一是非題：1）是2．智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）否3．我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的）是4（）是5．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?．我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的是7．聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童）是或否都是錯8）否9．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（）否10）否11）是12）是13用。他們并不需要與教師其他專家）否14）是15是16行學(xué)習(xí)工作與活動（）是或否都是錯．一個聽力損失以上的人，可以聽到較大聲的談話。（）是18人們直接觀察的是學(xué)習(xí)成績）是19）是20）是21．家校合作對支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯22）是23．因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪失其部食住行教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（是或否都是錯24．情緒與行為障礙學(xué)生的類型可分為非社會性行為反社會性行為兩類（）是二單選題1．自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。LeoKanner2）防潮3．智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為（）２．２７％4．語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人）嚴(yán)重口吃5．我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利?！吨腥A人民共和國殘疾人保障法》6）直觀形象思維7IQ為）智力正常8．近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點）前面9）北歐10．肢體障礙的特征包括（）運動障礙大小便控制受限心理障礙和其他障礙11．學(xué)習(xí)障礙者都存在（）智力結(jié)構(gòu)不平衡12綜合13）障礙發(fā)生的年齡14．情緒與行為障礙的成因包括有（）社會因素15）最少限制的環(huán)境16）同學(xué)關(guān)系經(jīng)營物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團輔多層次教學(xué)2006級四18）學(xué)習(xí)不用功或不得其法19）至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者除在學(xué)校外，20兩眼裸眼視力分別為：0．05與01）一級低視力21．美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥（要選下面那個自閉癥）22）23．我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。24．對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（）醫(yī)教結(jié)合和全面評估252005年4中國殘聯(lián)團中央全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學(xué)習(xí)。李智華教學(xué)的物理環(huán)境三歲下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。無障礙衛(wèi)生間．情緒行為障礙的特征包括（）學(xué)業(yè)失敗內(nèi)隱性行為障礙社會技能貧乏注意力缺陷外顯性情緒行為障礙28．目前我國學(xué)生行為問題的檢出率是（）在６％～２２％之間29班主任.科任老師其他專家以及家長的配合，還需要（）給予專業(yè)的建議。物理和職業(yè)治療師30．肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（練康復(fù)訓(xùn)31．由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無力.不自主運動和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可）特制的握筆器三多選題1．情緒與行為障礙的成因包括有（）生理因素心理因素社會因素認(rèn)知能力2．肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴充相關(guān)知識。運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3）智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常出現(xiàn)問題行為4．我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面廣泛有限和間歇的支持5）調(diào)整學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策6．融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生搭配一個好的同桌將學(xué)生的座位調(diào)到第一排給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機會參與班級活動7．自閉癥的行為特征有哪些？（）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為智力低下8．肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)9）鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解尊重與欣賞采取彈性的開放的啟發(fā)的教學(xué)策略10．腦癱的成因包括有（）產(chǎn)前因素（遺傳因素妊娠期感染母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥缺氧缺血性腦病）幼兒期外傷11）白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥老花眼斜視12）注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱自我控制能力較低13）腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷身體病弱兒童14．為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（）不可或缺。調(diào)整課程與教學(xué)融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系15．美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾肢體障礙智力障礙16）持續(xù)強化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風(fēng)格和健聽生開展學(xué)業(yè)競賽．情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（）長期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理18．情緒與行為障礙學(xué)生的鑒定安置與輔導(dǎo)流程包括哪些步驟(）篩選；轉(zhuǎn)介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學(xué)與輔導(dǎo)安置19．學(xué)習(xí)障礙是（）造成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調(diào)早期教養(yǎng)不當(dāng)20．行為矯正技術(shù)的步驟有（）查明教學(xué)對象的起點行為為教學(xué)過程擬定終點目標(biāo)為教學(xué)過程編訂過渡目標(biāo)追蹤檢查教學(xué)效果總結(jié)性評價21）不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲手淫?等退縮行為生理心理性行為異常無法學(xué)習(xí)又不能以智力知覺或健康因素加以說明者習(xí)慣性品行問題或違法行為：如經(jīng)常說謊逃學(xué)偷竊打架破壞財物等22．視覺障礙導(dǎo)致的問題有（）不能判斷眼前的危險程度限制了患者快速移動的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展1、題型：單選題分值：10關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：（4）選項1:只適合安置在特殊教育學(xué)校選項2:只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項3:只適合安置在普通學(xué)校普通班選項4:包括以上三種形式（3）2、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項是：選項1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項2:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項3:特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異選項4:特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要3、分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：（1）選項1:正常化——回歸主流（一體化）——全納選項2:選項3:全納——回歸主流（一體化）——正?；x項4:正常化——全納——回歸主流（一體化）4、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海?）