第二單元

古典名著中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)影響了一代又一代人觀三國(guó)烽煙群雄們各展其才，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難僧師徒降妖除魔定西行樓夢(mèng)殘門貴族興衰沉浮為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對(duì)話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。和諸葛亮一起草船借箭你一定會(huì)驚嘆于他過人的智慧高妙的策略欣賞武松景陽(yáng)岡打虎的驚險(xiǎn)畫面你一定會(huì)佩服他的英勇無懼英雄氣魄隨美猴王一起去水簾洞冒險(xiǎn)你一定能感受到古典神話的魅力陪大觀園中兒女一起放風(fēng)箏你一定能體驗(yàn)到春日的無限樂趣古典名著魅力無窮讓我們細(xì)細(xì)品味那些永遠(yuǎn)不會(huì)被磨滅的經(jīng)典文化，在精彩紛呈的故事情節(jié)里收獲智慧，提高素養(yǎng)。本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。分類

具體內(nèi)

內(nèi)容簡(jiǎn)

教學(xué)要

課時(shí)安課文

草船借箭景陽(yáng)岡

課文記敘了周瑜由于妒忌諸葛亮的才理清文章脈絡(luò)，干，要諸葛亮在十天內(nèi)把握基本內(nèi)容，弄清造好十萬支箭，以此陷故事的起因、經(jīng)過、害他。諸葛亮同周瑜斗結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入智，用妙計(jì)向曹操“借情境，分析人物對(duì)箭”，挫敗了周瑜的暗話，揣摩人物心理，算，表現(xiàn)了諸葛亮的有把握人物形象。膽有識(shí)、才智過人。景陽(yáng)岡課文記敘理清文章的寫了武松在陽(yáng)谷縣的一作順序，能用自己的

2課時(shí)2課時(shí)1

家酒店內(nèi)開懷暢飲后，話講述本文的故事；趁著酒興上了景陽(yáng)岡，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪

武松的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)全面地看待人物放、勇武而又機(jī)敏的英形象。雄性格。猴王出世

猴王出世課文主要寫花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。紅樓春趣課文記

理清思路，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過；體會(huì)美猴王活潑可愛、機(jī)智勇敢、無私無畏的品質(zhì)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。把握放風(fēng)箏時(shí)

1課時(shí)紅樓春趣

敘了賈寶玉和眾姐妹、各人的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單分丫頭們?cè)诖笥^園里放析人物的性格特點(diǎn)；風(fēng)箏的歡樂情景，表現(xiàn)感受大觀園里眾人了他們對(duì)自由生活的放風(fēng)箏的樂趣，體會(huì)熱愛和向往。經(jīng)典名著的魅力。初步了解排演

1課時(shí)口

課本劇的步驟，能夠語(yǔ)交

怎么表演課本劇

開展一次課本劇表演活動(dòng)。

根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合

1課時(shí)際習(xí)作

寫讀后感

人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。選擇讀過的一篇掌握寫讀后感文章或一本書，寫一篇的一般步驟和方法，

1～2課時(shí)2

交流平臺(tái)

讀后感。交流、總結(jié)古典名著的閱讀方法。

寫出自己的真實(shí)感受。引導(dǎo)學(xué)生交流語(yǔ)文園地快

猜測(cè)單個(gè)詞語(yǔ)或閱讀古典名著的方語(yǔ)境中詞語(yǔ)的大致意法；利用多種方法猜詞句段運(yùn)用思；說說對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的測(cè)詞語(yǔ)的意思；體會(huì)理解；根據(jù)語(yǔ)段猜出所語(yǔ)段描寫的典型人描寫的人物。物；背誦、積累一首積累《鳥鳴澗》這山水詩(shī)。日積月累首古詩(shī)。

