PAGE頁碼79花鐘說課稿第一版20____花鐘說課稿花鐘說課稿作為一位不辭辛苦的人民老師，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿須要留意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼幕ㄧ娬f課稿，僅供參考，。花鐘說課稿1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與機(jī)能目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒悟”等詞語?！保?）能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，能讀懂課文內(nèi)容。3、情感看法與價(jià)值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心視察四周事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解語句的表達(dá)，會(huì)寫生字，詞。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、語言引入：鮮花是我們寵愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。2、直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想欣賞下嗎？（展示多媒體21）3、這些花兒美麗嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開放的時(shí)間嗎？4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題，并且看看課文還告知了我們那些奇妙。展示標(biāo)題，幻燈片12。二、逐段朗讀，探究發(fā)覺（一）朗讀一段，理解一段1、一起朗讀第一段，邊讀邊思索三個(gè)問題。幻燈片13（1）講了哪幾種不同的花？（2）作者是怎樣寫花開的？（3）他們分別在什么時(shí)候開放？2、解決第一個(gè)問題“講了哪幾種不同的花？”。放幻燈片14。學(xué)生回答，老師展示幻燈片14.3、聽錄音思索其次個(gè)問題“作者是怎樣寫花開的？”展示幻燈片15學(xué)生回答。展示幻燈片164、解決第三個(gè)問題“他們分別在什么時(shí)候開放？”學(xué)生回答，展示幻燈片175、“你們想不想看一下這些花開放時(shí)的圖片呢？”展示幻燈片1866、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個(gè)疑問“為什么這些花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放呢？”（二）、順勢深化，探究解惑1、帶著問題“不同的植物為什么開花的時(shí)間不同”一起讀課文第其次自然段。展示幻燈片272、下面聽一下美麗的朗讀錄音，在聽的同時(shí)留意一下他是怎樣讀的，在細(xì)致確認(rèn)下我們找的答案是否精確。學(xué)生探究回答，展示答案幻燈片283、這些花在24小時(shí)內(nèi)接連開放是不是很好玩呢？下面我們來聽一下作者是怎樣結(jié)束本課的?；脽羝?9三、復(fù)習(xí)今日學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)各種花開放的時(shí)間?；脽羝?0四、練習(xí)（一）我們能不能用不同的說法表達(dá)鮮花的綻放？出示黃燈片312學(xué)生解答，展示幻燈片334（二）連一連展示幻燈片35五、作業(yè)（一）做一做課后第3題（二）背誦第一自然段六、板書不同時(shí)間開放13花鐘溫度、濕度、光照好玩緣由動(dòng)物活動(dòng)花鐘說課稿2大家好，今日我說課的內(nèi)容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。一、說教材1、對教材的理解《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊的第一篇精讀課文，根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由，最終講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。文章思路清楚，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，親密協(xié)作，突出本單元“細(xì)心視察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生擅長視察，勤于思索，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的奇妙，升華了人類的才智。選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察愛好，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際狀況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。情感目標(biāo)：激發(fā)視察的愛好，初步培育學(xué)生留心視察四周事物和仔細(xì)思索的習(xí)慣。3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。二、說教法學(xué)法新課程提倡簡簡潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作溝通探花鐘──延長拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必定是樂趣盎然而又有所收獲。三年級(jí)語文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段。依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注意向?qū)W生XX自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。三、說教學(xué)程序本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：整體感知，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞，了解大意。其次課時(shí)：入情入境，品嘗花鐘，自悟自得，積累語言。接下來我重點(diǎn)講講其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。其次課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行：（一）悄然入情賞花鐘（二）品讀美文識(shí)花鐘。（三）合作溝通探花鐘。（四）拓展延長編花鐘下面我說說詳細(xì)的教學(xué)過程：（一）悄然入情賞花鐘課伊始，，我這樣____導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國，去領(lǐng)會(huì)一下花的漂亮與奇妙吧！用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。（二）品讀美文識(shí)花鐘。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。1．漂亮的花鐘上究竟有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。2．溝通：花鐘上有哪些花。問：你相識(shí)它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。3．這些花在什么時(shí)間開放呢？請學(xué)生回答。然后和課文中的句子進(jìn)行比較，體會(huì)溝通。帶著特別的朗讀體驗(yàn)讀這些句子。4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問：同學(xué)們，你們平常視察到哪些花在什么時(shí)間開放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平常視察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。（三）合作溝通探花鐘。課文其次段是歸納緣由，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方法。1．讀一讀：默讀課文其次自然段。2．議一議：在小組里探討探討：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？3．填一填，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的緣由有哪些。4、說一說：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，進(jìn)行溝通。5.借助材料理解植物開花和昆蟲活動(dòng)時(shí)間的關(guān)系。仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫特別高。到晚上六七點(diǎn)鐘，昆蟲活動(dòng)起先頻繁，所以，此時(shí)開花最有利于昆蟲傳播花粉。猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開花？（四）拓展延長編花鐘發(fā)覺了鮮花的隱私，了解了其中的緣由，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生觀賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把漂亮的鮮花與鐘表奇異地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形____的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、____花鐘。這些花鐘裝飾了城市，美化了生活。2最終我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料歡樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。最終，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們視察四周的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。四、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的好玩與鐘表結(jié)合的奇異，回來文本整體。語文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo)，這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站，正如一位專家所言：語文教學(xué)沒有句號(hào)，只有逗號(hào)?；ㄧ娬f課稿3一、說教材，說目標(biāo)《花鐘》這篇課文是一篇帶有深厚科學(xué)性的閱讀文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)接連開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇異啊!可是對于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科學(xué)問。