—八年級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教案物理，是一門科學(xué)，它既有技術(shù)性又有哲學(xué)性，是一門“接地氣”的學(xué)科。依據(jù)這些特點(diǎn)，物理學(xué)科便有它不同于其他學(xué)科的教學(xué)方法—從實(shí)際動(dòng)身。下面是為大家整理的八班級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教案5篇，希望大家能有所收獲!八班級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教案1教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問與技能●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)●能用速度公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算●明白勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念2.情感、看法與價(jià)值觀●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感教學(xué)重、難點(diǎn)分析1.重點(diǎn)：速度的計(jì)算2.難點(diǎn)：速度單位以及單位換算教學(xué)過程（一）引入新課場面描述：我校的XXX米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都艷羨地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快!引導(dǎo)同學(xué)從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？（二）講授新課1.速度組織同學(xué)商量所提出的問題。同學(xué)從小明跑得真快的事例中商量得出：運(yùn)發(fā)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的路程相同，比擬哪個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。得出：“通過相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快?！碧釂枺盒±畈叫?，而媽媽騎自行車，大家同時(shí)從家里動(dòng)身，怎么推斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢？同學(xué)商量得出：誰在前邊誰就運(yùn)動(dòng)得快?！霸谙嗟鹊臅r(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”提問：怎樣比擬小明和小馬誰運(yùn)動(dòng)得快呢？啟發(fā)同學(xué)答復(fù)：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長也是運(yùn)動(dòng)快的。表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程v=s/t單位：m/s或者是km/h例題：書本23頁指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)單位換算訓(xùn)練：20m/s=54km/h=例題：書本24頁指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)嫻熟把握公式的變形。2.勻速直線運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)同學(xué)觀看圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體順著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是改變的運(yùn)動(dòng)。讓同學(xué)列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子（汽車開動(dòng)時(shí)，汽車剎車時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等）平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度（三）課堂小結(jié)1.怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢？2.速度是怎樣計(jì)算的？3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算？4.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢？（四）作業(yè)1.書本26頁第一、四題2.完成相應(yīng)的同步測試（五）教學(xué)后記八班級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教案2一.說教材分析1.教材的地位、作用、分析本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的學(xué)問根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)學(xué)問。這節(jié)課既是對運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第肯定律的根底，它擔(dān)負(fù)著承上啟下的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最根本的概念，理解并把握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的學(xué)問去處理解決簡潔的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比擬時(shí)間來推斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比擬運(yùn)動(dòng)路程來推斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比擬在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長短來推斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡潔計(jì)算來把握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)分，以及平均速度的概念。2.學(xué)情分析速度是一個(gè)比擬抽象的物理概念，限于同學(xué)的學(xué)問水平和理解力量，不行能很全面詳細(xì)的探討。