高校大學生英語移動學習調(diào)查研究高校大學生英語移動學習調(diào)查研究

中圖分類號：G642文《I標識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.03.086

ASurveyofCollegeStudents'EnglishMobileLearning

――TakeHankouUniversityAccountingMajorsasanexample

ZHANGMan，XIEZuihong

〔SchoolofForeignLanguages，HankouUniversity，Wuhan，Hubei430212〕

AbstractMobileassistedlanguagelearningisnewmodeoflearning.Thisarticleaimsatunderstandingcollegestudents'acceptanceofusingmobiledevicesforEnglishlearningandanalyzingtheirlearningbehavior，learningeffectandobstructingfactorssoastoprovidesuggestionsforteaching.

Keywordsmobileassistedlanguagelearning；Englishlearning；collegestudents

0引言

在中國，大學英語屬于公共課，是大班授課，課堂練習的時間比擬少。通信技術(shù)和移動設備技術(shù)開展迅猛，為外語學習帶來了新的契機，使得學習者能利用移動設備接收、加工和處理各類信息，發(fā)展個性化的自主學習，這種學習方式被稱為移動學習，它把移動通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和教育有機結(jié)合起來，具有便攜性、交互性、共享性、廣泛性、個性化等學習特征。

1國內(nèi)外語移動學習研究現(xiàn)狀

從1994年開始，美國就率先開始了移動教育的研究，之后歐洲一些國家也開始了這方面的研究，旨在開發(fā)適合在手機、智能手機和PDA上應用的課程，目的在于研究適合移動學習〔MobileLearning〕的教學設計和學習內(nèi)容。由于語言學習的復雜性，移動語言學習〔MobileAssistedLanguageLearning，簡稱MALL〕研究比整個移動學習研究的進展慢一些。國外很多工程都積累了豐盛的理論和實踐經(jīng)驗〔田剪秋，2022〕。

在混合學習理論和建構(gòu)主義學習理論撐持下，國內(nèi)學者也對移動語言學習展開了相應了研究，研究重點在詞匯和聽說兩大領(lǐng)域，如張潔〔2022〕、楊麗芳〔2022〕等。移動學習與外語學科結(jié)合的碩博論文數(shù)量很少，研究角度有兩大類：第一，從技術(shù)角度來設計和開發(fā)移動學習軟件；第二，分析英語移動學習的現(xiàn)狀以及對策。

本研究以民辦高校的學習者作為研究對象，目前國內(nèi)短少以這個群體發(fā)展外語移動學習研究。在國內(nèi)外研究者們肯定移動語言學習優(yōu)勢的同時，本調(diào)查研究旨在進一步詳細了解我國民辦高校的大學生使用移動設備學習英語的接受度、分析大學生移動英語學習的具體行為、學習效果以及妨礙移動英語學習的因素，為移動外語學習研究提供教學參考。

2研究設計與討論

2.1研究對象

本調(diào)查以漢口學院財會專業(yè)2022級本科生為調(diào)查對象。他們已經(jīng)完成了大學英語課程三個學期的學習。一共發(fā)放調(diào)查問卷160份，共收回152份有效問卷，有效回收率為95%。通過Excel對問卷的調(diào)查情況進行統(tǒng)計和分析。

2.2研究問題

調(diào)查問題包括四個方面：〔1〕大學生英語移動學習的經(jīng)歷；〔2〕大學生對英語移動學習的態(tài)度；〔3〕大學生英語移動學習的具體行為；〔4〕影響大學生英語移動學習的因素。

2.3研究結(jié)果和討論

問卷調(diào)查結(jié)果與分析如下：

2.3.1大學生英語移動學習經(jīng)歷

67%的學習者有過英語移動學習的經(jīng)歷，剩下的學習者沒有此種經(jīng)歷。學習者利用手機主要發(fā)展的活動是社交、瀏覽新聞、娛樂、購物，進行英語學習的比例最少。問卷調(diào)查對象中，智能手機的擁有率達百分之百。相對于其它移動設備，如平板電腦、MP4、電子詞典等，利用智能手機作為英語移動學習媒介的學習者人數(shù)最多，占絕對性優(yōu)勢。但是，學習者英語移動學習的意識有待增強，這樣學習者才能發(fā)揮手機隨時隨地發(fā)展學習活動的成效。

2.3.2大學生對英語移動學習的態(tài)度

58%的學習者認為英語移動學習便捷，能隨時隨地發(fā)展學習，41%的學習者認為英語移動學習能及時解決問題，39%的學習者英語移動學習可以增強學習自主性，28%的學習者認為英語移動學習能夠強化學習效果，對英語移動學習持否認態(tài)度的學習者只有一人。因此，學習者對英語移動學習持肯定態(tài)度，這有利于英語移動學習的推廣，能激勵沒有英語移動學習的學習者嘗試新的學習方式。利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高校學生能快速搜索和傳遞各種學習資源，能創(chuàng)立在線交互活動，便于學生解決疑惑。另外，移動技術(shù)可以幫忙學生實現(xiàn)按需學習、個性化學習和自主學習。

