愛識(shí)字樂識(shí)字輕松識(shí)字東風(fēng)二小馬素芬漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。如果在小學(xué)低段不能有效的熟記并掌握兩千個(gè)漢字，那么，會(huì)帶來意想不到的連鎖反應(yīng)，那就是在寫作文或朗讀課文的時(shí)候，錯(cuò)字連篇，因此上我們要重視小學(xué)識(shí)字教學(xué)。如果低年級(jí)識(shí)字量不足，，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。因此，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂趣。開放識(shí)字，感受自主之樂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“用生活來補(bǔ)充文本，讓生活的知識(shí)庫與學(xué)習(xí)的知識(shí)庫互相交融，實(shí)現(xiàn)語文與生活的對(duì)話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息?！币虼耍覀?cè)谡Z文課堂教學(xué)中應(yīng)該走“生活化”的教學(xué)之路?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開放與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”。在識(shí)字教學(xué)中，也應(yīng)該開放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活中處處有語文，從而主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道。1、結(jié)合日常生活，調(diào)動(dòng)識(shí)字情緒

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍事物和自主學(xué)習(xí)生字的好習(xí)慣，識(shí)字就會(huì)變得容易而且充滿樂趣。比如，在家中看電視時(shí)，動(dòng)畫片里出現(xiàn)的人物對(duì)話中哪些字是認(rèn)識(shí)的？找找自己家里養(yǎng)的動(dòng)物，哪些能寫出它們的名字來？在上學(xué)、放學(xué)的路上看到的招牌、店名等，哪些字學(xué)過？看標(biāo)語、找廣告牌、看看包裝紙上哪些是剛學(xué)會(huì)的字？老師在布置作業(yè)時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等。在閱讀過程中，找到自己認(rèn)識(shí)的漢字，感受到漢字的豐富內(nèi)涵。我建議學(xué)生人手一本“小記者本”，每天把在電視中或書報(bào)中看到的生字詞記錄下來，養(yǎng)成積累字詞的好習(xí)慣。

2、時(shí)時(shí)皆學(xué)問，處處是課堂

（1）學(xué)校生活為學(xué)生的生活識(shí)字提供了豐富的內(nèi)容。在校園里，可以利用校園文化識(shí)字。校園中有各種宣傳櫥窗，上面有許多名人名言、溫馨提示等。為了引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)讀這些文字，我在班上開展了“把學(xué)校帶回家”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到校園里走走、看看，讀讀認(rèn)認(rèn)，回到家里向父母介紹學(xué)校的情況，并由父母給予評(píng)價(jià)。這樣，很多學(xué)生下課后都主動(dòng)跑到櫥窗、板報(bào)等校園文化設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)向老師或者高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教。在教室里，我把每個(gè)學(xué)生的名字卡片貼于座位上，學(xué)生們?cè)诨ハ嗾J(rèn)識(shí)的過程中，把姓名中的漢字也認(rèn)記了下來。（2）、家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在日常生活的吃、穿、住、行中，會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面會(huì)有很多漢字。我引導(dǎo)他們主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認(rèn)的字集合編成“小小識(shí)字冊(cè)”。這本“小小識(shí)字冊(cè)”記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，使學(xué)生得到了自主識(shí)字的成就感。（3）、為學(xué)生的生活識(shí)字提供展示機(jī)會(huì)，使他們感受到自主識(shí)字所帶來的成功喜悅，能更有效地激發(fā)他們?cè)谏钪凶R(shí)字的積極性。結(jié)合《語文園地》中的“識(shí)字加油站”和“識(shí)字擂臺(tái)”我在教室開辟了一個(gè)“漢字小能手大比拼”展示欄，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的展示卡，可以把在生活中所認(rèn)的字剪貼到展示卡上，每兩周師生共同總結(jié)評(píng)比一次，給識(shí)字多的同學(xué)頒發(fā)“識(shí)字小能手”證書。班上還定期開展以識(shí)字為目的的主題實(shí)踐活動(dòng)。這些主題都是學(xué)生熟悉而又喜歡的，如“玩具總動(dòng)員”“花兒朵自己動(dòng)手、動(dòng)腦收集有關(guān)的圖片、文字等，然后在班級(jí)中展不交流。則開展“坑具總動(dòng)員”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生把從各種途徑搜集到的玩具或玩具圖片，配上名稱或簡單的文字介紹，在班級(jí)的展臺(tái)上展示出來，和大家進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)時(shí)又認(rèn)識(shí)了更多的漢字，當(dāng)然覺得樂趣無窮。二、創(chuàng)新識(shí)字，感受創(chuàng)造之樂孩子們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1、首先，師生共同實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法。如：“漢字小故事”“漢字兒歌我來編”“猜猜看”“換衣服”“變魔術(shù)”“畫一畫”。接著，在識(shí)字教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的方法識(shí)記漢字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學(xué)習(xí)“葉”字，學(xué)生編出了謎語“一字真奇怪，它有十張口”；學(xué)習(xí)“下”字，一個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)用身體的姿勢(shì)擺出了“下”的字形，讓所有同學(xué)在捧腹大笑的同時(shí)把“下”的字形牢牢地記住了；學(xué)習(xí)一個(gè)“果”字，學(xué)生們就想出了好幾個(gè)辦法，有的編謎語“一棵樹長得高，一直插進(jìn)太陽里”，有的用“日”加“木”的辦法記，有的用“棵”減去“本字旁”的辦法記…2、俗話說得好：“聽來的忘得快，看見的記得住，動(dòng)手做的能學(xué)好?！币虼?，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作生字卡片，并把它們分別貼到家里相應(yīng)的物品上，同時(shí)鼓勵(lì)識(shí)字能力較強(qiáng)的學(xué)生，給家里的其他物品制作卡片，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固生字。另外，我還建議家長積極配合，將學(xué)生朗讀的聲音錄下來，并經(jīng)常播放。如此一來，學(xué)生將“聽到的、看見的、動(dòng)手做的”全部牢牢記住，達(dá)到了鞏固識(shí)字的目的。三、游戲識(shí)字，感受識(shí)字之樂低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)的不同階段，可以適時(shí)地選用不同的游戲。1、在識(shí)字前，利用多媒體課件和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶”的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。在鞏固漢字階段，我就設(shè)計(jì)了多種具有一定競爭性的游戲。如，“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當(dāng)“紅燈”和“綠燈”。讀對(duì)了，大家亮出“綠燈”并一齊說：“過”；讀錯(cuò)了，大家就亮出“紅燈”一齊說：“?！薄Ｗx錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教，讀對(duì)后還能得到“綠燈”通過。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m度的競爭性，能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜”等游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識(shí)字。2、對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，雖然他們的記憶有時(shí)是無意識(shí)的，但只要正確引導(dǎo)，無意識(shí)也可以變成終身難忘。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生在課間都喜歡玩“紙牌游戲”。盡管我屢次禁止，但孩子們依然樂此不疲。怎么辦？一次偶然，我看見一個(gè)孩子拿著字卡看，從中受到啟發(fā)：何不把“紙牌”變成字卡呢？我買來一副撲克，在每一張的背面寫上生字，教給孩子們“新紙牌”的游戲規(guī)則，和他們玩起來。當(dāng)天的家庭作業(yè)便是“每人制作一副新紙牌”，要求不高：只在每一張“紙牌”的背面寫一個(gè)生字即可。第二天，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都很認(rèn)真地完成了作業(yè)，并且課間孩子們玩“紙牌”的興趣空前的高漲。后來隨著時(shí)間的推移，孩子們的新鮮勁過去了。有了上次的經(jīng)歷，我摸透了孩子們的心思，于是又有了一種新的想法，面包、蛋糕、饅頭、牛奶、包子等是孩子們喜歡吃的早餐。我利用班級(jí)的墻報(bào)，每天請(qǐng)孩子們“吃早餐”。我精心制作了食品卡，貼在了墻報(bào)一角，取名為“天天營養(yǎng)早餐”，每張卡的下面都是一個(gè)生字，每天放學(xué)前更換內(nèi)容，有時(shí)候是鞏固學(xué)過的字，有時(shí)候是預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的字。孩子們每天到校的第一件事就是“吃早餐”。他們還推選出了各小組的“廚師”，由“廚師”檢查大家的“進(jìn)餐”情況。在不知不覺中，孩子們的識(shí)字量得到了很大的提高。