因此，在教學(xué)中，我依據(jù)我們同學(xué)的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注意根底教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都盡量從同學(xué)熟識(shí)的生活現(xiàn)象動(dòng)身，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫忙同學(xué)理解和把握，這樣才能使同學(xué)在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得學(xué)問的喜悅，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。依據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：二.說教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問與技能：（1）.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況（2）.能用速度公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算（3）.明白勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念2.過程與方法：（1）.閱歷觀看物理現(xiàn)象的過程，能簡潔描述所觀看的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀看力量。（2）.能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的力量3.情感看法與價(jià)值觀：（1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲（2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信念和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅?cè)?、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1.速度概念的建立過程。2.理解和把握速度的概念難點(diǎn)：1.速度單位的換算2.利用速度公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過程。四、說教學(xué)過程本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課故事激趣觀看比擬形成概念應(yīng)用新知強(qiáng)化穩(wěn)固體驗(yàn)勝利歸納總結(jié)1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看并發(fā)現(xiàn)問題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織同學(xué)商量分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于同學(xué)輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的求知欲。2.故事激趣，觀看比擬，形成概念。利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑提出問題，同學(xué)思索商量：開頭階段誰跑的比擬快？推斷依據(jù)是什么？最終裁判認(rèn)為誰跑的比擬快？推斷依據(jù)又是什么？以小故事來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活潑課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，主動(dòng)參與，培育同學(xué)觀看、思索、分析、比擬，并相互商量，充足的把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)在自己的分析、比擬、商量中得出結(jié)論，使同學(xué)閱歷觀看物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀看現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也錘煉了同學(xué)的語言表達(dá)力量和分析概括力量。同學(xué)從溝通商量中找到了比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開頭階段兔子跑得快，是由于在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長。最終裁判認(rèn)為烏龜贏得競賽，是由于在整個(gè)競賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。據(jù)此，對物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？這樣，采納邊觀看、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深化的方法組織教學(xué)，通過老師有目的的引導(dǎo)同學(xué)“看”、“想”、“說”等一系列活動(dòng)，培育同學(xué)觀看思索的力量和分析問題的力量，從而完成物理教育的教學(xué)目標(biāo)。展現(xiàn)問題：學(xué)校的百米冠軍的成果是12s，而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米競賽冠軍的成果是28min，怎樣比擬他們運(yùn)動(dòng)的快慢？老師不斷提出問題，引導(dǎo)同學(xué)，步步激疑啟思，采納啟發(fā)式教學(xué)，啟迪同學(xué)的才智，使同學(xué)通過演練得出：可以比擬他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使同學(xué)從感性熟悉上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研討問題的方法。依據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)時(shí)間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使同學(xué)慢慢的領(lǐng)悟和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注意的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有把握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。3.應(yīng)用新知，強(qiáng)化穩(wěn)固，體驗(yàn)勝利。利用多媒體展現(xiàn)例題：例題1：瓊斯以10秒75的成果獲得女子XXX米短跑金牌，請運(yùn)用學(xué)問計(jì)算出田徑運(yùn)發(fā)動(dòng)瓊斯百米短跑的速度.解：v=S/t=XXXm/10.75s=9.30m/s答：田徑運(yùn)發(fā)動(dòng)瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s例題2：例題：五指山至?？诘穆烦虨?20Km，一輛汽車從五指山市開往?？?