選項1:需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項2:需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項3:需要家長的協(xié)助與合作選項4:需要包括以上各方面人士的合作支持5、分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是：（4）選項1:傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項2:發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項3:觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項4:6、題分值：10關(guān)于融合教育表述不正確的一項是：（3）選項1:融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項2:特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項3:的隔離現(xiàn)象選項4:融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育7、題型：單選題分值：10關(guān)于資源教室表述不正確的一項是：（2）選項1:資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項2:資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室選項3:資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項4:資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)8、分值：10關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是：（4）選項1:隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項2:隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項3:隨班就讀是促進殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項4:隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難9、分值：10下列關(guān)于隔離教育弊4）選項1:隔離是一種排斥選項2:隔離帶來標(biāo)簽化選項3:隔離是一種歧視選項4:隔離是一種保護10、分值：10關(guān)于全納教育表述不正確的一項是：（3）選項1:全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項2:全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項3:全納教育要求取消特殊教育選項4:全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要一是非題每題5分，共5題)1.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）(5分)否2.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?5分)否3.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的）(5分)是4.聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童）(5分)否5.(5分)否二單選題每題5分，共10題)1.(5分)７％2.）(5分)大小便控制受限心理障礙和其他障礙3.學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡4.(5分)綜合5.）(5分)抽象思維6.(5分)障礙發(fā)生的年齡7.情緒與行為障礙的成因包括有（）(5分)社會因素8.）(5分最少限制的環(huán)境9.班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營(5分)同學(xué)關(guān)系經(jīng)營物理環(huán)境規(guī)劃親師溝通班級團輔.多層次教學(xué)10.2006(5分)四級三多選題每題5分，共5題)1.自閉癥的行為特征有哪些？（）(5分)社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2.(5分)隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3.(5分)鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略4.腦癱的成因包括有（）(5分)產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥缺氧缺血性腦?。?.）(5分)白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視一是非題每題5分，共5題)1.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?5分)否2.(5分)否3.若要鑒定一個學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是）(5分)是4.(5分)是5.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似(5分)是二單選題每題5分，共10題)1.(5分)７％2.語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般）(5分)嚴(yán)重口吃3.學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡4.）(5分)學(xué)習(xí)不用功或不得其法5.）(5分)除在學(xué)校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者6.(5分)障礙發(fā)生的年齡7.某學(xué)校一年級新生李某，進行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：0．05與01）(5分)一級低視力8.美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）(5分)自閉癥9.近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點(5分)前面10.(5分)最少限制的環(huán)境三多選題每題5分，共5題)1.）(5分)注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱2.(5分)隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3.(5分)腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷4.）(5分)智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常5.我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）(5分)是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面廣泛.有限和間歇的支持一是非題每題5分，共5題)1.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）(5分)否2.物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家）(5分)否3.生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一(5分)否4.(5分)否5.）(5分)是二單選題每題5分，共10題)1.自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。(5分)LeoKanner2.(5分)防潮4.(5分)教學(xué)的物理環(huán)境5.我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5分)三歲6.我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5分)《中華人民共和國殘疾人保障法》7.某學(xué)校一年級新生李某，進行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為：0．05與01）(5分)一級低視力8.對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（）(5分)醫(yī)教結(jié)合和全面評估9.2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（）(5分)四級10.2005年4月初，國家教育部.中國殘聯(lián).團中央全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學(xué)習(xí)。(5分)李智華三多選題每題5分，共5題)1.）(5分)社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴充相關(guān)知識。(5分)運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3.為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（）不可或缺。(5分)融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系4.(5分)鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略5.美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。(5分)廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾一是非題每題5分，共5題)1.(5分)是2.因發(fā)育遲緩食住行教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）(5分)否3.(5分)否4.行學(xué)習(xí)工作與活動（）(5分)是5.(5分)否二單選題每題5分，共10題)1.）(5分)防潮3.我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5分)三歲4.