數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例與反思“以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，個性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展”，是我們實(shí)施課改的基本理念，也是我們在日常的教育教學(xué)當(dāng)中所全面貫徹的，但如何讓教育面對全體學(xué)生，去關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，我們無法回避對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，有效的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，在“學(xué)困生”成長的道路上多拉一把，多扶一把，或許就能夠成就一名“學(xué)困生”的未來。在我的教育道路上，一直努力探索轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑，有成功的案例，也有失敗的教訓(xùn)。對于“學(xué)困生”的教育教學(xué)，我采取“降低重心，小步走；多了解，多鼓勵；樹信心，明目標(biāo)；作業(yè)分層，面批輔導(dǎo)”等方式，積極開展對“學(xué)困生”的幫扶轉(zhuǎn)化工作。以下就是我對班上一名數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例及思考：

案例：【情況介紹】劉思佳同學(xué)，數(shù)學(xué)?？妓氖畮追?，嚴(yán)重影響班級及格率和平均分，因?yàn)槲覀儼嗥骄侄忌?0了，很令我頭疼。因此，除了再三向校領(lǐng)導(dǎo)匯報并建議：今后編入的學(xué)生，希望一定要成績好的，至少是班級平均分的水平。因?yàn)槲覀儗W(xué)校各方面的要求都很高，像劉思佳這樣的，不明擺著會影響班級平均分和及格率嗎?而且他雖然她學(xué)習(xí)比較刻苦，每次作業(yè)都能認(rèn)真完成，可就是考試成績不理想，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒，也不與同學(xué)交流，回到家里把自己關(guān)在房間里，不愿和父母溝通。【原因分析】1、思想上不重視學(xué)習(xí)，沒有上進(jìn)心，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象。

2、自己沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上存在“等、靠、要”的壞毛病，等老師來教，靠別的同學(xué)來幫忙。甚至動歪腦筋，課間跟幾個成績好的同學(xué)勾肩搭背，搞關(guān)系。所以上課一拿到題目，不是想著我要快點(diǎn)想、快點(diǎn)做，而是磨磨蹭蹭的拖延時間，一到下課鈴聲響，連忙用眼睛看著別的同學(xué)，示意別人：快來教我。

3、家庭缺少必要的輔導(dǎo)、教育?！据o導(dǎo)方案】為了糾正該生的這種現(xiàn)象，我制定了如下方案：1、進(jìn)行心理的調(diào)適。首先與該生交流思想，找出原因，弄清七和八年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與差異，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)，消除畏難情緒。2、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)對學(xué)生的抽象、邏輯思維能力要求較高，學(xué)習(xí)時一定要勤于思考，善于歸納總結(jié)。因此我要求她確立與學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)相一致的六項(xiàng)學(xué)習(xí)規(guī)范：預(yù)習(xí)、聽講、思考、作業(yè)、問疑、反思。同時要求利用好課本上的空白區(qū)域，摘錄知識要點(diǎn)或者存有疑問的知識點(diǎn)。另外要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一個數(shù)學(xué)改錯本用于改錯。并且要求改錯時前先對錯題進(jìn)行分析，按題型或知識點(diǎn)分類，分門別類地將錯題先摘錄下來，用不同顏色的筆進(jìn)行錯因分析，但不馬上改正，而是過幾天后再來做一遍。3、進(jìn)行個別輔導(dǎo)。課后經(jīng)常在教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，詢問該生課堂掌握的情況，解答疑點(diǎn)，并出變式訓(xùn)練或幫助她選擇一些相關(guān)問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通，提高應(yīng)用能力。4、適時鼓勵和表揚(yáng)。不論學(xué)生取得哪方面的進(jìn)步，我都要求在班務(wù)日志上記載，在讀報時間進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)作業(yè)、試卷做得較好或者格式、書寫、解法新穎等，我都會寫上評語或鼓勵性的話語?！据o導(dǎo)效果】更讓我啼笑皆非的是，期中考試劉思佳同學(xué)考到了62分，雖說成績不是很好，有些遺憾，但對她來說卻是了不起的進(jìn)步：從四十幾分到62分啊!進(jìn)步多大呀，可是她家人等她放假回到家，卻把她臭罵了一頓，她爸甚至還動手打了她。多好的一個教育時機(jī)，白白地失去了，太可惜了。也怪我，沒有事先跟她父母通一個氣，等我手頭的事情一忙完，電話打過去想在她父母面前夸她一番，為時已晚。我心理非常懊惱：功虧一簣。心想：今后必須考慮得更為周到，必須善于捕捉關(guān)鍵的教育時機(jī)，從而提高自己的教育教學(xué)效果。

反思：

我覺得自己在輔導(dǎo)劉思佳的過程中，雖然使她的成績有了一定的提高，但與我付出的精力似乎還是不成比例的。我想這可能是我的輔導(dǎo)，缺少理論的支撐和指導(dǎo)，因而缺少更有針對性的輔導(dǎo)方法。后來再反思自己以前的輔導(dǎo)確實(shí)非常不到位，事倍功半也就在所難免了。我覺得在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中以下幾個方面是值得注意的：

一、關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”?！霸谀愕慕瘫尴掠型咛?，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”。都告訴教師要關(guān)心，尊重學(xué)困生。一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，雖然他們對犯錯誤常表現(xiàn)得不在乎，但內(nèi)心卻常常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不揭短。為此，我們在教學(xué)中，努力去愛護(hù)每一個學(xué)困生，尊重學(xué)困生，誠心誠意地幫助他們，使他們體會到教師的善意，增強(qiáng)對老師的信任，樂于接受老師的指導(dǎo)。親其師而信其道。二、多給學(xué)困生一些幫助。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，她在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，她就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給她思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！比绻o劉思佳同學(xué)搜集一套專門供她閱讀的書籍，讓她經(jīng)常閱讀并思考，那么她對知識的感受性肯定會越來越敏銳，那老師的工作就事半功倍了。如果為他編一本特殊的習(xí)題集，主要是收集一些引人入勝的民間小故事。由淺入深地給她讀讀看看，并嘗試著去做做。我想效果肯定不是一般意義上的補(bǔ)課可以比的。三、承認(rèn)差別，因材施教。學(xué)生成績差是有原因的，同學(xué)間存在差別是客觀存在的，作為教師不能把學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣而埋怨學(xué)生差，而不從自己的教學(xué)中存在的問題去考慮，教育心理學(xué)說：“教學(xué)要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)”。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，要使用學(xué)困生趕上步伐就得了解他們的實(shí)際情況，解決他們能不能學(xué)進(jìn)去的問題，這就必須遵循因材施教原則，教學(xué)中對班內(nèi)的每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)，記憶和思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法等都得有個確切的了解。除了一方面保證好學(xué)生吃得飽外還要比別人學(xué)多些促進(jìn)其智力發(fā)展外，重要的是對學(xué)困生采取一把鎖匙開一把鎖的方法，有效地幫助他們創(chuàng)造各種情境，使老師傳授的知識和方法、思想給學(xué)生留下難以忘懷的印象。學(xué)困生的