2.3.3大學生實施英語移動學習的具體行為

學習者進行英語移動學習的具體行為大致包括五個方面，調(diào)查結(jié)果和分析如下：

〔1〕學習者偏愛的語言技能訓練工程。對于英語學習，學習者在移動設備上的語言技能訓練主要是詞匯和聽力，比例分別為65%和51%。陳玉梅、馬永峰〔2022〕的實證研究也得出大局部學生接受移動聽力學習。學習者選擇在移動設備上進行詞匯學習得益于專業(yè)背單詞的APPs。專業(yè)背單詞APPs提供在線發(fā)音、中英詞義、近義詞和反義詞、慣用搭配以及例句。專業(yè)背單詞APPs借助云儲存技術(shù)，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線設計出重復記憶的單詞本，實現(xiàn)高效記憶。吳群〔2022〕通過實驗結(jié)果證明了學習者利用手機應用軟件背誦英語詞匯的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的詞匯記憶方式。

〔2〕學習者偏愛的語言呈現(xiàn)形式。53%的學習者期待語言以多模態(tài)形式展開，其它的呈現(xiàn)方式按照比例從高到低分別為視頻、音頻、圖片和文本。多模態(tài)的語言學習材料可以讓學習者直觀感受語言，能激發(fā)他們的學習積極性。

〔3〕學習者獲得英語學習資源的方式。60%的學習者是通過英語學習軟件獲取學習資源，其次是英語學習網(wǎng)站。

外語學習的網(wǎng)站繁多，資源豐盛，比方滬江英語、大耳朵英語、普特聽力網(wǎng)、旺旺英語、51VOA等，為學習者提供了豐盛的聽說讀寫譯學習資源。學習者借助英語學習網(wǎng)站獲取資源，補充教學知識或發(fā)展自主學習，它們已經(jīng)成為外語學習者學習不可或缺的一局部。與外語學習相關(guān)的APPs也非常豐盛，波及到聽說讀寫各個層面。

〔4〕學習者偏愛的英語移動學習方式。英語學習軟件和下載英語學習資源到移動設備這兩種方式所占比例最高，受到學習者的青睞。學習者可以利用應用軟件輔助英語學習。另外，學習者可下列載學習資源，存儲在移動設備中，在沒有網(wǎng)絡的情況下也可以學習。

〔5〕學習者英語移動學習的時長和注意力。大局部學習者進行英語移動學習的時長為半小時以內(nèi)，大致一半的學習者認為注意力的持續(xù)時間與學習內(nèi)容密切相關(guān)，30%的學習者認為在進行英語移動學習時，他們注意力比擬容易分散?！拔⒄n〞視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑫r長一般為5～8分鐘左右，最長不超過10分鐘，比擬合乎學習者不合適在移動設備上長時間學習的特點。學習者除了在線觀看外，還可靈活方便地將其下載保留到終端設備上實現(xiàn)移動學習。

2.3.4影響英語移動學習廣泛發(fā)展的因素

影響英語移動學習的因素，按照比例從高到低，前五位分別為：不足有效的英語學習策略、沒有移動學習的意識和習慣、不足教師指導、校園無限網(wǎng)絡覆蓋不廣以及學習資源有限。這五大問題給英語移動學習帶來了警示。

3大學生英語移動學習調(diào)查報告的教學啟示

參與此次移動英語學習調(diào)查調(diào)查報告的對象不多，樣本不夠大，調(diào)查研究結(jié)果不具備概括性，但能在一定程度上為英語移動學習《V泛的發(fā)展提供教學啟示：

第一：增強學習者的英語移動學習意識。大多數(shù)高校學生利用智能手機學習英語僅僅局限在查字典和網(wǎng)上搜索需要信息，所以學習者要充沛了解移動學習的優(yōu)勢，從而轉(zhuǎn)變英語學習理念。

第二：教師提供學習指導。中國大學生的自主學習能力較差〔2022，徐錦芬〕，在移動學習中，學習者假設是短少自我管理和約束能力，學習者的注意力會容易分散，調(diào)查報告已經(jīng)證明了這一點。所以，教師要對學習者的學習過程進行指導以及學習結(jié)果進行評價。

第三：擴大校園無限網(wǎng)絡覆蓋率。移動英語自主學習的模式必須以移動互聯(lián)網(wǎng)為載體進行教學信息的傳遞。便捷的無線網(wǎng)絡是移動英語學習的硬件前提，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡覆蓋迫在眉睫。

第四：建立大學英語移動學習資源庫。教師對資源進行整合和編輯，建立英語移動學習資料庫。另外，微課合乎大學生