我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5分)《中華人民共和國教育法》5.為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。(5分)無障礙衛(wèi)生間6.）(5分)障礙發(fā)生的年齡8.某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為，屬（）(5分)智力正常10.）(5分)北歐三多選題每題5分，共5題)1.(5分)調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策2.(5分)持續(xù)強化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風(fēng)格3.情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（）(5分)長期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理4.腦癱的成因包括有（）(5分)產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥缺氧缺血性腦病）5.美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。(5分)廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾1、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項是(4)選項1:殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項2:殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目選項4:殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)選項3:殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要境調(diào)整的特殊需要2、題型：單選題分值：10下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是(4)選項1:眼睛失明相漂亮選項2:聽力失聰選項3:智力低下選項4:長3、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?1)選項1:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展展是一種非正常的發(fā)展選項2:特殊需要學(xué)生發(fā)選項4:特殊需要學(xué)生發(fā)選項3:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展展是一種最典型的發(fā)展4、題型：單選題分值：10關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項是3選項1:特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要殊教育條件支持的需要選項2:特殊需要是指對特選項4:特殊需要是因?qū)W生選項3:特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想個體差異引發(fā)的特殊教育需要5、題型：單選題分值：10關(guān)于代償表述不正確的一項是4選項1:雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項3:聾人可以看話明意力選項2:盲人可以“以耳代目”選項4:智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智6、題型：單選題分值：10特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項是1選項1:篩查干預(yù)診斷選項2:干預(yù)篩查診斷選項3:篩查診斷干預(yù)選項4:診斷篩查干預(yù)7、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項是4選項1:多動癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生差異而有特殊需要的學(xué)生選項2:天才學(xué)生屬于因文化背景選項3:因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類把殘疾的類型分為七類選項4:中國8、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾分類表述正確的一項是3選項1:中國殘疾分類的類別為比美國多種選項2:美國殘疾分類為類為7選項4:智力殘疾是精神殘疾的選項3:我國臺灣的殘疾分類比美國少一種9、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項是4選項1:殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展向運動選項2:視力殘疾會影響學(xué)生的定選項3:聽力殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展生活自理選項4:智力殘疾不影響學(xué)生的10、題型：單選題10關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項是4選項1:公正性選項2:科學(xué)性選項3:全面性選項4:靈活性關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：4選項1:只適合安置在特殊教育學(xué)校班選項2:只適合安置在普通學(xué)校特殊選項4:包括以上三種形式選項3:只適合安置在普通學(xué)校普通班2、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項是：3選項1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項2:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項3:特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異選項4:特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要3、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：1選項1:正常化——回歸主流（一體化）——全納選項2:回歸主流——正?；ㄒ惑w化）——全納選項3:全納——回歸主流（一體化）——正?；x項4:正常化——全納——回歸主流（一體化）4、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?選項1:需要特殊教育學(xué)校教師的合作作選項2:需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合選項3:需要家長的協(xié)助與合作作支持選項4:需要包括以上各方面人士的合5、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是：4選項1:傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項2:發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項3:培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項4:特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)6、題型：單選題分值：10關(guān)于融合教育表述不正確的一項是：3選項1:融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項2:特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項3:教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項4:融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育7、題型：單選題分值：10關(guān)于資源教室表述不正確的一項是：2選項1:資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項2:資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室選項3:資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項4:資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)8、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是：4選項1:隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項2:隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項3:隨班就讀是促進殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項4:隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難9、題型：單選題分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是：4選項1:隔離是一種排斥選項2:隔離帶來標(biāo)簽化選項3:隔離是一種歧視選項4:隔離是一種保護10、題型：單選題10關(guān)于全納教育表述不正確的一項是：3選項1:全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項2:全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項3:全納教育要求取消特殊教育兒童的教育需要選項4:全納教育提倡滿足所有1、題型：單選題分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（3）選項1:特殊學(xué)生選項2:老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項3:學(xué)生的特殊教育需要2、題型：單選題分值：10“通用設(shè)計”課程有（1）個特征。