2課時(shí)樂讀書

讀古典名著，品百味人生

品讀古典名著，感受古典名著的魅力。

品讀更多的古典名著。

1～2課時(shí)吧5

草船借箭文本分析

本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章主要寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)、神機(jī)妙算、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，課文用人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理，展開矛盾沖突因而人物形象鮮明教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)入情境，揣摩人物內(nèi)心，加深理解。3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字；重點(diǎn)理解“妒忌、委托、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，分析人物對(duì)話，揣摩人物心理，把握人物形象。3.理清文章脈絡(luò)，把握基本內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話講述這個(gè)故事。4.學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，體會(huì)本文在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法。5.在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)并激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1.通過分析人物對(duì)話，揣摩人物心理，體會(huì)諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。2.弄清故事的前因后果，認(rèn)真分析高潮部分，認(rèn)識(shí)到諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文懂地理識(shí)人心、巧安排上。

1.體會(huì)在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的寫法感知教不同人物形象特別是諸課學(xué)葛亮、周瑜的形象。時(shí)難2.了解“草船借箭”安點(diǎn)的背景，把握故事情節(jié)，排并能用自己的話復(fù)述故事。

2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、軍事、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；整體把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后果。1.正確讀寫生字新詞。4

2.快速默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。一、激導(dǎo)入，揭示題1.播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲和“草船借箭”視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感想。導(dǎo)語(yǔ)：“草船借箭”是《三國(guó)演義》中最為精彩的故事之一，其主人公就是智慧的化身忠臣的典范——諸葛亮人《三國(guó)演義是一部謀略之書草船借箭”就是謀略里的謀略；也有人說《三國(guó)演義》是一部智慧之書草船借箭”就是智慧里的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略、智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。2.板書課題，學(xué)生齊讀課題，理解課題。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義“草船借箭”是什么意思？為什么要用草船借箭？借到箭了嗎？怎么借的？借箭的過程體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的性格特點(diǎn)？二、初課文，檢測(cè)習(xí)1.介紹作者。羅貫（約1330—約1400）名本貫中號(hào)湖海散人元末明初小說家。羅貫中一生著作頗豐《三國(guó)志通俗演義（簡(jiǎn)《三國(guó)演義是他的代表作。其他作品還有小說《隋唐兩朝志傳《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，劇本《宋太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》等。2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，出示讀書要求。（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2）標(biāo)上段落序號(hào)。（3）圈出生字、新詞，在重點(diǎn)句子下面畫橫線。3.課件播放朗讀音頻學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)停頓和對(duì)話的語(yǔ)氣注意自己讀不通順、讀不懂的地方。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。學(xué)生識(shí)記字詞，教師相機(jī)糾正。5

dùjìcáodūwěilǔzhēzhài妒忌

曹軍

都督

委托

魯肅

遮

水寨léinàchāyúmànnǔ擂鼓

吶喊

插滿

周瑜

幔子

弓弩chénɡ丞相◆識(shí)字方：“遮、擂、吶、插”等字可演示動(dòng)作來幫助記憶、寨”可用圖片來進(jìn)行識(shí)字“妒”可結(jié)合其形近字進(jìn)行識(shí)記，還可用古詩(shī)詞名句幫助識(shí)記。◆需注意字音“忌”是第四聲，讀jì”，不讀jí”；“曹”是平舌音，“丞”是翹舌音，不要讀錯(cuò)?！粜枳⒁庾中危骸凹伞钡纳厦媸恰凹骸保皇恰耙选?；“寨”的最下邊是“”，不是“小”?！舳嘁糇终{(diào)diào調(diào)度

調(diào)查調(diào)兵遣將Tiáo調(diào)整

調(diào)解

風(fēng)調(diào)雨順更ɡēnɡ四更

萬象更新更深人靜ɡènɡ更加

更勝一籌

更上一層樓◆形近字示例：妒（妒忌）——護(hù)（保護(hù)）——爐（火爐）——驢（毛驢）寨（水寨）——賽（比賽）——塞（邊塞）——寒（寒冷）（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等；指名默寫要求會(huì)寫的11個(gè)生字。（3）理解詞語(yǔ)。［妒忌才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。［推卻絕，推辭。［軍令］接受任務(wù)時(shí)所做的按時(shí)完成任務(wù)的保證。［調(diào)度理并安排（工作、人力、車輛等）。［遲延擱，拖延。［神機(jī)算驚人的機(jī)智巧妙的謀劃容有預(yù)見性善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。6