四、活動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率

1、猜謎識(shí)字法

顧名思義，猜謎語識(shí)字法就是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。小學(xué)生對(duì)猜字謎比較感興趣，在猜字謎的過程中，既記住了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)也鍛煉了思維能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力。如：“力字不出頭――刀”“三人看日出――春”等。學(xué)生猜謎的過程就是識(shí)記生字的過程，學(xué)生在積極思維的活動(dòng)中形成了記憶。這種識(shí)字方法，使他們對(duì)生字產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)也感受到了識(shí)字的樂趣。

2、順口溜記憶法

在集中歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受。為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我自編了一些簡單的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“精、清、睛、情、請(qǐng)、晴”，我這樣編兒歌：“有米人精神，有水水清清，有目眼睛亮，有心好心情，來客要說請(qǐng)，日出天氣晴。”讓學(xué)生比較、朗讀、記憶，再通過填空、練習(xí)、鞏固。這樣，不僅提高學(xué)生興趣，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。

3、歌訣識(shí)字法

生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低段的孩子有著無窮的魅力。在教學(xué)中，我根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些通俗易懂的兒歌，讓他們反復(fù)誦讀，對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如教學(xué)“要”字時(shí)，我用“加一加”的方法，讓相鄰的學(xué)生分別代表“西”和“女”，分別念“我是‘西”“我是‘女’”，再一起念“‘西山’女子人人愛，要，要，要，你要學(xué)，我要學(xué)，大家都要好好學(xué)！”“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭――碧”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

4、形象記憶法

識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。如很多學(xué)生總會(huì)在“紙”的下面多加一點(diǎn)，并且屢教不改。在一次美術(shù)課上，一個(gè)學(xué)生向我告狀：“XXX把我的白紙上畫了一些圓點(diǎn)點(diǎn)?！蔽异`機(jī)一動(dòng)，說道：“是啊，現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒用了，同學(xué)們?cè)僖膊荒芙o‘紙’加點(diǎn)了?！辈㈦S手一團(tuán)，把紙扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤。

5“一字開花”識(shí)字法

知識(shí)的遷移對(duì)于學(xué)生很重要，有些生字可利用學(xué)過的