可能性教課內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第五冊P105頁內容。教課目的：（一)經過猜想、體驗、考證等游戲活動使學生初步感覺、領會有些事件的發(fā)生是確立的，有些是不確立的。（二）試試用"可能”、”不行能”、"必定”表達事件發(fā)生的狀況.（三）能在活動中猜想、考證事件的發(fā)生的可能性，并進行簡單的概括(四)對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描繪，并能和伙伴溝通見解。（五）培育學生團聯合作的意識和初步運用所學知識解決實質問題的能力（六）讓學生充分體驗數學與生活的親密關系,提高學生對數學的興趣。

.教課要點：經過游戲活動使學生初步感覺、體驗有些事件發(fā)生是確立的，有些事件發(fā)生是不確立的。教課難點：經過小組活動實踐使學生初步感覺事件發(fā)生的可能性，試試用"可能"、"不行能”、必定”描繪事件發(fā)生的可能性.教具準備：1、教具盒和6個橙色球,橙色、紫色、紅色、藍色、白色、綠色圓片；2、盒子10個，藍、白、綠色乒乓球若干個；3、每組三張裝果籃定單，菠蘿、楊桃、梨各若干個；4、多媒體課件；教課過程：一、游戲激趣、導入新課（一)導出“可能性"課題同學們喜不喜愛聽故事，今日為大家講一個阿凡提的故事，阿凡提為村里的個財主放羊，說好了一年工錢是100個金幣，一年后地主卻想賴帳，他說:“他人都說你是聰慧的阿凡提，因此有一個條件，要把這100個金幣全往上拋，假如落下來都是正面向上，那你就把金幣全拿走，假如讓我看見有反面向上的,那你就一個金幣也不可以拿走。同學們，想象一下，100個金幣全往拋，落下來會出現什么狀況?(有一些可能是正面向上，有一些可能是反面向上）象這樣的問題我們就說它是一個對于可能性的問題,今日我們就來研究可能性。（板書：可能性）二、活動體驗、研究新知(一)必定、不行能1、生摸師猜我這里有一個盒子，聽，是什么東西?我想這樣，你隨意地在里面摸一個，我來猜它的顏色，誰來試，(我猜這個球是橙色的，舉起來,給大家看看，放回去,為了公正起見，先搖一搖,還有誰來試，（3次）為何老師這么厲害,猜得那么準，你有什么想法?你來說?那我們翻開來看看(讓生翻開,把球全放到透明瓶里）本來球全都是橙色的,（貼：橙色圓）因此不論你怎么摸，都怎么樣？（必定能摸到橙色的）（板書：必定）在盒子里面摸出橙色的球這件事是必定的，（因為盒子里的球全都是橙色的）2）仍是這些球，假如我想在盒子里面摸出紫色的球，（貼：紫色圓）你說可不行能？(在盒子里摸出紫色的球是不行能的。）誰再來說，為何？假如我想摸出紅色的球呢？（貼：紅色圓)不行能，為何?(板書:不行能）3）小結：因為盒子只有一種顏色，一種狀況，因此摸到橙色的球是必定的，摸到紫色和紅色球是不行能。象這樣必定會摸到橙色是確立的,不行能摸到紫色和紅色也是確立的。（板書：確立）（二)可能1、摸球游戲1）想不想自己摸球我把球換了，(一個一個放竟透明盒子，）看,有什么顏色的球？全班同學閉上眼睛,伸出你的右手，想象一下，假如把手伸進我的盒子,你可能摸到什么顏色的球？告訴同桌。誰來說一下,（貼出三色圓片)(2）這是我們的假想，事實上是否是這樣呢?我們來考證一下，活動要求：小組成員流，每人每次只好摸一個球，記著自己摸球的顏色和次數,放回去，把盒子搖一搖，再摸，速度要快，看哪個小組摸的最多。音樂開始就停.3）誰來談談你的摸球狀況，（你摸了幾次球是什么顏色的,你還有摸到其他顏色嗎？摸到過綠色的舉手，摸到過白色的舉手，摸到過藍色的舉手，4）在實驗中，發(fā)現三種球都有可能摸到，這時我們能夠用一個詞語，可能。(板書:可能）可能摸到(藍、白、紅）有幾種可能,為何會有三種可能？（有三種顏色就有三種狀況，就有三種可能。）(板書：可能)5）假如我再放一個黑色的球進去，有幾種可能？為何，假如是五種顏色的球就有幾種可能?有幾種顏色就有幾種可能，也就是說摸到什么顏色的球能不可以不確立（板書：不確立）（三）小結：判斷事件發(fā)生的可能性有三種狀況：必定、可能、不行能。在生活中有些事情我們知道它只有一種狀況,必定會發(fā)生的，我們用必定;有些事情我們知道它不會出現這類狀況，絕對不會發(fā)生的,用不行能；還有些事情它存在了幾種狀況，可能兩種、可能三種，可能更多，象這樣可能會發(fā)生、也可能不會發(fā)生，可能這樣，也可能那樣，就用可能。（四）例題1、(課件)同位商議，選哪個答案，為何？哪個盒子里必定能摸出紅色棋子?哪個盒子里不行能摸出綠色棋子?哪個盒子里可能摸出綠色棋子？我再加一個問題，2號盒可能摸出綠棋子，是嗎？2號盒子還可能摸出什么顏色的棋子？有幾種可能？為何?（五）判斷可能性生活中的很多事情都能夠用必定、可能、不行能來判斷的，“√”表示必定，“╳”表示不行能，“0”表示可能（配合動作)這是老師帶給大家的了。六種現象，請同學們翻開書籍P105達成例2(課件)獨立達成后，同位議論為何？三、穩(wěn)固拓展（一）小小裝置員（課件）第一張定單是：隨意拿一個必定是菠蘿。第二張定單是：隨意拿一個可能是菠蘿。第三張定單是：隨意拿一個不行能是菠蘿.讀出定單要求裝置水果定單展現溝通，（代表上來談談為何這樣貼)(二）游戲。生活中的事情都能夠用必定、可能、不行能來判斷的。我們來做個游戲，1、全員參加，叫到那類人,就起立。1）起立的必定是女的。2)起立的不行能是女的。3）起立的可能是女的.2、師生游戲，我說一句話,你們用“必定”、“不行能"、“可能”三種手勢來判斷它的可能性。3、生游戲。同學來說一句話，我們用“必定”、“不行能”、“可能”三種手勢來判斷它的可能性。（三）引申1、回到阿凡提的故事,（課件）假如你是阿凡提能想出方法應付那個厭煩的財主。經過我們的想方法，有些事情本來是不行能的,也會變?yōu)榭赡?，因此碰到事情我們要多動腦子想方法。2、因為我們的科學的發(fā)展，有些事情本來是不行能的,此刻也變?yōu)榭赡?，像古代人是沒法飛上天的，可是此刻我們能夠坐飛機飛上天，甚至飛到月球。四、講堂評論1、總結:事件發(fā)生的可能性有三種狀況,只有一種狀況，確立會發(fā)生的用必定；絕對不會發(fā)