采，聽課時注意力分散，不愿積極思考老師的問題，經(jīng)常走神。對于課后的作業(yè)更是采取懶散的態(tài)度，不愿做作業(yè)，不愿復習。從而這一類學生也就成了班級的懶學生。

2.意志力薄弱

意志力薄弱的學生，做什么事情都不能堅持到底。課堂上，聽不懂就不聽；做作業(yè)，做到難題就放棄；做家務，遇臟就不做。這樣的學生在日常生活中不愿堅持，做任何事情怕困難，不能達到老師的要求，對于自我約束和遵守規(guī)章制度上更是薄弱。這些意志力、自控力薄弱的學生對于外部有較強的依賴性，不愿動手動腦，進而懶散下來。

3.注意力缺陷

在小學低年級階段無意注意占主體部位，但隨著年齡的增長，到了小學高年級有意注意開始發(fā)展，并占主導地位。有注意力缺陷的學生，有的是在無意注意向有意注意發(fā)展的過程中，不能很好的協(xié)調(diào)二者或者不能隨意在日常學習和生活中轉(zhuǎn)換二者；有的學生則是注意的集中性和穩(wěn)定性不強，在聽課時或做作業(yè)時很容易受外界刺激的影響，而分散注意力。因此這類學生，做任何事情都慢別人一拍，在家長和老師看來他們就是懶學生。

（二）客觀原因

1、家長的過分溺愛

家長的過分溺愛，也是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲風行，果斷利落的作風?！吧斫讨赜谘越獭?，孩子在這樣的家庭耳濡目染，從而影響嚴重影響了他們良好行為習慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

2、教師沒有正確的認識懶惰

有的學生因為心理原因如缺乏學習動機或注意力易分散。這些不是學生一時刻以有主觀意志可以改變的原因，老師沒有看到。一味的用懶惰來批評學生，是學生自己也認為自己是懶學生，變有了破罐子破摔的心理，進而進入惡性循環(huán)?？v向分析：1.有些中學生學習“懶惰”

家長自小溺愛孩子所致。2.家長為什么溺愛孩子？跟隔代撫養(yǎng)有很大關系。3.為什么隔代撫養(yǎng)容易導致溺愛呢？

①對死亡的恐懼②補償心理4.為什么家長對孩子有補償心理？

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