三、再課文，整體知1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么？分別找出寫起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。2.師生共同概括“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。明確：起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭。經(jīng)過：諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”。結(jié)果：諸葛亮按期交箭。3.交流學(xué)習(xí)感受嘗試按事情的發(fā)展順序?yàn)檎n文劃分層次并說說每層的大意?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1、2自然段）：寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。第二部（第3~5自然段周瑜不給配齊造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三部分（第自然段）：寫諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四部分（第自然段）：寫諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。也可嘗試用小標(biāo)題的方式來概括每部分的主要內(nèi)容：第一部分：接受任務(wù)。第二部分：做好準(zhǔn)備。第三部分：草船借箭。第四部分：按時(shí)交箭。四、回課文，復(fù)述事1.小組討論、交流、總結(jié)復(fù)述本文應(yīng)注意的事項(xiàng)。過渡：同學(xué)們整體感知了課文內(nèi)容以后你們能不能用自己的話向身邊的人講講這個(gè)故事呢？在講故事的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？預(yù)設(shè)：復(fù)述要盡量忠實(shí)于原文把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句變成短句把書面語(yǔ)言口語(yǔ)化。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述可以用以下幾種方法：（1）畫圖復(fù)述。就是將課文的主要內(nèi)容畫成圖，再根據(jù)圖來復(fù)述課文。如：將周瑜和諸葛亮商議軍事的內(nèi)容畫成圖畫中兩人對(duì)話的主要內(nèi)容可在畫中反映出來這樣這部分內(nèi)容就成了直觀性比較強(qiáng)的圖學(xué)生可以看著圖將課文內(nèi)7

容一步一步復(fù)述清楚。（2）列提綱復(fù)述，又叫小標(biāo)題復(fù)述。就是把課文的主要內(nèi)容列成提綱或?qū)懗尚?biāo)題，再按照所列的提綱或小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述。（3）抓關(guān)鍵詞復(fù)述。即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文段落時(shí)是比較好的一個(gè)方法如述第7自然段時(shí)，可抓住“大霧漫天“看不清“靠近水寨“船頭朝西“船尾朝東“擂鼓”“吶喊”“不敢派兵出來”等詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。（4）表格梳理。有的課文內(nèi)容較多較復(fù)雜，在復(fù)述時(shí)可以采用畫表格的方式先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述這樣會(huì)起到事半功倍的效果。2.先在小組內(nèi)復(fù)述一至兩個(gè)自然段后推舉復(fù)述最好的同學(xué)代表小組在班上復(fù)述故事，師生共同評(píng)判。五、課回顧，交流獲1.教師簡(jiǎn)單總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：“草船借箭”這個(gè)故事，懸念迭起，引人入勝。故事中，周瑜和諸葛亮斗智斗勇充分展示了他們兩個(gè)人的個(gè)性他們?cè)谶@個(gè)故事中各表現(xiàn)出什么樣的性格特征？魯肅在故事中又起到了什么作用呢？一代梟雄曹操又為什么中了諸葛亮的計(jì)呢？這些問題我們下節(jié)課再來探討。小結(jié)這節(jié)課我們朗讀了課文學(xué)習(xí)了生字新詞解了課文的主要內(nèi)容，理清了思路，明白了“草船借箭”的前因后果，劃分了層次，并且用自己的話復(fù)述了故事，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。（示例：字快、準(zhǔn)；

同學(xué)朗讀課文聲音洪亮，非常流利；同學(xué)在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，能夠運(yùn)用到實(shí)際中去；

同學(xué)識(shí)同學(xué)復(fù)述故事時(shí)既忠實(shí)了原文，又富有創(chuàng)意，還使用了恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，使同學(xué)們身臨其境，不愧為“故事達(dá)人”。老師希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，積極、大膽地發(fā)言，充分展示自己的個(gè)性）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。8