選項4:課后個別輔導(dǎo)選項1:三3、題型：單選題分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1選項2:四選項3:兩選項4:五選項1:照顧差異長合作選項2:提高要求選項3:嚴(yán)格要求選項4:請家4、題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個方面進行調(diào)整。選項1:十選項2:五選項3:四選項4:三5、題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3）里進行。選項1:普通班級構(gòu)選項2:特殊學(xué)校選項3:資源教室選項4:康復(fù)機6、題型：單選題分值：10制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3選項1:教研員4:康復(fù)師選項2:特殊學(xué)校老師選項3:家長和學(xué)生選項7、題型：單選題分值：10衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個關(guān)鍵詞（3）選項1:接納、融合、同班選項3:進入、參與、進步8、題型：單選題分值：10選項2:平等、參與、共享選項4:領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（1）選項1:特殊課程選項2:普通課程選項3:個別化課程選項4:別化課程9、題型：單選題分值：10隨班就讀的學(xué)生，是以（2）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項1:完全個別個人選項2:有個別支持選項3:與同班一樣選項4:10、題型：單選題10融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3）選項1:普通課程+特殊課程選項3:融合參與課程模式1、題型：單選題分值：10選項2:特殊課程為主，普通課程為輔選項4:醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因為(2)？選項1:現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率選項2:現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率2、題型：單選題分值：10普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會出現(xiàn)(1)？選項1:普通學(xué)生會模仿特殊需要學(xué)生的行為選項2:有助于普通學(xué)生理解和尊重他人3、題型：單選題分值：10(不同程度的視力損失或視野縮小，難以做選項1:眼睛選項2:雙眼4、題型：單選題分值：10(？選項1:先天性因素造成選項2:后天鍛煉的結(jié)果5、題型：單選題分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適？2選項1:合適，提醒學(xué)生注意6、題型：單選題分值：10視力障礙兒童約占同齡兒童的(？選項1:千分之一左右選項2:不合適，因為顏色對比不明顯選項2:萬分之一左右7、題型：單選題分值：10(1)歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項1:5歲選項2:3歲8、題型：單選題分值：10盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？選項1:對選項2:錯9、題型：單選題分值：10患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較()的地方？選項1:弱選項2:強10、題型：單選題10如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法()？選項1:傳遞光線的融合教育”選項2:網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)測試題（一）01.1、題型：單選題10關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項是（4）選項1:殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要選項2:殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要選項3:殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要選項4:殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要2、題型：單選題分值：10下列個體差異不會引發(fā)特殊教4）選項1:眼睛失明選項2:聽力失聰選項3:智力低下選項4:長相漂亮3、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）選項1:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項2:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項3:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項4:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展4、分值：10關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項是(3)選項1:特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要選項2:特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項3:特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想選項4:特殊需要是因?qū)W生個體差異引發(fā)的特殊教育需要5、題型：單選題分值：10關(guān)于代償表述不正確的一項是（4）選項1:雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項2:盲人可以“以耳代目”選項3:聾人可以看話明意選項4:智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力6、分值：10特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項是（1）選項1:篩查干預(yù)診斷選項2:干預(yù)篩查診斷選項3:篩查診斷干預(yù)選項4:診斷篩查干預(yù)7、題分值：10關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項是（41:多動癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生選項2:天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生選項3:因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類選項4:中國把殘疾的類型分為七類8、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾分類表述正確的一項是（3）選項1:中國殘疾分類的類別為比美國多選項2:美國殘疾分類為類為7種選項3:我國臺灣的殘疾分類比美國少選項4:智力殘疾是精神殘疾的一種9、題型：單選題分值：10關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項是（4）選項1:殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展選項2:視力殘疾會影響學(xué)生的定向運動選項3:聽力殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展選項4:智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理、題型：單選題10關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項是（4）選項1:公正性選項2:科學(xué)性選項3:全面性選項4:靈活性總論02.《融合教育》測試1、題型：單選題分值：10關(guān)于我國特殊教育4）選項1:只適合安置在特殊教育學(xué)校選項2:只適合安置在普通學(xué)校特殊班選項3:只適合安置在普通學(xué)校普通班選項4:包括以上三種形式2、題型：單選題分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項4）選項1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項2:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校選項3:特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異選項4:特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要3、題型：單選題分值：10關(guān)于1）選項1:選項2:選項3:全納選項4:體化）4、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)?）選項1:需要特殊教育學(xué)校教師的合作選項2:需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作選項3:需要家長的協(xié)助與合作選項4:需要包括以上各方面人士的合作支持5、題型：單選題分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不4）選項1:適應(yīng)能力的培養(yǎng)選項2:開發(fā)。