第六課阿西莫夫短文兩篇第1課時這是什么動物？

春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?這節(jié)課我們走進阿西莫夫的兩篇小說，來一起來探險吧！作者簡介

艾薩克·阿西莫夫（IsaacAsimov，1920年1月2日-1992年4月6日），俄羅斯猶太裔美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并列為科幻小說的三巨頭。同時也是著名的門薩學(xué)會會員，并且后來擔(dān)任副會長。其作品中以《基地系列》《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被譽為“科幻圣經(jīng)”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。小行星5020、《阿西莫夫科幻小說》雜志和兩項阿西莫夫獎都是以他的名字命名。他提出的“機器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。骨骼（）鳥臀目（）俯沖（）島嶼（）深淵（）流逝（）攜帶（）兩棲（）覆蓋（）銥（）潮汐（）抵達（）劫難（）排斥（）趨勢（）膨脹（）追溯（）衍射（）二氧化硅（）ɡé字詞積累túnfǔyǔyuānshìxiéqīfùyīxīdǐjiéchìqūzhànɡsùyǎnɡuī多音字壓（）壓力（）壓根兒yāyà詞語集注不解之謎：釋義為不能弄明白的事物。流逝：（動）像流水一樣迅速消逝：時光～。［近］流失。天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。。冰天雪地：意思是形容冰雪漫天蓋地。出自《雞毛房》。潮汐：（名）①由于月亮和太陽的吸引力而產(chǎn)生的水位定時漲落現(xiàn)象。②特指海潮。追溯：（動）本義為逆水而行，后引申為追求根源，探索緣由：～歷史。初讀課文

閱讀課文《恐龍無處不有》，嚴謹準(zhǔn)確地篩選有關(guān)信息，梳理文章內(nèi)容，分析以下問題。文章中使用了哪些材料來證明所表述的問題？文中選用的材料：①在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石……這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。

②在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。

③但1986年在南極確實發(fā)現(xiàn)了這種古老的動物的化石。④幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的。

⑤在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。

⑥所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。細讀課文《恐龍無處不有》這篇課文從一個現(xiàn)象出發(fā)，通過分析事物間的內(nèi)部聯(lián)系，總結(jié)出一個普遍規(guī)律性的認識。根據(jù)你的理解去分析其思路。

邏輯分析過程：恐龍的化石在現(xiàn)存各個分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)。

→這表明，恐龍曾經(jīng)棲息在每一塊大陸上。

→但是，恐龍不可能在每塊大陸上單獨生存的。

→所以，如今的各塊大陸在遠古曾經(jīng)是聯(lián)結(jié)在一起的一整塊大陸或者說“泛大陸”?！@塊“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸演變成為如今的各個大陸板塊——大陸漂移。課堂小結(jié)本文事理說明文的說明順序是邏輯推理順序，通過推理形成結(jié)論。作者重在說理，將比較抽象的科學(xué)知識，逐漸解剖，行文嚴謹，簡潔明了，通俗易懂。根據(jù)你的課文理解，分析一下材料能夠說明文中道理。深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方。地球上水深超過6000米的海溝共24處，其中19處在太平洋中。全球最深的海溝是馬里亞納海溝，水深約11034米。海溝是板塊構(gòu)造活動的杰作。一個板塊向下俯沖到另一個板塊之下時，一邊下垂，一邊上翹，這中間就形成了海溝。所以說海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開始的地方，也是板塊構(gòu)造擠壓活動的場所。這里好像一個樞紐或傳動帶，一方面海洋板塊的巖石俯沖下去，另一方面大陸板塊翹起來。材料是“板塊構(gòu)造”的一個論證。文中自六段起開始闡明這個理論的主要內(nèi)容。材料說明了大洋板塊與大陸板塊會在分界處相互作用，從而進一步形成海溝。第2課時初讀文章概括文章主要內(nèi)容；整理文章的邏輯關(guān)系；精讀文章，分析文章涉及了哪些領(lǐng)域，如何關(guān)聯(lián)的。內(nèi)容梳理整篇課文分為兩層

第一部分（第1—6段）：提出關(guān)于之前恐龍滅絕的問題，存在的兩種不同的觀點，即“撞擊說”以及“火山爆發(fā)說”，同時指出科學(xué)家們?yōu)轵炞C這兩種理論在不斷找尋證據(jù)。

第二部分（第7—17段）：通過對“被壓扁的沙子”相關(guān)問題的思考，表明外星的撞擊才以至于恐龍的滅絕，支持“撞擊說”。分為三層。第一層（第7—10段）：通過講述1961年蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“斯石英”，并且說明了它的性質(zhì)，為下文論證“撞擊說”打下了基礎(chǔ)。第二層（第11—13段）：表明斯石英不僅僅能夠在實驗室中制造，也可以在自然界中存在的，但它們只會在沙子被強烈擠壓的地方。從而推斷通過撞擊是可以產(chǎn)生斯石英的。從而也證明，火山噴發(fā)是不能產(chǎn)生斯石英的，從而進一步證明了了“撞擊說”的猜想。第三層（第14—17段）：通過麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的事例，用來證明“在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動”，從而得出“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊”的結(jié)論。本篇課文說明了什么問題？與之前文章的論證方法相同，作者正是通過“被壓扁的沙子”來討論恐龍之所以滅絕的原因——進一步說明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是相互關(guān)聯(lián)的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)一定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生一系列的影響”作者是怎樣說明這個問題的？作者開篇從1980年的一篇報道說起，繼續(xù)討論6500萬年前的那場恐龍的“大滅絕”，分別說明了兩種不同的觀點——“撞擊說”和“火山說”。從而指出：“這不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難?！苯沂境鲅芯窟@一問題的重要性，引出“被壓扁的沙子”這一話題。解釋斯石英——“被壓扁的沙子”以及其形成原因之后，從而著重說明斯石英的性質(zhì)：首先斯石英并不是十分穩(wěn)定，能夠變?yōu)槠胀ㄉ匙?，但在自然情況變化是十分緩慢的；從另一方面而言，在高溫下斯石英，會快速變?yōu)槠胀ㄉ匙?。第二，斯石英“只出現(xiàn)在沙子被強烈擠壓的地方”，它的來源于巨大的壓力。作者說明以上問題看似與開頭提出的問題沒有太大關(guān)聯(lián)，看到后面，才有所明白，原來這是為確認“撞擊說”表述相關(guān)的科學(xué)根據(jù)。在前文所闡述的科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，從而進一步判斷有斯石英的地方一定發(fā)生撞擊，且肯定沒有發(fā)生過火山爆發(fā)。最后，用亞利桑那大學(xué)的麥克霍恩和幾位合作者的研究結(jié)果進一步證明了“在6500萬年以前曾有一次巨大的撞擊并形成了數(shù)噸重的斯石英……那么，造成恐龍滅絕的原因絕對不是火山爆發(fā)，而應(yīng)該是板塊撞擊”。歸納整理短文相同點。（1）內(nèi)容：①都圍繞恐龍這一主題展開說明；②都表明不同領(lǐng)域的科學(xué)研究結(jié)果可以互相影響，相互啟發(fā)，從而得出新的科學(xué)結(jié)論。（2）說明順序：兩篇文章都采用因到果的邏輯說明順序。

探索任務(wù)兩篇課文將深奧的理論說的生動形象，使用了很準(zhǔn)確嚴謹?shù)脑~語以及合適的說明方法。請你尋找并賞析。

“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?！?/p>

“馱”字動詞的使用生動形象地形容了大陸漂移的場景，讓抽象的理論變得生動形象，通俗易懂。示例2：“位于南極