六、作設(shè)計(jì)，鞏固升1.課外閱讀《三國(guó)演義》第四十二至四十六回，了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)及周瑜妒忌諸葛亮的原因?yàn)橄鹿?jié)課深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容感受人物形象作好鋪墊。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.分角色朗讀課文準(zhǔn)確把握人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)及對(duì)話目的。2.全面分析諸葛亮借箭成功的原因。3.通過分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，了解本文矛盾雙方斗智斗勇的經(jīng)過，把握人物的性格特點(diǎn)。從“草船借箭”這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、智謀過人，同時(shí)分析周瑜、魯肅、曹操的性格特點(diǎn)。一、溫知新，導(dǎo)入課1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。妒忌探聽

委托私自

照辦布置

預(yù)計(jì)調(diào)度

緊急吶喊

軍令狀神機(jī)妙算小結(jié)同學(xué)們對(duì)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握得都不錯(cuò)但在書寫時(shí)注意不要寫錯(cuò)別字，“委托”的“委”不要寫成“枯萎”的“萎”；“預(yù)計(jì)”的“計(jì)”不要寫成“記錄”的“記”；“軍令狀”的“狀”不要寫成“壯觀”的“壯”。只有真正理解了詞語(yǔ)，牢記了字形，明確了與其形近字的區(qū)別，默寫時(shí)才能胸有成竹。9

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。明確本文記敘了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)、才智過人。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡諸葛亮借箭成功的原因是什么？借箭的過程體現(xiàn)了諸葛亮什么樣的性格特點(diǎn)？接下來，讓我們分角色朗讀課文，走進(jìn)“草船借箭”的現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操這些大名鼎鼎的人物。二、研課文，重點(diǎn)究1.探究諸葛亮“借箭”成功的原因。（1）分角色朗讀課文，明確諸葛亮“借箭”成功的原因。（用文中的話回答）（2）學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生在重點(diǎn)句子下面做上記號(hào)，思考：周瑜為什么要諸葛亮造箭？時(shí)間緊任務(wù)重為什么諸葛亮敢立下軍令狀？為什么頭兩天諸葛亮沒什么動(dòng)靜？為什么諸葛亮要到第三天“借箭？為什么曹操不出兵？周瑜對(duì)諸葛亮“借箭”成功做出了怎樣的評(píng)價(jià)？明確周瑜的一句話點(diǎn)明了諸葛“借箭成功的原因這句話就是葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.品讀課文，感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”。神機(jī)妙“借人心”—識(shí)人（1）借周瑜的陷害之心。有一天周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事說我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”……立下軍令狀……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。①自由讀諸葛亮與周瑜之間的對(duì)話部分體會(huì)人物性格（周瑜妒忌諸葛亮的才干想用造箭這件事陷害諸葛亮這是周瑜設(shè)好的圈套表面上是共同商議軍事，暗地里卻是設(shè)陷阱陷害諸葛亮）②周瑜明知水上交戰(zhàn)用弓箭最好卻還要問諸葛亮周瑜不動(dòng)聲色的話反映出了他的什么性格特點(diǎn)？（陰險(xiǎn)、狡詐）③分角色朗讀，進(jìn)一步感受人物性格。10

周瑜：“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”——明知故問?！斑@是公事，希望先生不要推卻。”——借公事要挾，表面客氣，實(shí)則暗藏殺機(jī)?！败娗榫o急，可不能開玩笑。”——步步緊逼。

諸葛亮：“用弓箭最好?！薄岸级轿?，當(dāng)然照辦?！薄爸灰臁！薄霸趺锤腋级介_玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！薄獜娜萱?zhèn)定、胸有成竹。④追問：三天造十萬支箭，即使是在今天也很難完成。如果完不成任務(wù)，諸葛亮?xí)鯓樱繛槭裁?？明確：會(huì)死。因?yàn)橹T葛亮立下了軍令狀。過渡：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸但他不動(dòng)聲色出人意料地提出只要三天便能造好十萬支箭并按周瑜的意愿立下了軍令狀周瑜大喜過望以為陰謀得逞。諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。他借助的還有什么？（2）借魯肅的忠誠(chéng)、老實(shí)之心。分析理解魯肅的性格，體會(huì)諸葛亮懂得與正確的人合作的重要性。魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說：“三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙?！薄徊惶峤璐氖拢徽f諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。①魯肅是個(gè)什么樣的人？（言而有信、顧全大局）②諸葛亮即使再足智多謀也不可能一個(gè)人成就大事這里你看出了什么？（諸葛亮不但善于與人合作，更能慧眼識(shí)人）小結(jié)：諸葛亮借助周瑜的陷害之心，主動(dòng)和他立下軍令狀；借助魯肅忠誠(chéng)、老實(shí)的性格為自己服務(wù)那么諸葛亮又是怎樣利用曹操的多疑之心靠近曹營(yíng)向他借箭的呢？（3）借曹操的多疑之心。?諸葛亮笑著說“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?1