，這輛汽車的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達(dá)?？?？已知：S=220Km，v=55km/h求：t解：依據(jù)公式v=s/t得t=s/v=220km/55km/h=4h答：這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)?？?。例題3：例題：20XX月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少？假如一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h，哪一個(gè)速度比擬大？解：利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s摩托車的速度為v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s所以，劉翔的速度比摩托車的大。第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比擬簡潔易懂，目的是讓同學(xué)能夠順當(dāng)?shù)淖龀鰜?，感受到勝利的喜悅。第二道題是依據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓同學(xué)感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。第三道題觸及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓同學(xué)領(lǐng)悟速度的物理意義。通過這三道習(xí)題的講解，讓同學(xué)養(yǎng)成先分析題意，再標(biāo)準(zhǔn)解題的良好習(xí)慣。勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：利用多媒體展現(xiàn)想想議議的內(nèi)容，使同學(xué)明白頻閃攝影也是研討物理問題的一種方法，引導(dǎo)同學(xué)分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過比擬分析來引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。同時(shí)指出，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，由于它是一種抱負(fù)化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研討問題的便利、簡化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。老師簡潔介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使同學(xué)留意區(qū)分平均速度和速度的平均值。課堂小訓(xùn)練：1、單位換算：（1）21.6km/h=Xm/s（2）5m/s=Xkm/h2、汽車在平直的高速大路上行駛，1min通過了1800m的路程，汽車的速度是A.1800m/sB.108m/sC.90m/sD.30m/s4.歸納總結(jié)最終，再通過提問的方式引導(dǎo)同學(xué)把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓同學(xué)養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培育、錘煉同學(xué)的語言表達(dá)力量。五、說教法、學(xué)法教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀看比擬法、多媒體演示為了讓同學(xué)建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的熟悉規(guī)律，即從感性熟悉到理性熟悉，這就確定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為根底來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對生活中實(shí)際事例的觀看比擬來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)分。二是通過多媒體課件，使同學(xué)有了直觀的感覺熟悉，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起同學(xué)通過對物理現(xiàn)象的觀看，進(jìn)行主動(dòng)的思維活動(dòng)，通過比擬、分析、概括形成概念。學(xué)法：觀看試驗(yàn)商量、比照歸納、訓(xùn)練提高本節(jié)課的教學(xué)過程是在老師的分析點(diǎn)撥和幫忙下同學(xué)進(jìn)行觀看試驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，老師通過列舉同學(xué)熟識(shí)的事例，引導(dǎo)同學(xué)有目的的進(jìn)行觀看，按部就班的歸納出速度的概念。首先，多媒體課件能較好的集中同學(xué)的留意力進(jìn)行觀看，分析現(xiàn)象。更能便利的進(jìn)行比照、歸納，從而提高同學(xué)的分析概括力量。其次，在教學(xué)過程中，要留意尊重同學(xué)的“主體”地位，盡量讓同學(xué)去想、去說、去做、去練。通過訓(xùn)練，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動(dòng)手做試驗(yàn)，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)悟。六、說板書設(shè)計(jì)為了表達(dá)我的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)簡單理解，我的板書設(shè)計(jì)如下：運(yùn)動(dòng)的快慢一、速度：1.速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢2.速度的定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程3.速度的計(jì)算公式：v=s/t常用單位：千米每小時(shí)（km/h）換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h二、勻速直線運(yùn)動(dòng)：1.定義：物體順著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)2.平均速度公式：v=s/t七、作業(yè)布置：1.1m/s=XXkm/h72m/s=XXkm/h10m/s=XXkm/h15km/h=XXm/s2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5km/h，m/min，1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？3.汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過的路程是XXkm.4.