選項3:殘志堅的生命意識教育選項4:相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)6、題型：單選題分值：10關(guān)于融合教育表述不正確的一項2）選項1:選項2:特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項3:教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項4:融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育7、題型：單選題分值：10關(guān)于資源教室表述不正確的一2）選項1:資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所選項2:資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室選項3:資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心選項4:資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)8、題型：單選題分值：104）選項1:隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項2:隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一選項3:隨班就讀是促進殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段選項4:隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難9、題型：單選題分值：10下列關(guān)于隔離教育弊端41:隔離是一種排斥選項2:隔離帶來標(biāo)簽化選項3:隔離是一種歧視選項4:隔離是一種保護10、題型：單選題分值：103）選項1:全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生選項2:選項3:全納教育要求取消特殊教育選項4:全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要總論03.課程與教學(xué)》測試1、題型：單選題“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（3）選項1:特殊學(xué)生選項2:老師和學(xué)生“一對一”教學(xué)選項3:學(xué)生的特殊教育需要選項4:課后個別輔導(dǎo)2、題型：單選題分值：“通用設(shè)計”課程有（1）個特征。選項1:三選項2:四選項3:兩選項4:五3、題型：單選題分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（11:照顧差異選項2:提高要求選項3:嚴(yán)格要求選項4:請家長合作4、題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個方面進行調(diào)整。選項1:十選項2:五選項3:四選項4:三、題型：單選題分值：10隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（3）里進行。選項1:普通班級選項2:特殊學(xué)校選項3:資源教室選項4:康復(fù)機構(gòu)6、題型：單選題分值：103選項1:教研員選項2:特殊學(xué)校老師選項3:家長和學(xué)生選項4:康復(fù)師7、題型：單選題103）選項1:接納、融合、同班選項2:平等、參與、共享選項3:進入、參與、進步選項4:領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長8、題型：單選題分值：10為滿足學(xué)生的特殊需要，4）選項1:特殊課程選項2:普通課程選項3:個別化課程選項4:特殊課程、普通課程和個別化課程9、題型：單選題10隨班就讀的學(xué)生，是以（2）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項1:完全個別選項2:有個別支持選項3:與同班一樣選項4:個人、題型：單選題分值：10融合教3）選項1:+特殊課程選項2:特殊課程為主，普通課程為輔選項3:融合參與課程模式選項4:醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式分論01.《視覺障礙學(xué)生》測試1、題型：單選題分值：10視覺障礙學(xué)生閱讀盲(1)？選項1:現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率選項2:現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率2、題型：單選題分值：10普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會出現(xiàn)(2)？選項1:普通學(xué)生會模仿特殊需要學(xué)生的行為選項2:有助于普通學(xué)生理解和尊重他人3、題型：單選題分值：10視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?2)不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事選項1:眼睛選項2:雙眼4、題型：單選題分值：10(2)？選項1:先天性因素造成選項2:后天鍛煉的結(jié)果5、題型：單選題分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適？（2）選項1:合適，提醒學(xué)生注意選項2:不合適，因為顏色對比不明顯6、題型：單選題10視力障礙兒童約占同齡兒童的(1)？選項1:千分之一左右選項2:萬分之一左右7、題型：單選題10(1)歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項1:5歲選項2:3歲8、題型：單選題分值：101）選項1:對選項2:錯9、題型：單選題分值：10患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較(1)的地方？選項1:弱選項2:強10、題型：單選題分值：10如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法(1)？選項1:傳遞光線選項2:感知物體的顏色、形狀等細節(jié)分論02.《聽覺障礙學(xué)生》測試1、題型：單選題分值：10聽障兒童在普通/她的座位安排在3）選項1:教室的后部選項2:教室的前半部分選項3:教室的前幾排正對講臺的位置選項4:教室的中間部位2、題型：單選題10對于聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中1）選項1:聽力殘疾兒童選項2:啞巴選項3:重聽兒童選項4:聾啞兒童3、題型：單選題分值：10關(guān)于助聽設(shè)備表述不正確的一項是（3）選項1:助聽器能發(fā)揮的功效與聽障兒童已有的聽力情況有密切關(guān)系選項2:電子耳蝸通過放大聲音幫助聽障兒童恢復(fù)聽覺選項3:電子耳蝸是一種替代人兒正常運轉(zhuǎn)功能的人工設(shè)備選項4:用無線調(diào)頻式助聽器可以有效克服空間和噪音帶來的不利影響4、題型：單選題分值：10以下表述不正確的一項是（2）選項1:不論聽障兒童在學(xué)校期間是否接觸過其他同類兒童，他們在進入選項2:所有的聾人團體都會對聽障兒童成長產(chǎn)生積極促進作用選項3:聽障兒童能否在普通班級中被其他兒童接受與班級教師的態(tài)度有密切關(guān)系選項4:聽障兒童違反游戲規(guī)則可能是由于他們沒有完全理解游戲規(guī)則造成的5、題型：單選題分值：10聽覺障礙4）選項1:聽覺障礙兒童的思維以形象思維為主選項2:聽覺障礙兒童的抽象思維發(fā)展緩慢。選項3:大約到了青少年的中晚期，聽覺障礙兒童才逐漸以抽象思維為主選項4:以上各項都對6、分值：104）選項1:聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語選項2:聽障兒童口語發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童選項3:聽覺障礙的程度是影響兒童言語可理解度的主要因素之一選項4:經(jīng)過高密度科學(xué)的言語訓(xùn)練，所有聽障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語7、題型：單選題分值：10支持性的家庭環(huán)境不包括（1）選項1:非常信任、依賴學(xué)校和教選項2:給聽障兒童充足的獨立活動機會選項3:家庭成員對聽障兒童抱有較高的期望選項4:家庭成員間的良好溝通8、題型：單選題分值：10雙耳平均聽力損失達到幾十分貝以上被稱為“聾”（3）選項1:>60分貝選項2:>40分貝選項3:>80分貝選項4:>70分貝9、題型：單選題102）選項1:手語是口語的視覺表達形式選項2:發(fā)展的進程與普通兒童口語發(fā)展的進程一致選項3:選項4:目前人們已經(jīng)找到了能適合所有聽障兒童的語言訓(xùn)練方法10、題型：單選題分值：104）選項1:純音測聽選項2:言語測聽選項3:客觀測聽選項4:行為觀察測聽分論03.《智力障礙學(xué)生》測試1、題型：單選題分值：104）選項1:有針對性的選項2:積極的選項3:經(jīng)常性的選項4:以批評為主2、題型：單選題10將復(fù)雜或多步驟的任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)2）選項1:變換概念選項2:任務(wù)分解選項3:同伴幫扶選項4:有效反饋3、題型：單選題分值：10下列哪項描述不屬于智力障礙定義的要點？（1）選項1:學(xué)習(xí)成績落后選項2:智力的明顯缺陷選項3:適應(yīng)行為的缺陷選項4:障礙發(fā)生在18歲以前4、題型：單選題10對智障兒童非學(xué)術(shù)型課程（如體育、音樂）的學(xué)習(xí)應(yīng)該（4）選項1:比正常兒童要求低選項2:比正常兒童要求高選項3:與正常兒童同樣要求選項4:依據(jù)智障兒童的實際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整5、題型：單選題分值：104選項1:日常生活技能選項2:職業(yè)技能選項3:自我決定能力選項4:學(xué)術(shù)型知識6、分值：10一般來說，在標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗上的得分低于平均分（2）個標(biāo)準(zhǔn)差就被認(rèn)為是智力存在明顯缺陷。選項1:一選項2:二選項3:三選項4:四、題型：單選題104）同時伴有智力障礙。選項1:選項2:選項3:選項4:8、題型：單選題分值：101992年，美國智力落后協(xié)會（AAMR）根據(jù)（1）對智力障礙兒童進行分類。選項1:智商分?jǐn)?shù)選項2:障礙發(fā)生的早晚選項3:發(fā)展?jié)撃苓x項4:所需要的支持程度9、題型：單選題分值：101）選項1:記得慢忘得快選項2:記得慢忘得慢選項3:記得快忘得慢選項4:記得快忘得快10、題型：單選題分值：10某男孩智商為482）智力落后。