在教學(xué)中推崇創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快歡樂樂地獲得新知，從而品嘗到勝利的樂趣。拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察愛好；初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì)，特性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確的確實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。2、實(shí)力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用觀賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。3、情感目標(biāo)：激發(fā)視察的愛好，初步養(yǎng)成留心視察和思索的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。二、說大綱，說理念“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注意人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲得信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中供應(yīng)了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最好玩的段落學(xué)起，打破了依次式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的____來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的實(shí)力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培育和發(fā)展了學(xué)生的語言實(shí)力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、詳細(xì)的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重學(xué)生獨(dú)特感受，老師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們堅(jiān)固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，老師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。三、說教法，說學(xué)法首先嘗試進(jìn)行奇妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡潔的對話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語文三門學(xué)科的學(xué)問都有奇妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的學(xué)問技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)學(xué)問；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找“或許、左右、也許、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注意愉悅的情感流淌通過老師、學(xué)生和文本的對話，在學(xué)問環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，開心充溢。讓學(xué)生表現(xiàn)出劇烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)覺。觀賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇異，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)好玩的語言美的愿望。敬重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了珍貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中留意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)驗(yàn)的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱忱、____。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說“觀賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們情愿給我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的寵愛，對語言文字的酷愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，注意語言的積累運(yùn)用，注意朗讀、默讀等綜合感知的實(shí)力的培育，還要注意提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力。四、說教學(xué)程序，說設(shè)計(jì)意圖（一）談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么方法記住這個(gè)字嗎？）再板書“花”，你喜愛用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？（二）聽讀課文，整體感知1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不行思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早獨(dú)創(chuàng)、最聞名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)建出了“花鐘”。2、觀賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)會(huì)一下花的漂亮與奇妙吧?。ǚN各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人。（課件出示）情愿讀讀這句話嗎？（用觀賞的語氣讀）3、自由讀課文，選擇自己最喜愛的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀精確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感愛好？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）（三）生字過關(guān)，感悟文意1、接下來歐陽老師要考考大家，有信念嗎？2、這些生字寶寶你相識(shí)嗎？（說說哪個(gè)生字只記起來有困難，大家探討探討）指名讀3、這些生字寶寶脫了帽子你相識(shí)嗎？小組開火車讀。4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞）（四）入境入情、自悟自得1、漂亮的“花鐘”上究竟是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。2、出示并觀賞照片，說出花的名字。3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告知另一人花兒開放的時(shí)間）。A、讀讀這些句描寫花開放的句子。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，明麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中醒悟；月光花在七點(diǎn)左右伸展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有特性的朗讀。（你覺得啊句寫得最好，最喜愛哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動(dòng)作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里，我讀幾遍，肯定會(huì)記得挺牢）D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）下面，老師和同學(xué)們協(xié)作來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奇妙。（老師說什么時(shí)間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時(shí)間來嗎？）師生協(xié)作讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、2）同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣(問答、搶答)3）引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫我修建，誰來？4）當(dāng)小小講解員，介紹奇異的“花鐘“。同學(xué)們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就登記來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它登記來，有什么好方法？4、省略號(hào)告知我們什么？你們還知道哪些花開放的時(shí)間？（補(bǔ)充展示，引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫點(diǎn)，花。）（驕傲地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很好玩？”）（五）習(xí)寫生字。作者經(jīng)過留心視察，發(fā)覺花兒在不同的時(shí)間開放，老師信任你們也能像作者一樣，留心視察我們要寫的生字，信任你們也能寫好。1.出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。2.學(xué)生留心視察并書寫。3.師范寫“醒”字。4.學(xué)生練寫“醒”?？偨Y(jié)延長：用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——《花鐘》。學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了許多關(guān)于花的學(xué)問，其實(shí)，大自然中還有許多的奇妙，只要我們擅長視察，擅長思索，就肯定會(huì)有更多的發(fā)覺。老師信任,大自然還有很多的奇妙等著大家去發(fā)覺,有了新的發(fā)覺別忘了告知同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時(shí)刻用什么花來表示，這就須要你們，到書中、到大自然中去找尋了！拓展作業(yè)：留心視察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)覺，把它寫下來。