質(zhì)量跟其測量教課方案質(zhì)量跟其測量教課方案質(zhì)量跟其測量教課方案授課教師活動程序同學(xué)們逛過商場嗎？創(chuàng)請同學(xué)們觀看這樣一組圖片。設(shè)提問：你從中可以發(fā)現(xiàn)什么信息？情教師進一步引導(dǎo)：500g、600g還指蔬菜和水果的什么？景提問：對于質(zhì)量你都知道些什么？你們想知道有關(guān)質(zhì)量的一些知識嗎？引我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)質(zhì)量的有關(guān)知識。入

學(xué)生活動授課反思平常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)生觀看，并時提出思慮。問題，引入課題。學(xué)生回答：蔬菜的價格、水果的價格生答：質(zhì)量。從而引入新課。學(xué)生搶答：單位等。新板書：一、質(zhì)量及其測量課生答：想。1．質(zhì)量提問：同學(xué)們玩過橡皮泥嗎？生答：玩過。你能用橡皮泥捏成什么？實每小組用橡皮泥捏成一大一小兩個物體，看哪個學(xué)生回答很小組捏得又快又好！多。驗巡視，指導(dǎo)個別小組。探請學(xué)生顯現(xiàn)本小組的作品。（實物投影幾組）究講解：同學(xué)們捏好的有形狀的成品稱物體；把組學(xué)生紛紛動成這種物體的資料叫物質(zhì)。手捏。提問：你手中的物體是有什么物質(zhì)組成的？

經(jīng)過一個小的活動，激發(fā)學(xué)生的激情。調(diào)動學(xué)生好勝的天性，為下面的授課打下基礎(chǔ)。解教師在此處的提問：你們手中一大一小兩個物體在用料上有什作用只決么差異？是引導(dǎo)，讓學(xué)生多說多學(xué)生進行評總結(jié)。比。問投影：大的含有的橡皮泥多題小的含有的橡皮泥少出示一把鐵錘和一個鐵釘。提問：這兩個物體有什么相同點？用鐵的多少相同嗎？投影：鐵錘含有的鐵多鐵釘含有的鐵少請學(xué)生找出以上四個例子中的物體和物質(zhì)。以上四個例子說明什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）師總結(jié)：這也就反響了物體自己的一種性質(zhì)，物理學(xué)中引入質(zhì)量這個物理量來區(qū)分物體的這種性質(zhì)。提問：同學(xué)們能依照大屏幕上的解析說出質(zhì)量的定義嗎？（教師引導(dǎo)）板書：一、質(zhì)量

由橡皮泥組成的。生答：大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。生答：都是由鐵組成的。學(xué)生回答：不相同。鐵錘的多，鐵釘?shù)?/p>

充分發(fā)動學(xué)生，教師在此不要公布意見，解決不了的1．定義：物體含有物質(zhì)的多少2．m請學(xué)生打開課本閱讀，找出與質(zhì)量有關(guān)的一些知識。巡視。學(xué)生閱讀完后，請學(xué)生把從中獲得的知識與同學(xué)分享。生邊說師邊板書。板書：3．單位：國際制：千克㎏

少。問題，教師要想法引導(dǎo)好。學(xué)生回答。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。生在老師的引導(dǎo)下回答：不相同物體含有物質(zhì)的多少不相同。學(xué)生依照教師的引導(dǎo)回答。常用：克g毫克mg噸t

學(xué)生依照質(zhì)量的英語單詞說出質(zhì)量的表示符號。把所學(xué)知識用于生活，學(xué)以致1t=1031g=10-3-61mg=10老師出示一組圖片，只有數(shù)字沒有單位，請學(xué)生幫忙填上單位并進行單位換算。請學(xué)生舉出生活中與質(zhì)量有關(guān)的信息。請學(xué)生用手掂掂實驗桌上的物品，估計他們的質(zhì)量。請學(xué)生把自己的估計質(zhì)量跟同學(xué)們交流。教師提出：想知道誰的估計本領(lǐng)最高嗎？你有什么方法？請學(xué)生想一下，平常生活中都有那些測量質(zhì)量的工具？老師顯現(xiàn)各種測量質(zhì)量的工具。

用。學(xué)生閱讀。尋找需要的知識。學(xué)生把從中從實驗獲得的質(zhì)量中發(fā)現(xiàn)的定義、單位問題，激及單位換算發(fā)學(xué)生與同學(xué)分享。的求知欲。學(xué)生依照生活經(jīng)驗，填寫單位并進行單位換算。學(xué)生踴躍地提問：實驗室平常用什么來測量質(zhì)量？板書：二、測量1．測量工具：天平讓學(xué)生認識天平，出示天平，請學(xué)生說出天平的構(gòu)造。構(gòu)造觀察完后，請學(xué)生連續(xù)觀察，目的使他們能發(fā)現(xiàn)銘牌。并請學(xué)生說明銘牌的含義?？偨Y(jié)：稱量：感量：分度值請學(xué)生觀察天平標尺上的分度值。認識天平后，請學(xué)生說一下在使用前怎樣調(diào)治天平。并提問每步伐節(jié)。教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。

進行估計。學(xué)生進行交流，發(fā)現(xiàn)同一個物體估計的質(zhì)量都不同。學(xué)生踴躍回答：用天平、秤等工具進行測量。天平的使用中要充分調(diào)動學(xué)生的積學(xué)生回答，但極性，發(fā)不全面。揮學(xué)生的主動性。生答：天平。學(xué)生回答不全，請其他同板書：2．天平的使用：使用前：調(diào)平衡天平調(diào)治平衡后，怎樣正確使用天平進行測量？師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。板書：使用時：（四步）提問：游碼在標尺上的讀數(shù)時應(yīng)該怎樣讀？（此處說明不用估讀）再請學(xué)生說一下，使用天平還應(yīng)注意什么問題？請學(xué)生進行實驗一、二，橡皮泥變形前后的質(zhì)量可否變化。記錄好實