/9學(xué)展點(diǎn)練教學(xué)模式心得體會(huì)〔共4篇〕第1篇：“學(xué)展點(diǎn)練〞四步教學(xué)模式的體會(huì)“學(xué)展點(diǎn)練〞四步教學(xué)模式的體會(huì)藥草學(xué)校：李振業(yè)本學(xué)期我校倡導(dǎo)“學(xué)、展、點(diǎn)、練〞四步教學(xué)模式，我在教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐，“學(xué)展點(diǎn)練〞四步課堂教學(xué)模式是在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)前提下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的一種課堂教學(xué)模式，它重在學(xué)生自學(xué)、課堂展示、教師點(diǎn)撥和有效訓(xùn)練。因此我們打算在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：〔一〕學(xué)：“學(xué)〞即“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)〞。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在當(dāng)堂非常明確的“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)〞的要求下，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下，通過自我調(diào)控的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。該環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，是一個(gè)獨(dú)立思考、快速思維、或者強(qiáng)化識(shí)記的過程；根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，教師課前需要認(rèn)真通研教材，徹底把握教材、把握學(xué)生，注重搜集多種資料，在尊重學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律的根底上，制訂切實(shí)可行的分層導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成根底知識(shí)、根底題目，從總體上對文本有初步把握，完成根底性目標(biāo)，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定根底?！捕痴梗骸罢龚暭础罢故窘涣鞣窒砉糙A〞課堂交流就是讓學(xué)生大膽“說話〞，主體參與、合作探究，盡可能給學(xué)生表達(dá)的時(shí)機(jī)。同時(shí)通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、相互溝通，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，到達(dá)在分享中實(shí)現(xiàn)共贏的目的。課堂上教師要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時(shí)、恰當(dāng)、中肯的評價(jià)，學(xué)生之間要善于傾聽他人的發(fā)言，最終讓每一個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。另外對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵〞的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，為下一步點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。值得注意的是，展示只是教學(xué)一環(huán)，而不是全部；問題是展示的載體，巧妙設(shè)計(jì)問題；展示是互助合作探究后對疑難問題的解讀?！踩滁c(diǎn)：“點(diǎn)〞即“精講點(diǎn)撥點(diǎn)評升華〞精講的精，不只包含著數(shù)量，更包含著質(zhì)量。所謂精講，主要應(yīng)該表達(dá)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等講出知識(shí)的精華，講得精彩。把握住了“這四點(diǎn)〞就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點(diǎn)火，那么徒勞而無益。精講是點(diǎn)燃智慧的火花，課堂上的精講要恰到好處，該點(diǎn)撥那么點(diǎn)撥，該引導(dǎo)那么引導(dǎo)，該省略那么省略，，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在教師精講點(diǎn)撥中，注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生要善于做好課堂筆記，將重點(diǎn)知識(shí)加以記錄，將老師的講解與點(diǎn)撥結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好筆記，將知識(shí)當(dāng)堂消化吸收?！菜摹尘殻骸熬毃暭础坝行в?xùn)練知識(shí)落實(shí)〞堂內(nèi)訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，選擇有代表性、梯度性、量力性、發(fā)散性的題目，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。讓學(xué)生在有效訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測中穩(wěn)固自己的所學(xué)，找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清〞。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要做到：訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要有層次，表達(dá)不同水平學(xué)生的要求。②訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要三維教學(xué)目標(biāo)。③設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，注意疑點(diǎn)。④題目要有代表性和拓展性。三、取得成效學(xué)校各教研組均結(jié)合自身特點(diǎn)，制定出能突顯各自學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，有效地將“高效〞、“自主合作〞等融入課堂教學(xué)中去。全校有統(tǒng)一的學(xué)案模式，各學(xué)科在此根底上完善學(xué)案的編寫，切實(shí)做到了課堂的高效率！第2篇：學(xué)展練心得體會(huì)學(xué)、展、練、在英語課改中心得體會(huì)我校“學(xué)、展、練、清〞的課堂教學(xué)改革模式已全面展開，通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，在各學(xué)科各方面都取得了一定的開展與進(jìn)步。當(dāng)然，我在英語課中運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式,教學(xué)成績也有了顯著進(jìn)步，具體如下：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用。