五、結(jié)束語總的說來，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，采納自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注意培育學(xué)生的閱讀理解、語言運(yùn)用實(shí)力，又注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語言，力求讓學(xué)生在文字工具駕馭的過程中，塑造一顆顆鮮活的特性化的童心。教后反思一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言實(shí)力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀，小組開火車讀，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的自信念。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采納以讀為主線，在特性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言。三、營造師生同等對話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生同等對話的過程中進(jìn)行。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，老師始終以親切平和的形象，老師的話語給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生特性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠吸取最多的養(yǎng)分，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)?；ㄧ娬f課稿4《花鐘》是三年級(jí)上冊第四單元的一篇說明文。這個(gè)單元的主題是通過視察來發(fā)覺身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理特別清晰，作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺；接著____回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。我在對文章進(jìn)行了____和探討之后，確定在第一課時(shí)教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后依次教學(xué)，將第三自然段提到最前面來上。從末尾動(dòng)身，讓學(xué)生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時(shí)間的不同來制作花鐘的，過渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受，同時(shí)讓教學(xué)過程由淺入深，逐層深化。在教學(xué)的處理上，我主要采納了以下幾個(gè)步驟：一、課前談話。在課前談話中，我利用課件出示了牽?；?、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過程當(dāng)中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊美聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比方句的學(xué)生，我都賜予了特殊的表揚(yáng)，這一步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下肯定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。二、字詞的教學(xué)。三年級(jí)的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個(gè)熟識(shí)花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我馬上讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場點(diǎn)名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的駕馭狀況，做到當(dāng)場學(xué)，當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò)。三、課文內(nèi)容的教學(xué)。（一）第三自然段的處理：第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過漏讀“接連、大致”這二個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這二個(gè)詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也在無形中感受到了說明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后，我沒有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。（二）第一自然段的處理課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落，要求背誦。其中排列了九種不同時(shí)間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略支配，只是在其中運(yùn)用了擬人、比方和利用美麗的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來有肯定的難度。假如采納逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的愛好，而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜愛哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜愛的句子，說說為什么喜愛，并在溝通的過程中加入自己的想象，做做動(dòng)作，想想花兒在說些什么？學(xué)生相對比較喜愛這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。四、賞寫法。1、對花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但因?yàn)樗杉{了比方、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特殊美，而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書本上的句子與（）花開了，這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。很多學(xué)生都體會(huì)到了（）花開了這種表達(dá)太過于單調(diào)，用學(xué)生的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動(dòng)，就像親眼看到了這些花一樣?！边@樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了，對同一種事物的描寫，我們假如能用上不同的方式，那么給人的感覺也會(huì)不同。而且這一步深化的體會(huì)，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。2、對時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時(shí)間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn)，而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn)，我特地將每一種花單獨(dú)列為一行，讓學(xué)生去視察。學(xué)生不僅說到了這二個(gè)特點(diǎn)，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會(huì)讓人讀起來覺得參差有序，不會(huì)太過于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)也許的時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)正確的相識(shí)。五、指導(dǎo)背誦。第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后支配了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來達(dá)到提高課堂效率的作用。六、小練筆的運(yùn)用。在課堂的末尾，我支配了小練筆。我給學(xué)生供應(yīng)了“蒲公英，在早上六點(diǎn)左右開花。茉莉花，它在傍晚五點(diǎn)左右開花。荷花，它在上午八點(diǎn)左右開花。”這三種花的不同開花時(shí)間，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生在經(jīng)過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比方、擬人和美麗詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中，也有個(gè)別學(xué)生仿照課文中的句子，將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有許多。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特殊在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí)，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點(diǎn)詞的理解，如“欣然怒放”，假如能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我想：課堂總是會(huì)帶給我們一些缺憾，重要的是從缺憾之中收獲更多，思索更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲得更高的課堂效果?；ㄧ娬f課稿5《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時(shí)的教學(xué).。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯(cuò)，欣玲是個(gè)素養(yǎng)特別高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到有壓力，所以能夠暢所欲言。2、教學(xué)內(nèi)容支配合理恰當(dāng)，教學(xué)流程清楚流暢。先是初讀整體了解課文，然后是相識(shí)生字，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。3、課件制作精致，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個(gè)花的世界。4、在品讀課文時(shí)，選擇性的指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子，感受花的漂亮。