選項1:輕度選項2:中度選項3:重選項4:極度重分論04.《自閉癥學(xué)生》測試1、題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨癥男女性別比例，哪一個描述是正確的（2）選項1:男女一樣多選項2:男孩多選項3:女孩多選項4:不清楚2、題型：單選題102）選項1:隨機教學(xué)法選項2:地板時光選項3:關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練選項4:回合式教學(xué)法3、分值：103）選項1:HanAsperger選項2:Heller選項3:LeoKanner選項4:陶國泰4、題型：單選題分值：10關(guān)于孤獨譜系障礙的智能，正確的認(rèn)識是（1）選項1:約有50%的ASD伴有智能落后選項2:ASD的孩子都伴有智力低下選項3:ASD的智能無法檢測選項4:ASD的孩子都有超常的能力5、題型：單選題分值：10關(guān)于圖片交換溝通系統(tǒng)（）下列哪個觀點是錯誤的（4）選項1:5歲以上的ASD兒童沒有有效的語言，應(yīng)該試行PECS訓(xùn)練選項2:使用PECS后會使ASD兒童不需要語言表達選項3:使用PECS后會同時促進ASD兒童的語言發(fā)展選項4:使用PECS后會促進ASD兒童的交流能力，但不能促進語言發(fā)育6、題型：單選題分值：10常用的ASD4）選項1:應(yīng)用行為分析選項2:結(jié)構(gòu)化教學(xué)選項3:人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)選項4:以上都是7分值：10關(guān)于孤獨譜系障礙學(xué)生的認(rèn)知特征錯誤的是（4）選項1:>聽覺學(xué)習(xí)能力選項2:>選項3:語言智商<操作智商選項4:視覺學(xué)習(xí)能力<聽覺學(xué)習(xí)能力8、題10關(guān)于孤獨譜系障礙的成因，正確的說法是（1）選項1:是由于養(yǎng)育方式不當(dāng)造成的選項2:是由于環(huán)境污染造成的選項3:是父母遺傳的選項4:是遺傳與環(huán)境因素共同造成的9、題型：單選題分值：10目前國內(nèi)外用于4）選項1:DSM-5選項2:ICD-10選項3:CCMD-3選項4:以上都是10、題型：單選題分值：10下列哪一項不是ASD關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵領(lǐng)域（2）選項1:動機、語言動力選項2:認(rèn)知水平選項3:選項4:橫線的選項為答案。金老師發(fā)表于2015-5-1421:15“特殊需要學(xué)生的融合教育”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)測試題（二）淮安市楚州中學(xué)金國春解答分論05.《學(xué)習(xí)障礙學(xué)生》測試1、題型：單選題分值：10以下哪種是多感官教學(xué)方法？（1）選項1:觸摸數(shù)字方法選項2:字頭概括法選項3:圖示組織策略選項4:筆記引導(dǎo)策略2、題型：單選題分值：10學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括(4)?選項1:運用多感官教學(xué)選項2:環(huán)境調(diào)整選項3:改進教學(xué)內(nèi)容選項4:實施課外輔導(dǎo)3、題型：單選題分值：10以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯誤的是(2)?選項1:閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥選項2:閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選項3:閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計算題選項4:閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字4、題型：單選題分值：10以下(2)說法是錯誤的?選項1:學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的智商是正常的選項2:學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生選項3:學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性的障礙選項4:學(xué)習(xí)障礙一般在2-4年級被發(fā)現(xiàn)5、題型：單選題分值：10我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的(4)?選項1:教室的門口選項2:教室的最后一排選項3:光線不能太充足的地方選項4:教室的中間或前面6、題型：單選題分值：10以下(1)方面是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn)？選項1:學(xué)習(xí)成績差選項2:注意問題和多動選項3:情緒和行為問題選項4:社交能力落后7、題型：單選題分值：10以下有關(guān)拼寫障礙的描述，正確的是(1)?選項1:漢語學(xué)習(xí)中，拼寫主要是指為漢字注音選項2:拼寫障礙學(xué)生在英語拼寫中沒有問題選項3:拼寫障礙的學(xué)生沒有發(fā)音錯誤選項4:方言模式不會影響拼寫障礙8、題型：單選題分值：10以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯誤的是(3)?選項1:數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的主要問題表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上選項2:數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的問題解決缺陷是由于基本語言技能缺陷所導(dǎo)致的選項3:數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙選項4:計算技能不良是數(shù)學(xué)障礙中常見的表現(xiàn)9、題型：單選題分值：10以下有關(guān)書寫障礙的描述，錯誤的是(4)?選項1:書寫障礙學(xué)生作業(yè)的可辨性很低選項2:字不勻稱是書寫障礙的表現(xiàn)選項3:字倒寫是書寫障礙的表現(xiàn)選項4:書寫障礙學(xué)生筆順沒問題10、題型：單選題10以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯誤的是(2)?選項1:閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥選項2:閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選項3:閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計算題選項4:閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字分論06.《注意或多動癥學(xué)生》測試1、題型：單選題分值：10多動癥兒童的癥狀需要出現(xiàn)在兒童幾歲前（3）選項1:十七歲選項2:十六歲選項3:十二歲選項4:幼年早期2、題型：單選題分值：10多動癥兒童可分為幾類？（2）選項1:二類選項2:三類選項3:四類選項4:五類3、題型：單選題分值：10下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？（1）選項1:兒童的發(fā)展選項2:定義的明確性與范圍選項3:抽取樣本的來源選項4:障礙發(fā)生年齡4、題型：單選題分值：10在進行多動癥兒童的藥物治療時，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整服藥，被稱為（4）選項1:藥物名詞選項2:親師合作選項3:學(xué)習(xí)假期選項4:藥物假期5、題型：單選題分值：10多動癥兒童最常伴隨有個共病現(xiàn)象（4）選項1:抽搐癥選項2:性格異常選項3:構(gòu)音障礙選項4:學(xué)習(xí)障礙6、題型：單選題分值：10下列那一項不是多動癥兒童在生活與學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)哪些問題？（1）選項1:喜歡做勞動力的事情選項2:做事有頭無尾選項3:挫折容受力低選項4:容易有情緒困擾現(xiàn)象7、題型：單選題分值：10斷因素？（2）選項1:時間的持續(xù)性選項2:智力的高低選項3:情境因素選項4:性別因素8、題型：單選題分值：10下列哪一個不是造成兒童多動癥的成因？（1）選項1:課業(yè)壓力選項2:家庭遺傳選項3:大腦額葉損傷選項4:生化因素9、題型：單選題分值：10下列那一項不是多動癥兒童的主要篩查方法？（3）選項1:觀察選項2:家長訪談選項3:智力測驗選項4:心理測驗10、題型：單選題10下列那一項不是多動癥兒童的診斷維度？（2）選項1:注意力不足選項2:愛說話選項3:多動-沖動選項4:問題行為發(fā)生的情境分論《情緒或行為障礙學(xué)生》測試1、題型：單選題分值：10轉(zhuǎn)介前干預(yù)的目的在于（3）選項1:讓特殊兒童無需評估就接受服務(wù)選項2:讓更多的特殊兒童接受特殊服務(wù)選項3:避免不必要的轉(zhuǎn)介與篩查選項4:讓學(xué)生獲得更多的評估2、題型：單選題分值：10下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？（1）選項1:兒童的發(fā)展選項2:定義的明確性與范圍選項3:抽取樣本的來源選項4:障礙發(fā)生年齡3、題型：單選題分值：10下列哪一個是外向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？（2）選項1:嘮叨不絕選項2:出現(xiàn)對大人的挑戰(zhàn)性行為選項3:每天忙個不停選項4:上課喜歡做小動作4、題型：單選題分值：10下列哪一個不是情緒行為障礙兒童可能的成因？（3）選項1:家族遺傳選項2:生活中發(fā)生重大事件選項3:飲食問題選項4:內(nèi)分泌因素5、題型：單選題分值：10轉(zhuǎn)介前干預(yù)的理念需要與那一個技術(shù)相結(jié)合？（2）選項1:課程本位評量選項2:功能性分析選項3:標(biāo)準(zhǔn)化評量選項4:多元評價6、題型：單選題分值：10下列哪一個不是內(nèi)向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？