①通過交流知道：諸葛

亮的判斷是對(duì)的，他知道曹操生性多疑，認(rèn)為，果然，這里體現(xiàn)了。②順學(xué)而導(dǎo)，抓住“笑”感受諸葛亮識(shí)人心。在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有處之多但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑你怎樣理解諸葛亮的“笑”？③學(xué)生談理解：（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計(jì)）（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失敗）小結(jié)：周瑜的嫉賢妒能、處心積慮，魯肅的言而有信、顧全大局，曹操的生性多疑、謹(jǐn)慎小心，諸葛亮都心知肚明。與其說諸葛亮是利用草船借箭，不如說他是借了人心巧借箭。（板書：借人心）神機(jī)妙“借天時(shí)”知天時(shí)過渡諸葛亮取得了魯肅的信任并成功地瞞著周瑜借到了二十條快船和六百多名軍士，現(xiàn)在他們正在江面上，朝北岸開去。讀讀第6自然段，想想在借箭的過程中，諸葛亮還借助了什么？第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（1）學(xué)生談體會(huì)：從這里可以看出諸葛亮三天前就知道今天有大霧，我覺得他很了不起。（2）教師引導(dǎo)：不過，我覺得這個(gè)句子寫得太啰唆！前兩天諸葛亮沒動(dòng)靜，完全可以這樣寫第三天四更時(shí)候諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里這樣寫，既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？（課件出示對(duì)比句）?第一天不見諸葛亮有什么靜第二天仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。?第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（3）學(xué)生談理由：不能改。只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮沉得住氣胸有成竹更主要的是樣寫能夠看出諸葛亮早已知道三天后會(huì)有大霧，12

更能體現(xiàn)出他的胸有成竹、神機(jī)妙算。（4）指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。（課件出示）這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。（5）教師引導(dǎo)：①想象魯肅的心情：這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？生1魯肅會(huì)感到很害怕么大的霧要是誤進(jìn)了曹軍的水寨該怎么辦？生2：魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？②想象諸葛亮的心情：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又會(huì)是一種怎樣的心情呢？明確：諸葛亮?xí)底愿吲d：這場(chǎng)大霧，我在立下軍令狀之日就已料到了。（6）指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。小結(jié)：看來，作為軍師，僅能慧眼識(shí)人還不夠，還要懂得天文和氣象知識(shí)。剛才我們說諸葛亮是借了人心巧借箭而這回他是借了什么巧借箭（板書借天時(shí)）神機(jī)妙“借地利”—懂地過渡：諸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天時(shí)可謂神機(jī)妙算我們還可以從課文的哪些地方看出他的神機(jī)妙算呢？（1）結(jié)合以下句子談體會(huì)。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。①讀句子，小組合作畫出船一字?jǐn)[開的示意圖，說一說為什么這么畫。②學(xué)生談體會(huì)。生1：從“一字?jǐn)[開”可以看出這樣既便于軍士統(tǒng)一行動(dòng)，避免軍士走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。生2：軍士“擂鼓吶喊”，既是為虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向，以借到更多的箭。③指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的神機(jī)妙算。13