引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動(dòng)作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。6、在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，培育孩子們提問的實(shí)力。拓展練習(xí)，補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句，培育孩子們語言運(yùn)用實(shí)力，孩子們思維廣袤，說得也很棒。5、對字詞的教學(xué)特別到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練。總之這是一堂很實(shí)在的語文課。兩個(gè)小小的建議：課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用。（牽?；ù灯鹆诵±龋N薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中醒悟，曇花含笑一現(xiàn)……）我覺得可以抓住這些動(dòng)詞，讓學(xué)生圈出來，體會(huì)用詞的奇妙，學(xué)生對擬人句的運(yùn)用可能感受更深。然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后，老師又支配了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，或許來得更實(shí)在?；ㄧ娬f課稿6一、教材____《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們須要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒悟、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察愛好，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。詳細(xì)的課時(shí)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等14個(gè)字。2、能正確、流暢地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用觀賞的心情朗讀和背誦自己寵愛的部分。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。二、說教法，說學(xué)法首先嘗試進(jìn)行奇妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡潔的對話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語文三門學(xué)科的學(xué)問都有奇妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的學(xué)問技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)學(xué)問；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找“或許、左右、也許、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注意愉悅的情感流淌通過老師、學(xué)生和文本的對話，在學(xué)問環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，開心充溢。讓學(xué)生表現(xiàn)出劇烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)覺。觀賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇異，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)好玩的語言美的愿望。敬重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了珍貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中留意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)驗(yàn)的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱忱、____。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說“觀賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們情愿給我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的寵愛，對語言文字的酷愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，注意語言的積累運(yùn)用，注意朗讀、默讀等綜合感知的實(shí)力的培育，還要注意提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力。三、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入①語言引述：鮮花是我們都寵愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。溝通一下你知道哪些花，喜愛什么花，為什么，好嗎？②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想觀賞一下嗎？（展示多媒體課件）③讀題引疑：這些花兒不僅漂亮，而且在它們身上還隱藏著很多奇妙呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？逐段朗讀，探究發(fā)覺①朗讀、理解第一自然段。a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜愛的方式理解新詞，讀通句子。b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）c．引導(dǎo)發(fā)覺。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒肯定有很多新的發(fā)覺，能和大家溝通一下嗎？（溝通要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。老師可依據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜愛哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)覺并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、驚詫、寵愛等）再入情地朗讀全段課文。e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）②順勢深化，探究解惑。a．默讀課文其次自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的緣由的句子。b．溝通并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著親密的關(guān)系”和“還有的花，須要昆蟲傳播花粉，……”等句子。c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。據(jù)理推想，合志向象①在四人小組內(nèi)溝通一下自己熟識(shí)的花什么時(shí)候開放，推想一下這是什么緣由。②全班溝通。當(dāng)堂作業(yè)①學(xué)習(xí)生字，溝通學(xué)法。a．出示生字卡片，視察生字，溝通寫字閱歷。b．書寫生字。②填寫句子，體會(huì)表達(dá)。填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。課后延長①學(xué)生自由結(jié)合，接著搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作打算。②抄寫詞語表中列出的本課的新詞?；ㄧ娬f課稿7各位評(píng)委老師，大家好！今日，我說課的題目是《花鐘》。（板書題目）一、說教材____《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由，最終講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，非常奇異。文章思路清楚，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，親密協(xié)作突出本單元“細(xì)心視察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生擅長視察，勤于思索，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探究大自然的奇妙奇妙。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：首先，學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡潔運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流暢地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。最終，情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心視察四周事物、仔細(xì)思索的習(xí)慣。這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。三、說學(xué)情____進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、依次以及緣由，但是對于描寫花開的詞語的句式須要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜愛閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)賜予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注意感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。四、說重難點(diǎn)依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語言表達(dá)的精確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)支配，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。五、說教法學(xué)法要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語文精彩，必需要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法?；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采納的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話法、探究法、自學(xué)____法、多媒體協(xié)助教學(xué)等。