聲響在空氣中傳播的速度是340m/s，人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時(shí)間是（）A.1.25sB.0.625sC.0.8sD.2.5s八、效果評價(jià)：通過這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們根本能夠把握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來推斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學(xué)的學(xué)問來解決這類問題，使物理學(xué)問有效的運(yùn)用到生活中去。八班級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教案3課時(shí)1高一同學(xué)一、教材內(nèi)容分析本節(jié)學(xué)習(xí)了一種新的處理問題的方法：即依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過試驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的根本的途徑。應(yīng)在同學(xué)充足預(yù)習(xí)的根底上，真正讓同學(xué)自己能畫出圖像，并訓(xùn)練分析圖像所代表的過程或規(guī)律。瞬時(shí)速度概念的建立，是同學(xué)在高中階段第一次接觸“極限”的思想，如何正確地理解此概念，一方面應(yīng)從平均速度的概念延長到瞬時(shí)速度；另一方面從物體運(yùn)動(dòng)的s—t圖象上采納無限分割的思想幫忙同學(xué)理解圖像的斜率表示物體的瞬時(shí)速度。二、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問，技能，情感看法、價(jià)值觀）1、學(xué)問與技能（1）理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖像的意義（2）明白瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量（3）理解用比值法定義物理量的方法（4）明白公式和圖像都是描述物理量之間的關(guān)系的數(shù)學(xué)工具，它們各也所長，可以互相補(bǔ)充。（5）培育同學(xué)用多種手段處理問題的力量（6）培育自主學(xué)習(xí)的力量及思維想象力量2、過程與方法：試驗(yàn)商量、啟發(fā)式3、情感、看法與價(jià)值觀（1）培育同學(xué)嚴(yán)格仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法（2）從學(xué)問是互相關(guān)聯(lián)、互相補(bǔ)充的思想中，培育同學(xué)建立事物是互相聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析高一同學(xué)男女比例相當(dāng)，由于是一般高中生，抽象思維力量比擬差，而且根底差，但是同學(xué)比擬努力，學(xué)習(xí)物理的愛好還是很深厚。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授法、試驗(yàn)演示法、啟發(fā)式，隨機(jī)通達(dá)式五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體教室、視頻、、動(dòng)畫、投影儀六、教學(xué)過程教學(xué)過程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、引入新課播放：劉易斯百米賽跑視頻前面作業(yè)中我們已經(jīng)算過的劉易斯在百米賽跑過程中每個(gè)10m內(nèi)的平均速度，只能大體反映劉易斯在百米賽跑中的快慢改變情況.為了對變速運(yùn)動(dòng)作精確的描述，還需要引入瞬時(shí)速度的概念。同學(xué)商量總結(jié)：平均速度只能粗略地描述運(yùn)動(dòng)的快慢，不能精確地描述為真實(shí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)：劉易斯百米賽跑視二、新課教學(xué)運(yùn)動(dòng)物體在某一瞬間或經(jīng)過某一位置時(shí)的速度，叫做瞬時(shí)速度（instantaneousvelocity）。平常說到的百米賽跑運(yùn)發(fā)動(dòng)沖線的速度，子彈飛出槍口的速度、飛船與運(yùn)載火箭別離時(shí)的速度等，都是瞬時(shí)速度。瞬時(shí)速度的方向跟物體經(jīng)過某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同。瞬時(shí)速度的大小，叫做瞬時(shí)速率（instantaneousspeed，簡稱速率）。汽車行駛中速度計(jì)上指示的數(shù)值就是瞬時(shí)速率（如課本P32圖1—21）。試驗(yàn)探究——用光電門測量瞬時(shí)速度試驗(yàn)裝置如課本P33圖1—22，使一輛小車從一端墊高的木板上滑下，木板旁裝有光電門，其中A管發(fā)出光線，B管接收光線。當(dāng)固定在車上的遮光板通過光電門時(shí)，光線被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線被阻擋的時(shí)間。這段時(shí)間就是遮光板通過光電門的時(shí)間。依據(jù)遮光板的寬度Δs和測出的時(shí)間Δt，就可以算出遮光板通過光電門的平均速度（v=Δs/Δt）。由于遮光板的寬度Δs很小，因此可以認(rèn)為，這個(gè)平均速度就是小車通過光電門的瞬時(shí)速度。同學(xué)理解瞬時(shí)速度是矢量，既有大?。ń兴俾剩?，又有方向（物體的運(yùn)動(dòng)方向）。播放試驗(yàn)視頻真是情境播放試驗(yàn)視頻商量與思索（課本P33）之后學(xué)習(xí)S-T圖像商量與思索（課本P33）物體的運(yùn)動(dòng)情況，除了用語言文字和數(shù)學(xué)公式描述外，還可以直觀地用圖像來描述，給出了一輛汽車在平直大路上作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)在不同時(shí)辰的位移。時(shí)間t/s04.910.015.119.9位移s/m0XXX20XX00400提問：請同學(xué)以上面圖表所給出的數(shù)據(jù)，以橫軸為（t）軸，縱軸為位移（s）軸，用描點(diǎn)法作圖，看是一個(gè)什么樣的圖像，s與t存在一個(gè)什么函數(shù)關(guān)系？老師邊看邊指導(dǎo)，然后把同學(xué)所畫的圖像在投影儀（實(shí)物）上打出?？偨Y(jié)：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。s與t成正比。提問：圖像如何反映汽車運(yùn)動(dòng)的速度？總結(jié)：圖像的斜率反映物體運(yùn)動(dòng)的速度。物理量之間的關(guān)系可以用公式來表示，也可以用圖像來表示，利用圖像可以比擬便利地處理試驗(yàn)（或觀測）結(jié)果，找出事物的改變規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖像來處理物理量之間的改變規(guī)律，所以，如今我們就要重視圖像的學(xué)習(xí)。