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。①小組合作演示諸葛亮是怎樣指揮軍士掉轉(zhuǎn)船頭借箭的（可借助教室的道具或同學(xué)）②學(xué)生談體會(huì)。生1“仍舊擂鼓吶喊可以看出軍士依然在虛張聲勢(shì)制造進(jìn)攻的假象，以吸引曹軍的注意。生2：從“船頭朝東，船尾朝西”以看出這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去掉頭的時(shí)間。生3諸葛亮謀劃之周密安排之巧妙僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。小結(jié)：厲害呀一個(gè)簡(jiǎn)單的掉頭就可以起到一舉多得的作用諸葛亮真是上知天文、下曉地理，真是神機(jī)妙算呀?。ò鍟簳缘乩恚?）提問：諸葛亮借箭成功準(zhǔn)備滿載而歸了，但這時(shí)江上的霧散了，如果曹操發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后立刻派船去追擊假如被追上了會(huì)怎樣（生擒被俘或全軍覆沒）（課件出示下列句子）曹操知道上了當(dāng)可是諸葛亮那邊船輕水急已經(jīng)駛出二十多里要追也來不及了。過渡看樣子巧妙地利用地利也是取勝的關(guān)鍵我們說諸葛亮是借人心、借天時(shí)巧借箭，而這一段中，諸葛亮又借到了什么？（板書：借地利）難怪連心高氣傲的周瑜在得知諸葛亮借箭成功后也會(huì)長(zhǎng)嘆道“諸葛亮神機(jī)妙算我真比不上他！”（3）追問：諸葛亮真的是能掐會(huì)算嗎？（不是）你們認(rèn)為呢？（學(xué)生自由討論）小結(jié)：正是因?yàn)橹T葛亮能夠“借人心、借天時(shí)、借地利”，才能巧妙地借到了十萬支箭（板書：巧）難怪他的對(duì)手周瑜在最后不無感慨地說“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（板書：神機(jī)妙算）3.總結(jié)“草船借箭”成功的原因。過渡：“草船借箭”最終能成功，是因?yàn)橹T葛亮“神機(jī)妙算”。他的神機(jī)妙14

算體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬗懻?、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。明確：①諸葛亮精通天文、氣象，利用有大霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②諸葛亮利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧漫天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵只得放箭③諸葛亮考慮周全安排巧妙二十條船以繩索相連，一字?jǐn)[開，兩面受箭。4.分析側(cè)面描寫，了解陪襯人物。過渡：“草船借箭”的主人公無疑是諸葛亮，周瑜、魯肅、曹操這些人物對(duì)諸葛亮這一主人公起到了襯托作用?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分別默讀寫周瑜、魯肅、曹操的文字，分析他們的性格特點(diǎn)。（1）諸葛亮與周瑜的比較。預(yù)設(shè)：找學(xué)生朗讀寫周瑜的文字，然后通過比較，明確周瑜的性格特點(diǎn)。明確：聰明過人；表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；心胸狹窄；兇狠狡詐。（2）魯肅的為人。預(yù)設(shè)：朗讀寫魯肅的文字思考諸葛亮為什么要向魯肅借船而不向周瑜借船？諸葛亮為什么囑托魯肅不要讓周瑜知道借船的事？同學(xué)們可結(jié)合《三國(guó)演義》中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解魯肅的為人。明確：忠厚守信，顧全大局。（3）曹操的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：曹操在《三國(guó)演義》中是一個(gè)性格豐富、復(fù)雜的人，在本課，寫他的筆墨不多，但他的作用不可小覷，正是他的性格特點(diǎn)幫助諸葛亮“借箭”成功。請(qǐng)同學(xué)們朗讀寫曹操的文字，看看他在本文中最主要的性格特點(diǎn)是什么。明確：朗讀第8自然段可知，曹操生性多疑，謹(jǐn)小慎微。（4拓展想一想當(dāng)曹操知道自己中了計(jì)后他會(huì)怎么想又會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生自行想象交流課后找出相關(guān)作品加以對(duì)比說一說自己創(chuàng)編的故事與它們有哪些相同之處。三、積表達(dá)，升華受1.談總體感受。過渡：現(xiàn)在，我們對(duì)課文的內(nèi)容、人物有了很深刻、很全面的了解，請(qǐng)同學(xué)們討論、交流對(duì)課文的總體感受。15