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。六、說教學(xué)過程在教學(xué)中，我時(shí)刻提示自己：老師肯定不能以自己的閱讀講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。本著這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。我播放課件的，讓學(xué)生看花鐘的圖片，讓學(xué)生說出圖片中的鐘有什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生說出課文題目。然后讓學(xué)生思索為什么這些花這樣擺放可以作為鐘，從而引出課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：“愛好是最好的老師”，因此我采納情境教學(xué)法導(dǎo)入，用圖片展示的方式引起學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生對課文更深化的探究。這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入，從而進(jìn)入一種主動(dòng)的狀態(tài)。其次，整體感知，理清思路。此環(huán)節(jié)也許須要10分鐘。先讓學(xué)生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡(luò)，體會(huì)文章的語言美，并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。同時(shí)板書花鐘圖案，讓學(xué)生舉手回答，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里，幫助學(xué)生更快更好地熟識(shí)課文。接著讓學(xué)生再次閱讀課文，找出自己不相識(shí)的字，并劃出來。播放課件生字和其正確讀音，帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀精確。然后認(rèn)讀本課中的詞語，通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇地理解詞語。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要敬重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后學(xué)生的感受是最真實(shí)的，讓學(xué)生在溝通中體會(huì)閱讀的樂趣。板書花鐘圖案，讓學(xué)生對課文內(nèi)容更清晰。讓學(xué)生自己找誕生字可以讓他們更好地對這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，留下更深刻的印象。結(jié)合課件演示和文中語句，讓學(xué)生更簡單將生詞弄懂，也更有愛好，不會(huì)感到枯燥。第三，文本研讀，品嘗語言。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘。首先，問學(xué)生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢？”讓學(xué)生同桌合作，你讀我找。再給學(xué)生播放課件，出示課本中提到的花和描寫花開放的句子，讓學(xué)生細(xì)致讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子。（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇花開了；七點(diǎn)，睡蓮開了）讓學(xué)生讀讀這些句子，比較一下，感受兩者之間的差別，體會(huì)課文中的語句的好處，感受文章的語言美。接著，課件出示鐘面，老師說出時(shí)間，讓學(xué)生說出哪種花開，并讀出課本中的原文，然后，讓學(xué)生合上書本依據(jù)黑板上的鐘面，背誦一下這些語句。最終跟學(xué)生們說“課本中的花開放不止一種說法，用不同的說法，我們感受到的花開放時(shí)的樣子也不同，不光在本文中，在平常的用語中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思?！辈⑴e一些列子，讓學(xué)生練一練。依據(jù)學(xué)生給我的反饋，剛好調(diào)整我的教學(xué)，做好老師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)工作，細(xì)致深化地____、品嘗幾個(gè)重點(diǎn)語句，比如“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?、“萬壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語句。這是本課的亮點(diǎn)，將課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式表達(dá)相同的意思，同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能在朗讀的過程中觀賞文章的美麗語句。用課件播放描寫花開放的句子，讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處，并在朗讀和與同學(xué)探討的過程中，慢慢學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)相同的意思。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂探討教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的問題意識(shí)和語文審美素養(yǎng)。第四，拓展延長，課堂小結(jié)。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。給學(xué)生布置作業(yè)，抄寫課后生字詞語各2次。讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說說四季。讓學(xué)生細(xì)致視察四周的事物，并把自己視察到的奇異現(xiàn)象記錄下來，和同學(xué)溝通。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對于生字詞的記憶，鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培育學(xué)生留心視察四周事物、仔細(xì)思索的習(xí)慣。七、說板書總的來說，本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)科學(xué)問為支撐，創(chuàng)設(shè)情境，并對教材進(jìn)行二度開發(fā)，把生活和語文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得更歡樂、學(xué)得更有效。以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位老師的傾聽，敬請指責(zé)指正！花鐘說課稿8《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊的一篇講讀課文。課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺;接著____回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒悟、濕度、親密、關(guān)系、嬌嫩、相宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、接連、大致”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。教學(xué)打算：多媒體第一課時(shí)(一)導(dǎo)入，激發(fā)愛好1、板書“鐘”，你都見過什么鐘2、今日給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看嗎課件出示：瑞士大花鐘圖片(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早獨(dú)創(chuàng)、最聞名的日內(nèi)瓦大花鐘，面各色艷麗的花，爭奇斗艷，芳香迷人。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。這個(gè)花鐘不僅美觀，而且能夠報(bào)時(shí)，今日咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就叫花鐘。文中的花鐘是什么樣的它是怎樣報(bào)時(shí)的呢讓我們趕快來讀讀課文吧。請同學(xué)們打開書自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍(二)、學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)文障礙。1、誰情愿當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。2、請同學(xué)們在視察這些生字，你覺得哪個(gè)生字難寫，你是怎么記住它的。著重知道左右結(jié)構(gòu)的字，例如：“濕、嬌”書寫時(shí)留意左窄右寬。“醒、致”左右寬窄差不多。3、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍。(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法。1、看來生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那誰情愿來讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括主要內(nèi)容。(課文寫了很多花開放的時(shí)間是不同的;花開放時(shí)間不同的緣由)2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時(shí)間開放的呢請同學(xué)們快速讀課文，找出相關(guān)的句子來畫一畫，讀一讀。(1)找一找花鐘里藏著哪些花(2)看圖，相識(shí)花，感知花的漂亮。一起說花的名字，相應(yīng)出示花的圖片。這么多漂亮的鮮花，同學(xué)們想觀賞一下嗎用一個(gè)詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，漂亮等等)(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的(出示課后題)填空(4)你喜愛哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽聽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。牽?；ù灯鹆俗仙男±葹槭裁聪矏圻@一句，做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。明麗的薔薇綻開了笑臉為什么喜愛帶著表情，指導(dǎo)朗讀。還有哪種花笑了(曇花)曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀。