課堂上的“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”謝靜談到如何才能學(xué)好英語，很多人都說，應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造全英文的生活環(huán)境，這就像生活在中國，即使沒有上過學(xué)也不認(rèn)識字，但仍然可以交流，因?yàn)榇蠹叶忌钤谡f漢語的環(huán)境里。因此，情境體驗(yàn)式教學(xué)是非常重要的。英語作為一門語言是用來交流的，英語是傳達(dá)人們想表達(dá)意思的一種工具，但在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)英語教學(xué)存在很多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，所以需要認(rèn)真加以重視并解決。開展情境體驗(yàn)式教學(xué)就是一個(gè)有效的方法，它可以讓學(xué)生掌握一種語言，而不僅僅是學(xué)會一門知識。小學(xué)生具有活潑好動、對事情好奇的特點(diǎn)，所以在英語教學(xué)過程中，要給學(xué)生們提供表演、游戲等學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，讓學(xué)生可以更積極地投身于學(xué)習(xí)。情景式體驗(yàn)教學(xué)可以有效地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。一、英語教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生心理上排斥英語調(diào)查顯示，學(xué)生們對英語的感覺是英語很難，不知道該如何學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，他們對歐美國家的禮儀習(xí)俗、文化信仰不了解，認(rèn)為英語并不會對他們有什么幫助。一些孩子由于英語學(xué)習(xí)吃力，考試成績不好，隨著時(shí)間的推移，逐漸對英語學(xué)習(xí)感到自卑，甚至害怕和排斥英語學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就給自己定了一個(gè)位：自己很難在英語學(xué)習(xí)中取得成功。一般英語基礎(chǔ)不是很好的孩子，對英語詞匯的掌握、基本句型的理解不會很深刻，然而對應(yīng)該掌握的詞匯、基本的句子結(jié)構(gòu)、簡單的語法，還是必須掌握的，因?yàn)檫@些基礎(chǔ)性的東西對未來的學(xué)習(xí)影響很大，可是學(xué)習(xí)這些知識的過程是非?？菰餆o味的，只有堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，才會使自己變得優(yōu)秀，如果孩子們不能明白這個(gè)道理，將很難找到學(xué)習(xí)的樂趣，就會越來越排斥英語學(xué)習(xí)，對以后的學(xué)習(xí)造成消極影響。（二）學(xué)生不善于用英語交流英語是用來交流、傳達(dá)信息的一種語言工具，但一些性格靦腆、內(nèi)向的孩子不喜歡隨意在課堂上發(fā)言，不愿意在公眾面前講英語，即使教師有意提供一個(gè)學(xué)說英語的環(huán)境，學(xué)生們參與的意愿也不是很高。部分學(xué)生雖然英語卷面成績還可以，但口語表達(dá)并不好。英語和其他學(xué)科有很大的區(qū)別，適用于人與人的交流，所以英語的交流能力需要提高。（三）不注重師生交流中國的學(xué)校教學(xué)采用的還是大班授課的方式，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是從零基礎(chǔ)開始的，學(xué)生們對英語感到陌生。然而在大班教學(xué)的環(huán)境下，教師不可能做到對每位同學(xué)都無微不至地關(guān)心，全身心地教導(dǎo)，大部分時(shí)間是站在全班同學(xué)面前講課。小學(xué)生又有多動好動的特點(diǎn)，注意力不可能整節(jié)課都十分集中，有時(shí)會出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的情況，那么就會由剛開始時(shí)一小塊聽不懂逐漸轉(zhuǎn)變成整節(jié)課聽不懂，漸漸地跟不上進(jìn)度，就會對自己失去信心，在英語學(xué)習(xí)方面自卑起來。教師在上課過程中專注講解知識點(diǎn)，不可能和學(xué)生交流太多，因此，英語的朗讀、演講、訴說往往都變成了學(xué)生的課下作業(yè)。在教學(xué)過程中，雖然會安排學(xué)生進(jìn)行周測、月測、期中測等考試，但就英語學(xué)科而言，考試不會設(shè)計(jì)英語表達(dá)的練習(xí)，這也不利于學(xué)生們說英語。二、“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”的應(yīng)用為了有效改變上面所說的問題，筆者提出創(chuàng)新的小學(xué)英語教學(xué)方法“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”?！扒榫丑w驗(yàn)式教學(xué)模式”指的是教學(xué)過程中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)立一種情境展現(xiàn)給同學(xué)們。學(xué)生可以通過這些教學(xué)情境了解教師所要講解的內(nèi)容，通過這種方式，學(xué)生會更有興趣學(xué)習(xí)英語知識?！扒榫丑w驗(yàn)式教學(xué)模式”能有效改善學(xué)生不善于用英語交流的情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語將不用靠別人催促，而是享受學(xué)習(xí)英語的過程。（一）穿插西方文化在英語學(xué)習(xí)過程中，很多知識都是借鑒于西方的文化，所以會和中國文化有差別，教師在上課過程中需要給學(xué)生穿插介紹一些西方文化。小學(xué)生集中精力的時(shí)間很短，這些有趣的故事內(nèi)容會讓學(xué)生更專心，注意力更集中，例如在講解外國人的問候方式時(shí)可以向?qū)W生們播放一些相應(yīng)的視頻，還可以播放一段中國的打招呼視頻給學(xué)生們，從這些視頻中，學(xué)生可以找出一些差別。（二）用游戲帶動學(xué)習(xí)教師可以將要講解的知識內(nèi)容制作成小游戲，讓學(xué)生參與游戲過程，這樣學(xué)生就可以游戲?qū)W習(xí)兩不誤，實(shí)現(xiàn)“課堂的主體是學(xué)生”的要求。例如在學(xué)習(xí)過程中，教師在講解了新詞匯后，可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，每組都會分到不同的單詞，然后進(jìn)行大家都很喜歡做的“兔子蹲”游戲，在這種情境下，學(xué)生既愉悅了身心，又掌握了知識。（三）情境再現(xiàn)小學(xué)課本里的文章，其實(shí)本身就具有一定的故事性，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章，對文章內(nèi)容有一個(gè)自己的看法和認(rèn)識，然后對同學(xué)們進(jìn)行分組，小組成員需要對故事里的不同角色進(jìn)行演繹。這個(gè)情境可以使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)識，并加入自己的看法，是一個(gè)很好的方式。除此之外，教師還可以提供一些影片，這樣不但可以創(chuàng)設(shè)情境，而且可以讓孩子們練習(xí)聽