新的課堂教學(xué)改革要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要能學(xué)，會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師，興趣對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活潑的心理因素。根據(jù)新的課堂教學(xué)改的要求，我們每個(gè)班都進(jìn)行了分組，形成了合作小組，每次布置任務(wù)時(shí)，我都根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的分工。比方，在學(xué)習(xí)星期的單詞時(shí)，我就進(jìn)行了不同的分工：一組的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，于是我要求他們準(zhǔn)備教具：日歷，音樂課圖片，單詞卡片等：第二組，學(xué)習(xí)成績好，就負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)新單詞，第三組，語言能力強(qiáng)就負(fù)責(zé)擬定談?wù)摰脑掝}等等，通過不同的任務(wù)分工，既充分發(fā)揮了學(xué)生的特長，節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)也使學(xué)生都積極踴躍的參加到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，以小組為單位還可以充分利用學(xué)生們好強(qiáng)，喜歡贏的特點(diǎn)，課堂上組織形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務(wù)完成得最好，能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)。這樣，每節(jié)課都有不同的內(nèi)容，不同的活動(dòng)，學(xué)生熱情特別高漲，每次任務(wù)都會(huì)認(rèn)真積極的完成，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。二、營造平等、民主、寬松的課堂氣氛,同時(shí)關(guān)注情感、多給予鼓勵(lì)性評價(jià)。在課堂教學(xué)中,要營造出平等、民主、寬松的課堂氣氛。如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就會(huì)特別關(guān)注他〔她〕所教的那門課程。因此在教學(xué)中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、挖苦、譏諷不會(huì)的學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語，上課時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以一個(gè)微笑、一個(gè)眼神或是一朵小紅花鼓勵(lì)學(xué)生；課后多和學(xué)生交流談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能夠形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的可持續(xù)開展打下良好根底。評價(jià)學(xué)生也是如此，教師要改變以往依靠成績評價(jià)學(xué)生的習(xí)慣。一個(gè)孩子，除了學(xué)習(xí)成績外，他還有很多其他方面的突出表現(xiàn)。比方，我們班有個(gè)孩子，因?yàn)榧彝ピ?，學(xué)習(xí)成績老是上不去。但是，他積極樂觀，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對老師有禮貌，也積極參加學(xué)校各種活動(dòng)。所以，教師在注重學(xué)習(xí)能力開展的同時(shí)，也要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的開展。要形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的統(tǒng)一結(jié)合。三、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，面向全體學(xué)生。首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，"以人為本"，遵循開展性原那么，對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅箤W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于必須經(jīng)歷過努力才能到達(dá)的狀態(tài)。為此，我們應(yīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確學(xué)生的主體地位，課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，教師善于充當(dāng)"指揮"和"導(dǎo)演"的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。其次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的練習(xí)內(nèi)容。給每個(gè)學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的根底上，在其天賦容許的范圍內(nèi)有所開展和提高。四、取得的成績和缺乏之處令人欣喜的是，通過師生的共同努力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氣氛漸濃，學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)也有所提高。但仍有需要改良的地方，如在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生雖能理解英語根底知識(shí)，但由于自身素質(zhì)的限制，在教學(xué)實(shí)踐過程中，離預(yù)定的目標(biāo)還有一定的距離。如在營造英語氣氛上和運(yùn)用創(chuàng)新上，在師生互動(dòng)等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)上還需要解放思想、大膽嘗試,而且也需要教師的不斷學(xué)習(xí)。學(xué)、展、練、在英語課改中心得體會(huì)棗莊鎮(zhèn)王莊學(xué)校鄧燕第3篇：學(xué)展點(diǎn)練下海石小學(xué)2022年2月“學(xué)展點(diǎn)練〞四步式高效課堂教學(xué)模式學(xué)展點(diǎn)練〞四步式高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建一、問題的提出課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)機(jī)制，是我們每個(gè)教育教學(xué)工作者面臨的一個(gè)根本課題。新課程的實(shí)施給課堂教學(xué)帶來了新的氣象，如確定了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的“三維〞教學(xué)目標(biāo)；以教師傳授為主的教學(xué)模式正在“裂變〞，探究式教學(xué)已成為教師的首選等。根據(jù)自主互助高效課堂中的合作學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實(shí)際，在深入研究如何提高教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性的根底上，我們方案開展“學(xué)展點(diǎn)練〞四步式高效課堂教學(xué)模式的探究。