欣然是開心的意思“怒”在字典中有兩種說明，(出示說明)，你們覺得是哪一種齊讀出花開的氣概睡蓮從夢中醒來指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來(煙草花)指導(dǎo)讀。月光花伸展開自己的花瓣請大家做一下伸展的動(dòng)作誰再讀讀這句話。6、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的漂亮吧。師生接讀。7、比較“凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)左右，薔薇開了，七點(diǎn)，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的。例如說：牽?；ㄊ菑男螒B(tài)、顏色上進(jìn)行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，從多種角度進(jìn)行的描寫，會(huì)受到意想不到的語言效果。(四)、課外延長，培育寫作實(shí)力。1、同學(xué)們看這段話最終，還有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)，是什么號(hào)他告知我們什么你們在課下搜集了哪些花開放的時(shí)間呢請你們在小組內(nèi)溝通一下，并試著用書上的語言來形容一下?？茨囊唤M的語言最美?？梢苑抡諘械谝欢蝸韺?。其次課時(shí)一、回憶引導(dǎo)生疑1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同植物學(xué)家進(jìn)行了探討，有什么發(fā)覺(二)學(xué)習(xí)其次自然段1、請默讀其次段，想一想：你讀懂了什么聯(lián)系課文，你能揣測“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎為什么大多數(shù)花在白天開放(三)學(xué)習(xí)第三自然段1、聰慧的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)2、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對嗎文中用語言怎么敘述的課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”兩組句子有什么不同“剛剛”可以去掉嗎為什么“大致”還可以換成什么詞3、是啊，作者用詞特別精確，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的看法，文中還有幾個(gè)這樣的詞語，請大家快速閱讀全文找一找。課件出現(xiàn)詞語：也許，左右，往往，有……的危急4、體會(huì)朗讀第三段。四、再讀全文，總結(jié)拓展1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜愛的好詞佳句2、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心視察，不斷探究的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心視察事物的好習(xí)慣，發(fā)覺探究漂亮的大自然。五、作業(yè)：1、視察一種事物，把視察發(fā)覺記錄下來。2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。花鐘說課稿9各位評(píng)委老師好，我要說課的內(nèi)容是:三年級(jí)上冊第13課《花鐘》。一、教材《花鐘》一文是三年級(jí)上冊第四單元緊扣“細(xì)心視察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。選擇本篇課文的理由語言美麗，輕易引起學(xué)生的朗讀愛好，通過充分朗讀，讀出對花的酷愛，讀出對修建奇異的花鐘的贊美。特殊是第一自然段，用詞正確，多樣，美麗，特殊引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美妙姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序好玩。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用。本篇課文綜合了語文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科學(xué)問，多角度發(fā)覺課文中的學(xué)問點(diǎn)，在視察中體驗(yàn)勝利的歡樂，從而培育學(xué)生細(xì)致視察和思索的信念和實(shí)力。條理清晰，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：回納現(xiàn)象-揭示緣由-實(shí)際運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與實(shí)力方面：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)視察的愛好，初步培育學(xué)生留心視察四周事物和仔細(xì)思索的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。四、教學(xué)過程（下面我就重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)過程）（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)進(jìn)導(dǎo)進(jìn)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文愛好的關(guān)鍵，必需簡潔精煉，因此我準(zhǔn)備先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在美麗的輕音樂中觀賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或句子說說自己的感受，積累語言詞匯。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人，學(xué)習(xí)生字艷，并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)進(jìn)課題：知道嗎，這么漂亮的花兒還蘊(yùn)躲著許許多多的奇妙呢！板書課題――花鐘。然后讓學(xué)生就課題提題目（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的新奇心。（二）自主朗讀，感悟文意當(dāng)然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是許多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。1.這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜愛的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。2.接著，通過個(gè)別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在這里只要求讀準(zhǔn)，不對詞語進(jìn)行說明，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯(cuò)誤，再讓學(xué)生說說朵朵鮮花中原委躲著什么奇妙，引出課文第一段中心句：要是我們留心視察，就會(huì)發(fā)覺，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的，并齊讀句子。（三）研讀第一段第一段按時(shí)間依次描寫，語言美麗，用詞正確多樣，學(xué)問點(diǎn)豐富，是第一課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容。1、讀讀連連：課件出示時(shí)間，花名，開放的詞語，請同學(xué)們讀一讀，說說自己的發(fā)覺（時(shí)間依次），依據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜愛的句子并說說緣由。2、比較品讀：我用“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎？”這一題目來帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀自悟，讓他們與文本做密切溝通；然后在學(xué)生朗讀展示過程中，老師做針對性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。花鐘說課稿10一、說教材九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第五冊第13課《花鐘》。1.教材____：課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺；接著____回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。2.教學(xué)目標(biāo)的確定：依據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從學(xué)問、實(shí)力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等學(xué)問實(shí)力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、好玩的語言；（2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。情感目標(biāo)：（1）培育學(xué)生留心視察四周事物，仔細(xì)思索的習(xí)慣；（2）培育學(xué)生美的情趣，激發(fā)酷愛大自然的思想感情。3教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。二、說教法語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解____。因此，這節(jié)課，我基本采納“自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運(yùn)用語言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。三、說學(xué)法愛好是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，實(shí)行看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中駕馭學(xué)問、形成技能。四、說教學(xué)過程在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過PPT課件的展示，形成顯明的表象，充分吸引學(xué)生的留意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“新奇”、“好學(xué)”的昂揚(yáng)學(xué)習(xí)心情中。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在美麗的輕音樂中觀賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么漂亮的花兒還隱藏著許很多多的奇妙呢！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：(１)什么是花鐘？