同學(xué)模擬現(xiàn)場投影儀案例分析請把龜兔賽跑的過程粗略地用s—t圖像表示出來。（提示：烏龜和兔子從同一地點(diǎn)動(dòng)身，假定跑動(dòng)過程都是勻速直線運(yùn)動(dòng)。）分析與解答：開頭時(shí)，兔子的速度大，反映在圖像上，是它的斜率比擬大（比擬陡），在同一時(shí)間內(nèi)，兔子通過的位移大。接著，驕傲的兔子打瞌睡了，時(shí)間不停地流逝，兔子的位移沒有改變。烏龜?shù)乃俣入m然小，卻始終不停地向前做勻速直線運(yùn)動(dòng)。等到兔子猛然醒來，發(fā)現(xiàn)烏龜已快接近終點(diǎn)了，于是，兔子以更大的速度向前奔（圖像的斜率更大），可為時(shí)已晚，最終烏龜取得了成功。（s—t圖像如下列圖。）同學(xué)進(jìn)行商量分析。得出結(jié)論播放龜兔賽跑的動(dòng)畫教學(xué)流程圖七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)問點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)評價(jià)方法備注瞬時(shí)速度明白課堂檢測位移-時(shí)間圖像理解課堂作業(yè)八、幫忙和總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)了一種新的處理問題的方法：即依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過試驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的根本的途徑。應(yīng)在同學(xué)充足預(yù)習(xí)的根底上，真正讓同學(xué)自己能畫出圖像，并訓(xùn)練分析圖像所代表的過程或規(guī)律。瞬時(shí)速度概念的建立，是同學(xué)在高中階段第一次接觸“極限”的思想，如何正確地理解此概念，一方面應(yīng)從平均速度的概念延長到瞬時(shí)速度；另一方面從物體運(yùn)動(dòng)的s—t圖象上采納無限分割的思想幫忙同學(xué)理解圖像的斜率表示物體的瞬時(shí)速度。本節(jié)教學(xué)主要采納自己動(dòng)手、類比對比等方法，使圖像中的物理意義便的很簡潔，很清晰，使同學(xué)從簡潔入手，激發(fā)同學(xué)的同學(xué)愛好，多角度處理物理問題，為以后講解并描述圖像打下較扎實(shí)的根底。八班級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教案4教學(xué)目標(biāo)1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；2.能用速度公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算；3.明白勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念；4.了解平均速度的概念。教學(xué)重難點(diǎn)1.速度的物理意義及速度公式。2.速度概念的建立；研討物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）[師]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然明白了運(yùn)動(dòng)是肯定的，靜止是相對的，但我們平常所說的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。[問題]同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？[商量][總結(jié)]今天我們就研討如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（板書課題）二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究（一）生活中對物體運(yùn)動(dòng)快慢的比擬（8min）〖師〗平常我們是如何對物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行比擬、推斷的？[商量]比擬相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)，和比擬在相同長度內(nèi)誰用的時(shí)間短。[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比擬快慢的？[播放視頻2]比擬運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？[總結(jié)]觀眾的方法事實(shí)上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長短來比擬快慢，路程長則比擬快，路程短則比擬慢；裁判的方法事實(shí)上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短比擬快慢，所用時(shí)間短則比擬快，所用時(shí)間長則運(yùn)動(dòng)慢。（二）物理上對物體運(yùn)動(dòng)快慢的比擬（6min）[問題]假如物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過的長度都不相等，又該如何比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？[商量]假如時(shí)間和路程都不相等，確實(shí)不簡單比擬，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？[總結(jié)]（1）讓它們的時(shí)間相等：比擬單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就快，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就慢。（2）讓它們的路程相等：比擬單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就慢，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就快。（三）速度（10min）[結(jié)論]物理上用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。[商量]為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢？[總結(jié)]由于單位時(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長則速度越小，故雖然后者也能比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比擬起來很不便利，所以我們用單位時(shí)間的路程來表示速度。[播放視頻3]速度的引出？[公式]，用符號表示為。liuX[單位]路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m.s-1。常用單位是km/h或km.h-1。單位換算：1m/s=1X=3.6km/h訓(xùn)練：1km/h=Xm/s。