（2）選項1:畏縮選項2:說話不清楚選項3:容易嚴(yán)重焦慮選項4:逃避7、題型：單選題分值：10下列哪一個不是轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式第三級的意義（4）選項1:干預(yù)的方法更有針對性選項2:接受服務(wù)的學(xué)生愈少選項3:個案幾乎就是特殊兒童選項4:學(xué)生不喜歡上集體課8、題型：單選題分值：10斷因素？（2）選項1:時間的持續(xù)性選項2:智力的高低選項3:情境因素選項4:性別因素9、題型：單選題分值：1010.對于情緒行為障礙兒童干預(yù)的核心理念為何？（3）選項1:分領(lǐng)域干預(yù)選項2:專業(yè)發(fā)展干預(yù)選項3:整合性干預(yù)選項4:醫(yī)療干預(yù)10、題型：單選題10進行情緒行為障礙兒童篩查與診斷應(yīng)該采用什么模式？（4）選項1:以生為本的理念選項2:醫(yī)院醫(yī)生診斷選項3:基線期評價選項4:專業(yè)團隊合作分論08.《溝通障礙學(xué)生》測試1、題型：單選題分值：10構(gòu)音障礙的四種特征分別為為替代、扭曲、遺漏和（2）選項1:省略選項2:添加選項3:混亂選項4:變換2、題型：單選題分值：10以下關(guān)于進行嵌入式溝通訓(xùn)練的說法不正確的是（2）選項1:安排自然情境選項2:全部參與原則選項3:適時發(fā)出指令選項4:適當(dāng)給予指導(dǎo)3、題型：單選題分值：10對學(xué)生的溝通能力進行評估時，評估的主要項目不包括（3）選項1:詞匯測驗選項2:聽力測驗選項3:智力測驗選項4:語言測驗4、題型：單選題分值：10學(xué)齡前兒童說話的音調(diào)大致為（2）Hz。選項1:200選項2:300選項3:400選項4:5005、題型：單選題分值：10以下不屬于構(gòu)音器官的是（4）選項1:舌選項2:下頜選項3:硬腭選項4:肺6、題型：單選題分值：10口吃的特征有延長發(fā)音、言語中阻、重復(fù)發(fā)音和（4）選項1:語速過快選項2:語音錯誤選項3:嘶啞聲選項4:插入語7、題型：單選題分值：10人類最主要、最方便的溝通形式為（1）選項1:言語溝通選項2:非言語溝通選項3:言語非言語相結(jié)合選項4:其他形式8、題型：單選題分值：10嗓音障礙主要由人體哪個器官的異常而導(dǎo)致？（2）選項1:舌選項2:聲帶選項3:鼻選項4:下頜9、題型：單選題分值：10造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是（1）選項1:環(huán)境因素選項2:生理缺陷選項3:認(rèn)知問題選項4:錯誤學(xué)習(xí)10、題型：單選題103）選項1:詞匯異常選項2:語義異常選項3:語法異常選項4:構(gòu)音異常分論09.《肢體障礙（含腦癱）學(xué)生》測試1、題型：單選題分值：10頭頸能直立控制，但不會以下任何一項動作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于（2）選項1:頭頸控制階段選項2:軀干控制階段選項3:上肢控制階段選項4:骨盆控制階段2、題型：單選題分值：10針對肢體障礙學(xué)生，Berdine和Blackhurst在1985供教師逐一自我檢查，請問有幾大問題（1）選項1:十大問題選項2:八大問題選項3:五大問題選項4:三大問題3、題型：單選題分值：10依肢體障礙學(xué)生需要協(xié)助轉(zhuǎn)移與生活自理，以下做法錯誤的是（3）選項1:協(xié)助他們離開教室、上下坡道及廁所選項2:小心協(xié)助推輪椅或使用拐杖上下車、開關(guān)車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住選項3:幫助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具選項4:能做到的事，盡量讓他學(xué)習(xí)自己做4、題型：單選題分值：10哪一項不是正常嬰兒仰臥位姿勢運動發(fā)育的特點（4）選項1:由屈曲向伸展發(fā)育選項2:從反射活動到隨意運動發(fā)育選項3:手、口、眼的協(xié)調(diào)發(fā)育選項4:與平衡反應(yīng)密切相關(guān)5、題型：單選題分值：10（3）選項1:以書面代替口頭報告選項2:使用電腦輔助語音設(shè)備選項3:免作業(yè)免考試選項4:單獨設(shè)計作業(yè)和考試內(nèi)容6、題型：單選題分值：10下列哪項屬于肢體殘疾三級（3）選項1:侏儒癥選項2:單側(cè)拇指全缺失選項3:單前臂及其以上缺失選項4:雙大腿缺失7、題型：單選題分值：10指導(dǎo)下（1）選項1:康復(fù)治療師選項2:體育教師選項3:醫(yī)生選項4:康復(fù)教師8、題型：單選題分值：10腦癱包括以下類型，但應(yīng)除外（3）選項1:痙攣型選項2:不隨意運動型選項3:癲癇型選項4:強直型9、題型：單選題分值：10引起腦癱的直接病因是（2）選項1:孕婦感染選項2:腦損傷和腦發(fā)育缺陷選項3:難產(chǎn)或產(chǎn)程過長選項4:母親子宮或胎盤功能不良10、題型：單選題10我們國家2006年就有肢體殘疾24126～14歲學(xué)齡兒童有多少人（4）選項1:12萬選項2:24萬選項3:36萬選項4:48萬分論10.《多重障礙學(xué)生》測試1、題型：單選題分值：10間是否存在(2)關(guān)系。選項1:相等選項2:連帶或因果選項3:并列選項4:包含2、題型：單選題分值：10我們在課程中對多重障礙兒童的各方面特征進行了總結(jié)，包括他們的智力功能、學(xué)習(xí)效率、思維概括、溝通交流、身體運動、生活自理、行為交往和(3)，這讓我們認(rèn)識到多重障礙兒童不僅存在缺陷和不足也具有自身的優(yōu)勢。選項1:愛好與興趣選項2:社會交往選項3:天賦與潛能選項4:世界觀和人生觀3、題型：單選題分值：10多重障礙兒童（尤其是腦損傷的兒童）的(4)能力較差，他們很難對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理。選項1:數(shù)學(xué)選項2:語言選項3:知覺動作選項4:抽象思維4、題型：單選題分值：10教師在選擇多重障礙兒童的教育內(nèi)容，特別要注意三個方面的要求：(2)、適齡性和選擇性。選項1:方便性選項2:功能性選項3:科學(xué)性選項4:結(jié)構(gòu)性5、題型：單選題分值：10運用(3)促進學(xué)生的保持和應(yīng)用是一種很好的方法，這種方法針對兒童的低動機和遷移問題，當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種興趣的時候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最佳時機。選項1:正強化原理選項2:反復(fù)練習(xí)選項3:動作提示選項4:自然教育策略6、題型：單選題分值：10多重障礙可以按照兩個系統(tǒng)來進行分類，一種是以兒童身上所具有的(3)進行分類；另一種是以兒童身上所具有的障礙數(shù)量來分類。選項1:疾病選項2:基因選項3:主要障礙選項4:障礙部位7、題型：單選題分值：10多重障礙兒童的教育內(nèi)容主要考慮兩方面內(nèi)容：學(xué)科學(xué)習(xí)和(1)。選項1:適應(yīng)性技能選項2:認(rèn)知訓(xùn)練選項3:缺陷補償選項4:語言訓(xùn)練8、題型：單選題分值：10無法發(fā)展口語的多重障礙兒童需要學(xué)會使用一些替代性的溝通系統(tǒng)，包括手語、溝通板、電子交流助手等方式。其中(3)在自閉癥譜系障礙兒童的溝通訓(xùn)練中使用的較多，取得很好的效果。選項1:手語選項2:社交故事選項3:圖片交流系統(tǒng)選項4:結(jié)構(gòu)化教學(xué)9、題型：單選題分值：10多重障礙是一個(4)性極大的群體，也就是說多重障礙兒童由于其障礙的程度與障礙發(fā)生部位的不同而導(dǎo)致他們之間存在極大的差異。選項1:異質(zhì)選項2:特殊選項3:缺陷選項4:障礙10、題型：單選題10多重障礙兒童的教育原則當(dāng)中，(4)原則是指盡管個體不能獨立地完成任務(wù)或活動的每一步，但可以教他們完成其中的一部分或是完成經(jīng)過改進的任務(wù)版本。選項1:小步子選項2:小組教學(xué)選項3:積極行為支持選項4:部分參與備注：加粗加橫線的選項為答案。頁:[1]測試通過分?jǐn)?shù)：滿分測試時間：最大提交次數(shù)：視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動”。選項2:后天鍛煉的結(jié)果在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適？選項1:合適，提醒學(xué)生注意視力障礙兒童約占同齡兒童的(？選項1:千分之一左右盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法(？選項1:傳遞光線選項2:感知物體的顏色、形狀等細節(jié)測試通過分?jǐn)?shù)：滿分測試時間：最大提交次數(shù)：（）、））”（）））、）、）、、一二三四、、）、、）、）、（）的、、）（）、（）、以下哪種是多感官教學(xué)方法？選項1:觸摸數(shù)字方法學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括()?選項1:運用多感官教學(xué)選項2:環(huán)境調(diào)整以下(說法是錯誤的?選項4:學(xué)習(xí)障礙一般在2-4年級被發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的()?選項1:教室的門口選項3:光線不能太充足的地方選項4:方言模式不會影響拼寫障礙以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯誤的是()?選項4:計算技能不良是數(shù)學(xué)障礙中常見的表現(xiàn)選項4:書寫障礙學(xué)生筆順沒問題、多動癥兒童的癥狀需要出現(xiàn)在兒童幾歲前?選項1:十七歲多動癥兒童可分為幾類？選項2:定義的明確性與范圍在進行多動癥兒童的藥物治療時，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整服藥，被稱為選項4:藥物假期選項2:性格異常選項3:構(gòu)音障礙選項4:學(xué)習(xí)障礙下列那一項不是多動癥兒童在生活與學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)哪些問題？選項1:喜歡做勞動力的事情選項2:做事有頭無尾選項4:容易有情緒困擾現(xiàn)象依據(jù)美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，下列哪一個不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？