(２)花鐘上有哪些花？這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的新奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的愛好。（二）自主朗讀，感悟文意語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上，老師要有意識(shí)地創(chuàng)建氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有愛好地去讀，促使他們在讀中主動(dòng)開展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜愛的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜愛的句子讀給大家聽。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問題的答案，讀一讀，最終多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。（三）小組合作，朗讀品悟在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然學(xué)問，又培育了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。找花認(rèn)花：漂亮的花鐘上究竟有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開放？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前打算好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)比照鐘面用“（）點(diǎn)，（）花開了”的句式開火車說話。比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？細(xì)致讀讀課文第一自然段，找到你最喜愛的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，老師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。拓展說話：學(xué)生溝通自己所知道的其它花的開花時(shí)間，老師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。升華感情：剛才我們通過找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。（四）自讀自悟，自主解疑通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文其次自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后老師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外學(xué)問。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后老師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過仔細(xì)的閱讀、主動(dòng)的探究，在奧妙無窮的大自然里，在廣袤無邊的學(xué)問海洋里，學(xué)會(huì)了視察，學(xué)會(huì)了思索，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師信任，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)覺大自然更多的奇妙！·課后，請同學(xué)們仔細(xì)視察，搜籌錢料，自己制作一個(gè)美麗的花鐘。五、說教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培育了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富學(xué)問、增長實(shí)力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。六、說資源運(yùn)用1.遠(yuǎn)程教化課程資源為小學(xué)語文教學(xué)供應(yīng)了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教化技術(shù)，是教學(xué)改的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的愛好，將抽象化為詳細(xì)、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教化的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教化為我們農(nóng)村老師供應(yīng)了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺方面供應(yīng)了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，供應(yīng)了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參加。這堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，愛好深厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化為學(xué)生供應(yīng)最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平?；ㄧ娬f課稿11一、教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是細(xì)致視察。二、教材____與定位《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們須要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒悟、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察愛好，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。詳細(xì)的課時(shí)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。2、能正確、流暢地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。3、初步培育學(xué)生留心視察四周事物的愛好與習(xí)慣。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。三、設(shè)計(jì)理念“課標(biāo)”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生品嘗語言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂，其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必需進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。四、流程與設(shè)計(jì)意圖從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入；（2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語言（4）課外拓展（5）生字書寫詳細(xì)的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的：一、激趣導(dǎo)入1、出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說說你了解到的鐘。那么“花鐘”呢？出示“花”字。學(xué)生猜一猜。2、今日我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇異的花鐘。齊讀課題。3、生活中你見過花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生觀賞）師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去找尋答案吧。從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，拉近文本與學(xué)生的距離，激起新奇心理。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外學(xué)問。二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。其次遍讀畫出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深化解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語，最終通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。新課標(biāo)指出要敬重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真實(shí)的，讓學(xué)生在自由自在的溝通中，體會(huì)到閱讀的樂趣與成就感。依據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深化地解決文字障礙。三、境入情，自悟自得，積累語言1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人?！背鍪咀杂勺x——說說仿佛看到了什么——在音樂中觀賞各種漂亮的花——溝通觀賞后的感受——帶著感受再讀這句話充分發(fā)揮學(xué)生的`想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。2、了解各種花的樣子與開花時(shí)間指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——溝通名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開花的時(shí)間，體會(huì)用詞的精確性。（“左右”一詞）調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在愛好盎然中學(xué)習(xí)，遨游于學(xué)問的海洋，并將閱讀實(shí)力的培育潤物細(xì)無聲似的XX于教學(xué)中。3、對比朗讀，感受語言文字美（1）出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……自己讀一讀，你覺得怎樣？（開了用得太多，單調(diào)，太煩了）（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)覺問題，發(fā)覺了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)好玩的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真實(shí)切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動(dòng)，培育、發(fā)展了學(xué)生的語言實(shí)力讀一讀，畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？