[一些物體的速度]閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿地球外表作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必需具備的速度，也叫圍繞速度。）訓(xùn)練：速度的單位換算-典型例題以下物體運(yùn)動(dòng)的速度哪個(gè)大（）A.蝸牛：1.5毫米/秒B.炮彈：XXX0米/秒C.放射人造衛(wèi)星的最至少速度：7.9千米/秒D.火車：360千米/時(shí)[例題]兩例題先讓同學(xué)看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓同學(xué)再命一些類似的題目。讓另外的同學(xué)計(jì)算。（四）勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)（10min）[頻閃攝影]為研討物體的運(yùn)動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位置凝固住，會(huì)看到這樣的兩種不憐憫況?？凑n本圖12.2-2，比擬兩種運(yùn)動(dòng)的差異。[播放視頻4]運(yùn)動(dòng)的快慢。[結(jié)論]物體順著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。如……物體順著直線、快慢是改變的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。如……[計(jì)算]1.勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。2.變速直線運(yùn)動(dòng)的速度雖然固定，但我們也可以比擬它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。公式，s是整個(gè)路程的長度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。[播放視頻5]變速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度。[速度表]訓(xùn)練：有關(guān)平均速度的計(jì)算[勻速直線的圖像]將頻閃照相與圖像結(jié)合，會(huì)得出路程隨時(shí)間的改變圖像是一條過原點(diǎn)的直線。訓(xùn)練：有關(guān)圖像的推斷、選擇題等。[播放視頻6]頻閃燈課后小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度，明白了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過后者比擬起來不便利罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要留意領(lǐng)悟速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道搜集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。板書第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢一、生活中對物體運(yùn)動(dòng)快慢的比擬1.比擬相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)；2.比擬在相同長度內(nèi)誰用的時(shí)間短。二、物理上對物體運(yùn)動(dòng)快慢的比擬取單位時(shí)間或路程來比擬它們的路程或時(shí)間。三、速度1.速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。2.公式：；3.單位：即m/s或m.s-1；常用單位是km/h或km.h-1。四、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)1.概念；2.變速直線運(yùn)動(dòng)計(jì)算公式；八班級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教案5教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問與技能：（1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。（2）能用速度公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算。（3）明白勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。2.過程與方法（1）閱歷觀看物理現(xiàn)象的過程，能描述所觀看現(xiàn)象主要特征，具有初步觀看力量。（2）通過速度概念的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)類比的研討方法，并學(xué)會(huì)去描述生活中某一個(gè)量的快慢。3.情感看法與價(jià)值觀（1）在探究活動(dòng)中增加與其他同學(xué)合作的意識(shí)。（2）培育同學(xué)腳踏實(shí)地的科學(xué)看法，具有初步的分析問題，解決問題的力量。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。難點(diǎn)：速度概念的建立以及用類比的方法去描述生活中某一個(gè)量的快慢。教學(xué)工具多媒體教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【同學(xué)活動(dòng)】小游戲：傳遞國旗，比一比，看哪個(gè)小組把國旗傳遞得快？（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：老師指出學(xué)習(xí)的新課題，并引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。）二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究（一）同學(xué)觀看動(dòng)畫：比擬運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？總結(jié)：一種方法是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長短來比擬快慢，路程長則比擬快，路程短則比擬慢；另一種方法是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短比擬快慢，所用時(shí)間短則比擬快，所用時(shí)間長則運(yùn)動(dòng)慢?！就瑢W(xué)活動(dòng)】以小組為單位，觀看兩物體下落的快慢（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)比照較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有一個(gè)感性熟悉。）（二）問題：假如物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過的長度都不相等，又該如何比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？商量：運(yùn)發(fā)動(dòng)用1