4/4七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆:審核:授課人: 授課時(shí)間：?班級(jí): 姓名:?教研組：語(yǔ)文組課題：走一步，再走一步課型：預(yù)習(xí)課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。２、有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示,理解“走一步，再走一步”的含義.【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?【知識(shí)鏈接】莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。【學(xué)法指導(dǎo)】合作探究【學(xué)習(xí)流程】■自主學(xué)習(xí)１、字音訓(xùn)誡（)聳立()迂回（）凝視（）啜泣()納罕（）瘦骨嶙峋(）頭暈?zāi)垦?）小心翼翼（)陡峭()著眼(）2、釋義訓(xùn)誡：嶙峋：納罕：啜泣：3、運(yùn)用請(qǐng)你按照事例仿寫句子,要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同。示例：如果說(shuō)自然的智慧是大海,那么,人類的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴.(如果說(shuō)國(guó)家的利益是泰山，那么，個(gè)人的利益就只是泰山上的一顆小石子）（格式相同，修辭運(yùn)用恰當(dāng),語(yǔ)言通順,意思明確，即可得響應(yīng)的分.）用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀.４、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。讀后討論：

Ａ、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣"是否相同?Ｂ、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我"永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指

的是什么？)

５、研讀課文，探究問題。在理解了作者的意圖后，你對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決示例:請(qǐng)同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容.文章開頭的第一句話,其作用是什么？“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么？“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面？你能分別說(shuō)說(shuō)嗎??■合作探究總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)1、敘事技巧嫻熟本文在敘事中注意前后照應(yīng),注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密.“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。

本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因.結(jié)束回憶也用筆干脆利落,這樣一起一收與正文渾然一體。?2、描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)

本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫和景物描寫。

文中人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我"的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。?“我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前.景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用.?3、小中見大,哲理深刻?本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。這篇文章雖然語(yǔ)言平白,但仍耐人品讀.就選材而言,無(wú)疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無(wú)論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步"這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無(wú)論情節(jié)敘述、心理描寫還是語(yǔ)言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例,它讓人深思:對(duì)孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】記敘文六要素在本文中的內(nèi)容時(shí)間____＿_(dá)__＿＿＿＿_(dá)___＿_(dá)__地點(diǎn)__＿_(dá)__＿＿_(dá)＿＿＿_(dá)___＿＿＿_(dá)人物______＿_(dá)__＿＿_(dá)___＿＿＿_(dá)_______＿＿_(dá)________＿＿事情的起因___＿_(dá)＿_(dá)_____＿經(jīng)過__＿_(dá)___＿_(dá)_____________＿＿_(dá)＿＿_(dá)結(jié)果__＿_(dá)_____＿_(dá)___＿_(dá)_________＿_(dá)_＿1、找出“我”爬下懸崖時(shí)的動(dòng)詞,這些動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?２、“我”爬下懸崖時(shí)，心理有什么變化？３、文章最生動(dòng)、最細(xì)膩、幾乎貫穿整個(gè)故事情節(jié)的，是對(duì)“我”哪個(gè)方面的描寫？通過什么方式表現(xiàn)出來(lái)?4、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“