溝通，可以邊做動(dòng)作邊說，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。通過老師、學(xué)生和文本的對話，在學(xué)問環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。4、積累與運(yùn)用積累：填填課文中的句子。運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不行替代的作用，通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語言文字訓(xùn)練。四、課外拓展搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘。語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。五、生字書寫其中的七個(gè)生字，進(jìn)行書寫，將14個(gè)生字，分課時(shí)書寫，降低難度，提高書寫質(zhì)量。花鐘說課稿12一、依標(biāo)扣本，說教材教材____：敬重的各位專家，老師，大家好。我是____試驗(yàn)小學(xué)的一名老師，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》。《花鐘》是一篇具有深厚科學(xué)性的閱讀文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象揭示緣由實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。最終講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。文章思路清楚，文質(zhì)兼美。表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生視察愛好，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。2、情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)視察的愛好，初步培育學(xué)生留心視察四周事物和仔細(xì)思索的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課語言表達(dá)特別有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平常的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。教學(xué)支配：為了順當(dāng)達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今日，我主要是說其次課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。二、緊扣重點(diǎn)，說教法新課程提倡簡簡潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作溝通探花鐘──延長拓展編花鐘，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解____，讓學(xué)生自己的____思索取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。三、以人為本，說學(xué)情三年級(jí)語文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培育學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的實(shí)力。四、以學(xué)定教，說流程整個(gè)教學(xué)過程中，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）悄然入情賞花鐘為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同觀賞，我這樣____導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早獨(dú)創(chuàng)的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)建了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時(shí)候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)覺其中的隱私吧。這樣學(xué)生的心情一下子調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)，引入其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（二）品讀美文識(shí)花鐘。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，我打算分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。1．指名讀文，找中心句。指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告知學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生觀賞，配上音樂和簡潔的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。3．用自己喜愛的方式讀文本，把寫自己喜愛的花的句子體會(huì)著多讀幾遍是展示學(xué)生特性化閱讀的好機(jī)會(huì)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時(shí)，我剛好點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜愛牽牛花的句子時(shí)，他一邊美美地的讀句子，可能會(huì)一邊做了個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子非常淘氣、神氣，我肯定剛好豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽牛花”。當(dāng)學(xué)生說喜愛描寫萬壽菊的句子時(shí)，我揣測學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特殊點(diǎn)出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，剛好提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小摯友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃絢麗的笑臉。我立即嘉獎(jiǎng)一朵小菊花以示激勵(lì)；假如學(xué)生還不____解時(shí)，我會(huì)找一位同學(xué)上臺(tái)演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在肯定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既觀賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心視察，相識(shí)事物的實(shí)力。4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的精確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了，七點(diǎn)睡蓮開了，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比，然后進(jìn)行對比發(fā)覺，體會(huì)溝通。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問：同學(xué)們，你們平常視察到哪些花在什么時(shí)間開放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平常視察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最終，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓老師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。（三）合作溝通探花鐘。課文其次段是歸納緣由，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：1．讀一讀：默讀課文其次自然段。2．議一議：在小組里探討探討：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？3．填一填，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的緣由是：（1）植物開花的時(shí)間，與（）（）（）有著親密的關(guān)系；（2）還有的花，須要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。4．說一說：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。接著根據(jù)三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組溝通──全班匯報(bào)的流程，共同學(xué)習(xí)?？紤]到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我依據(jù)學(xué)生回答剛好點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會(huì)，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書，師生同等溝通，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果。（四）拓展延長編花鐘發(fā)覺了鮮花的隱私，了解了其中的緣由，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生觀賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把漂亮的鮮花與鐘表奇異地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形____的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、____花鐘。這些花鐘裝飾了城市，美化了生活。2．同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣，也是語言的一種精確的表達(dá)。3．最終我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料歡樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。讓學(xué)生深刻理解花鐘的隱私，那就是這些花在二十四小時(shí)內(nèi)接連開放。你只要看看什么花剛剛開放