選項2:家庭遺傳選項3:大腦額葉損傷選項4:生化因素選項2:家長訪談選項3:智力測驗選項4:心理測驗下列那一項不是多動癥兒童的診斷維度？選項3:多動-沖動選項4:問題行為發(fā)生的情境轉(zhuǎn)介前干預(yù)的目的在于選項4:讓學(xué)生獲得更多的評估選項2:定義的明確性與范圍選項3:抽取樣本的來源選項4:障礙發(fā)生年齡下列哪一個是外向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？選項1:嘮叨不絕選項2:出現(xiàn)對大人的挑戰(zhàn)性行為選項3:每天忙個不停選項4:上課喜歡做小動作下列哪一個不是情緒行為障礙兒童可能的成因？選項1:家族遺傳選項2:生活中發(fā)生重大事件選項3:飲食問題選項2:說話不清楚選項3:容易嚴(yán)重焦慮選項4:逃避選項3:個案幾乎就是特殊兒童選項4:學(xué)生不喜歡上集體課依據(jù)美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，下列哪一個不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？10.對于情緒行為障礙兒童干預(yù)的核心理念為何？選項1:分領(lǐng)域干預(yù)選項2:醫(yī)院醫(yī)生診斷選項3:基線期評價選項4:專業(yè)團隊合作構(gòu)音障礙的四種特征分別為為替代、扭曲、遺漏和選項4:變換以下關(guān)于進行嵌入式溝通訓(xùn)練的說法不正確的是學(xué)齡前兒童說話的音調(diào)大致為（）Hz。選項4:500以下不屬于構(gòu)音器官的是選項1:舌選項2:下頜選項3:硬腭選項4:肺口吃的特征有延長發(fā)音、言語中阻、重復(fù)發(fā)音和嗓音障礙主要由人體哪個器官的異常而導(dǎo)致？選項4:下頜選項2:生理缺陷選項3:認(rèn)知問題選項4:錯誤學(xué)習(xí)兒童將“我要吃蘋果”說成“我吃要蘋果”，主要屬于頭頸能直立控制，但不會以下任何一項動作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于選項4:骨盆控制階段針對肢體障礙學(xué)生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了優(yōu)先關(guān)心的問題，提供教師逐一自我檢查，請問有幾大問題選項4:三大問題選項2:小心協(xié)助推輪椅或使用拐杖上下車、開關(guān)車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住選項3:幫助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具選項4:能做到的事，盡量讓他學(xué)習(xí)自己做、哪一項不是正常嬰兒仰臥位姿勢運動發(fā)育的特點選項1:由屈曲向伸展發(fā)育選項2:從反射活動到隨意運動發(fā)育選項3:手、口、眼的協(xié)調(diào)發(fā)育選項4:與平衡反應(yīng)密切相關(guān)選項2:使用電腦輔助語音設(shè)備選項3:免作業(yè)免考試選項4:單獨設(shè)計作業(yè)和考試內(nèi)容下列哪項屬于肢體殘疾三級選項1:侏儒癥4選項2:單側(cè)拇指全缺失3選項3:單前臂及其以上缺失選項4:雙大腿缺失教師可以給予肢體障礙學(xué)生適度的肢體運動訓(xùn)練，幫助其克服障礙，但須在誰的指導(dǎo)下選項4:康復(fù)教師引起腦癱的直接病因是選項1:孕婦感染選項2:腦損傷和腦發(fā)育缺陷選項3:難產(chǎn)或產(chǎn)程過長選項4:母親子宮或胎盤功能不良選項4:包含率、思維概括、溝通交流、身體運動、生活自理、行為交往和(，這讓我們認(rèn)識到多重障礙兒童不僅存在缺陷和不足也具有自身的優(yōu)勢。多重障礙兒童（尤其是腦損傷的兒童）的()能力較差，他們很難對事物進行觀察、比教師在選擇多重障礙兒童的教育內(nèi)容，特別要注意三個方面的要求：(、適齡性和選擇性。運用()選項1:正強化原理選項2:反復(fù)練習(xí)選項3:動作提示多重障礙可以按照兩個系統(tǒng)來進行分類，一種是以兒童身上所具有的(進行分類；另一種是以兒童身上所具有的障礙數(shù)量來分類。電子交流助手等方式。其中()在自閉癥譜系障礙兒童的溝通訓(xùn)練中使用的較多，取得很好的效果。多重障礙是一個(部位的不同而導(dǎo)致他們之間存在極大的差異。多重障礙兒童的教育原則當(dāng)中，()原則是指盡管個體不能獨立地完成任務(wù)或活動的每選項4:部分參與一.是非題：）是2．智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（）否）是）是5．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?．我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）是7．聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）是或否都是錯8．既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）否9．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?0．學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨立編班。（）否11智力正常。（）是12）是13用。他們并不需要與教師.其他專家.家長們共同協(xié)作。（）否14樣可以掌握好。（）是15性言語輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（）是16行學(xué)習(xí).工作與活動（）是或否都是錯17．一個聽力損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。（）是18人們直接觀察的是學(xué)習(xí)成績.行為特征。（）是19關(guān)系的建立。（）是20．智力障礙不是單獨一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（）是21．家校合作對支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯22的運動功能障礙。（）是23．因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪失其部.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）。是或否都是錯24．情緒與行為障礙學(xué)生的類型可分為非社會性行為.反社會性行為兩類（）是二.單選題））））為）））10）運動障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙11．學(xué)習(xí)障礙者都存在（）智力結(jié)構(gòu)不平衡12綜合13．聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）障礙發(fā)生的年齡）15．調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）最少限制的環(huán)境16）學(xué)同學(xué)關(guān)系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團輔.多層次教172006四級18．學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是：（）學(xué)習(xí)不用功或不得其法19．下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）除在學(xué)校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者20兩眼裸眼視力分別為：0．05與0．1，屬于。（）一級低視力21．美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥（要選下面那個自閉癥）22．學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）教學(xué)的物理環(huán)境23．我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。24．對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（）醫(yī)教結(jié)合和全面評估252005年4.中國殘聯(lián).團中央.全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學(xué)習(xí)。李智華26三歲下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。障礙衛(wèi)生間無27．情緒行為障礙的特征包括（）學(xué)業(yè)失敗.內(nèi)隱性行為障礙.社會技能貧乏.注意力缺陷.外顯性情緒行為障礙28．目前我國學(xué)生行為問題的檢出率是（）在６％～２２％之間29班主任.科任老師.物理和職業(yè)治療師30．肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（）?？祻?fù)訓(xùn)練31．由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無力.不自主運動和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可）特制的握筆器三.多選題）生理因素心理因素社會因素認(rèn)知能力運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康智力標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程異常出現(xiàn)問題行為））6．融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生搭配一個好的同桌將學(xué)生的座位調(diào)到第一排給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機會參與班級活動7．自閉癥的行為特征有哪些？（）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為智力低下8．肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)9．融合教育者主張：（）鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略10．腦癱的成因包括有（