交流預(yù)：（1）寫幾句話贊美諸葛亮（可用頒獎(jiǎng)詞或小詩(shī)的形式）。頒獎(jiǎng)詞例：足智多謀，神機(jī)妙算；你有膽有識(shí)，才智過人；你識(shí)人心，知天文，曉地理，草船借箭，滿載而歸！你的迷人風(fēng)采，讓無數(shù)人傾慕不已，你就是智慧的化身！小詩(shī)贊美示例：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。（2）把故事改編成短詩(shī)。改編示：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。曹操醒悟時(shí)已晚，周瑜徒自嘆不如。神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。2.析標(biāo)題之妙。提問：課題之巧，巧在“借”。討論交流：僅僅指“借”箭嗎？交流預(yù)：①“借”字作為線索，彰顯了主人公諸葛的性格特點(diǎn)，突出了主人公諸葛亮的正面形象。②說是諸葛亮“借箭”，實(shí)際上是他“借人心”“借天時(shí)”“借地利”，所以題目用“借”最妙，也最具概括性。③諸葛亮不損一兵一將，不費(fèi)一草一木，還讓周瑜、魯肅心服口服，“借”最能體現(xiàn)諸葛亮的“神機(jī)妙算”，最能說明他是“智慧的化身”。④用“借”巧設(shè)懸念，激起讀者的閱讀興趣。3.學(xué)習(xí)寫法。明確本文主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫的語(yǔ)言描寫直接表現(xiàn)出人物的思想、品質(zhì)、作風(fēng)、身份和個(gè)性特征，給讀者“聞其言，見其人”的感覺。本文就成功地用人物的語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，展開矛盾沖突，從而使人物形象更加鮮明。四、作設(shè)計(jì)，鞏固升1.了解并閱讀有關(guān)諸葛亮的故事。示例：初出茅廬、火燒博望、火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、智激周瑜、七星壇借東風(fēng)、巧布八陣圖、彈琴退仲達(dá)、七擒孟獲、揮淚斬馬謖等。2.搜集關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等。16

示例三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮事后諸葛亮葛亮當(dāng)軍師——名副其實(shí)；諸葛亮彈琴——計(jì)上心來；運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外；既生瑜，何生亮；三顧茅廬等。3.抓住生活中的一個(gè)場(chǎng)景仿照本文的對(duì)話形式寫一組人物對(duì)話寫完后小組內(nèi)互相交流、評(píng)議，注意學(xué)習(xí)組內(nèi)同學(xué)優(yōu)秀的對(duì)話描寫。4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步固練參見“紀(jì)英才書——學(xué)案饋手冊(cè)，閱讀提升參見“英才閱讀”叢書◆抓住“笑”字，賞析人物形象（教學(xué)重點(diǎn)）多媒體課件出示：諸葛亮笑著說霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！睅煟赫?qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想：從諸葛亮的“笑”中能發(fā)現(xiàn)什么生：我想諸葛亮的笑有對(duì)魯肅“丈二和尚——摸不著頭腦”的竊笑師：天機(jī)不可泄露，諸葛亮是不可能對(duì)魯肅一語(yǔ)道破的。生：我覺得諸葛亮的笑是自信的笑因?yàn)橐磺卸荚谒念A(yù)料之中不會(huì)有一點(diǎn)兒差錯(cuò)。師：智慧過人的人都是自信十足的。生：如果我是諸葛亮我也會(huì)將借箭的計(jì)劃周密地思慮清楚我也會(huì)這樣豁達(dá)、氣定神閑地笑的。17

師：諸葛亮確實(shí)神機(jī)妙算。生：諸葛亮竟然通曉天文地理，能夠算準(zhǔn)這一天的什么時(shí)辰會(huì)有大產(chǎn)生，讓人不得不佩服。師：嗯你的詞語(yǔ)運(yùn)用得很準(zhǔn)確葛亮確實(shí)學(xué)識(shí)淵博老師也特別佩服他?？磥砦覀円黄鹋α?！生：