PAGE頁碼5和我們一樣享受春天教學(xué)反思120____《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思今日學(xué)習(xí)____閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩，內(nèi)容很簡潔，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中斗爭的描寫，在最終一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止斗爭，維護(hù)和平。讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……由于是本組單元中最終一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結(jié)，又作為學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的開端，以此帶動學(xué)生接著通過閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。搜尋了一些斗爭中的兒童的相關(guān)圖片后，突然想到了一個辦法，教室里就連通著因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過程展示給學(xué)生呢？同時，最干脆的與社會接觸給他們的必定是一個更加真實(shí)的世界。來到教室，孩子們?nèi)齼蓛蓢松蟻恚瑮詈接窒蛭覒┣螅骸袄蠋?，再看看我們軍?xùn)的照片吧！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓(xùn)時的苦不堪言變成了華蜜的記憶，他們的華蜜也更加促使我把班級的教學(xué)日記接著寫下去，用“文學(xué)的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的華蜜?！肮苯淌依锏男β曈掷顺卑愕赜縼恚钡缴险n鈴聲響起。我關(guān)閉畫面，起先說話：“同學(xué)們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣漂亮的春天，我們是多么愉快，多么華蜜，可是，在地球上的一些地方，卻有很多和我們差不多大的孩子，他們卻由于斗爭的緣由，不能和我們一樣享受春天。今日，我們就來學(xué)習(xí)第１６課《和我們一樣享受春天》?！焙⒆觽儽砬橛行┠亓耍H情節(jié)這一段時間的讀書、活動，他們的感情細(xì)膩多了。我問：“昨天因?yàn)榇河瓮蝗桓钠?，所以我沒有布置大家預(yù)習(xí)課文，但是有沒有同學(xué)已經(jīng)讀過了？”有三分之二的同學(xué)很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會兒又被華蜜包圍了！這就是你們自己起先主動地去學(xué)習(xí)了啊，我們常常說求知欲很強(qiáng)，這就是?。　薄袄蠋熂为?，請全體昨天讀過的同學(xué)起立，一起把這首詩朗讀一遍?！焙⒆觽兤鹣壤首x了，聲音和平常很不一樣，充溢了力氣。我驚喜地發(fā)覺，坐在最終面的陳文豪，盡然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他不由自主站起來了，更加投入地讀著。讀完后，我表揚(yáng)了大家，夸他們真正是專心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對他，我要當(dāng)心翼翼地愛護(hù)他每一次熱忱點(diǎn)燃的時刻，然后能燒起一團(tuán)火?！按蠹以倏焖倏匆槐椋@一次看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦起先動起來。巡察間，蔡欣達(dá)問我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有斗爭”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說感受了，他說他知道了斗爭對人類帶來了很大的災(zāi)難，他要告知那些發(fā)起斗爭的人，要制止斗爭，維護(hù)和平。起先溝通了，今日盡然是陳麒安第一個把手舉得高高的，很是興奮，劉思遠(yuǎn)、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達(dá)、盧修文等等愛發(fā)言的同學(xué)已經(jīng)帶起了一些人了，所以，恒久要在班里樹立這樣的導(dǎo)向，讓最優(yōu)秀的像領(lǐng)頭羊一樣始終帶著走向豐草肥美的學(xué)問原野。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達(dá)又說了對其次節(jié)的理解，劉思遠(yuǎn)又迫不及待地把全詩總結(jié)成“斗爭破壞了人類生存的家園，人們就似乎在進(jìn)行‘慢性自殺’”！接著對動物無比酷愛的盧紫光又起來補(bǔ)充了他認(rèn)為人類斗爭和動物間的爭斗不同，動物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿意自己的貪心，為了掠奪資源，爭奪利益。這個孩子現(xiàn)在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思，原來想蔡欣達(dá)會很興奮站起來的，不知道怎么回事盡然沒有說話，就找了幾個孩子說明。最終楊航又深有感受地起立說他用四個字來總結(jié)──斗爭無益。感覺孩子們說開了，但是就斗爭中的兒童來說還是感性太少，于是我說：“斗爭給人們帶來了巨大的災(zāi)難，尤其是兒童。大家請看──”我在百度圖片搜尋中輸入了“斗爭兒童”字樣，很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿滿的照片，還有一頁頁的數(shù)碼，給他們的心靈帶來了初次的.撞擊，然后我選擇了一組圖片“斗爭，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點(diǎn)擊過后，殘缺的庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子苦痛的面容……就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實(shí)的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色調(diào)，沒有歡樂……我只聽見了凝重的呼吸，然后我又打開一張《巴勒斯坦兒童斗爭嬉戲》的圖片，語氣低沉地告知他們：“更可怕的還是孩子們在斗爭中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個國家歷史上許久以來的沖突，始終沒有解決，所以硝煙不斷，兩個國家的孩子在這樣的環(huán)境中相互仇視，玩的嬉戲都是斗爭嬉戲，那么我們試想他們長大后會怎么樣呢？”“新的斗爭！”孩子們異口同聲?！笆前?，世界就是這樣并不太平，讓我們再一起把雷利哥哥的呼聲齊讀一遍，讓全世界的人們都來維護(hù)和平之花吧！”“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)當(dāng)一樣行動起來，維護(hù)和平，制止斗爭……”這發(fā)自一個飽償斗爭之苦的中國孩子內(nèi)心的呼聲又一次在教室里響了起來。讀完后，我讓同學(xué)們再次把目光投向窗外，他們的神情告知我，窗外每天見到的風(fēng)景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內(nèi)涵。然后我們一起又把詩中的最終一節(jié)讀了一遍，因?yàn)槲覀冸m然是小學(xué)生，但是依舊能夠發(fā)出自己的聲音……最終，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語交際和習(xí)作的，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者_(dá)___收集有關(guān)斗爭和兒童的信息，然后選擇自己最感愛好的把它們整合起來，制作成手抄報，或者