二、模式目標(biāo)：最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己的事情自己做，也就是說讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長“發(fā)生〞在學(xué)生身上；“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來〞，圍繞“動(dòng)〞千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)〞。實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教〞，“少教多學(xué)〞的目標(biāo)三、模式理念課堂效率是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，是教師教學(xué)的維他命，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，取決于課堂教學(xué)是否高效，可以說，得課堂效率者得天下。但長期以來，我們的語文教學(xué)還是以教師的“教〞為主，教師的主導(dǎo)作用完全取代了學(xué)生“主體〞地位。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，于是課堂上常常是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。如何提高教學(xué)效率是很多教師不斷努力和研究的方向。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式的探究成果層出不窮，五花八門。不管是外來的還是國產(chǎn)的，是任務(wù)型的還是其它形式的教學(xué)模式，再到現(xiàn)在的一些通過實(shí)踐檢驗(yàn)的名校教學(xué)模式，目的只有一個(gè)：提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。在這種情況下，我校開始嘗試學(xué)、展、點(diǎn)、練四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。四、模式根本結(jié)構(gòu)學(xué)、展、點(diǎn)、練五、具體實(shí)施方法“學(xué)展點(diǎn)練〞四步式高效課堂教學(xué)模式是在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)前提下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的一種課堂教學(xué)模式，它重在學(xué)生自學(xué)、課堂展示、教師點(diǎn)撥和有效訓(xùn)練。因此我們打算在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：〔一〕學(xué)：“學(xué)〞即“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)〞?！白灾鲗W(xué)習(xí)〞就是學(xué)生在當(dāng)堂非常明確的“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)〞的要求下，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下，通過自我調(diào)控的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。該環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，是一個(gè)獨(dú)立思考、快速思維、或者強(qiáng)化識(shí)記的過程；該過程需要表達(dá)分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求；對疑難問題，本人要力爭實(shí)現(xiàn)自主攻破，把思維的過程還給學(xué)生。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，教師課前需要認(rèn)真通研教材，徹底把握教材、把握學(xué)生，注重搜集多種資料，在尊重學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律的根底上，制訂切實(shí)可行的分層導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成根底知識(shí)、根底題目，從總體上對文本有初步把握，完成根底性目標(biāo)，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定根底?！昂献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)〞是指以學(xué)案為路線圖，對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動(dòng)。問題解決的順序依此是：自學(xué)解決——對子之間解決——小組內(nèi)解決——班內(nèi)解決——老師解決?！捕痴梗骸罢龚暭础罢故窘涣鞣窒砉糙A〞課堂交流就是讓學(xué)生大膽“說話〞，主體參與、合作探究，盡可能給學(xué)生表達(dá)的時(shí)機(jī)。課堂上教師要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時(shí)、恰當(dāng)、中肯的評價(jià)，學(xué)生之間要善于傾聽他人的發(fā)言，最終讓每一個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。另外對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵〞的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，為下一步點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。展示分為小展示和大展示，小展示指的是在小組長組織下的組內(nèi)展示，主要展示對子互學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露出存在的問題，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問題匯報(bào)給老師，便于老師掌握學(xué)情，安排班內(nèi)大展示；大展示指的是在教師組織下的全班范圍內(nèi)展示。通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實(shí)現(xiàn)共贏。值得注意的是，展示只是教學(xué)一環(huán)，而不是全部；問題是展示的載體，巧妙設(shè)計(jì)問題；展示是互助合作探究后對疑難問題的解讀。三〕點(diǎn)：“點(diǎn)〞即“精講點(diǎn)撥點(diǎn)評升華〞精講的精，不只包含著數(shù)量，更包含著質(zhì)量。所謂精講，主要應(yīng)該表達(dá)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等講出知識(shí)的精華，講得精彩。把握住了“這四點(diǎn)〞就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點(diǎn)火，那么徒勞而無益。精講是點(diǎn)燃智慧的火花，課堂上的精講要恰到好處，該點(diǎn)撥那么點(diǎn)撥，該引導(dǎo)那么引導(dǎo)，該省略那么省略，該剖析那么剖析，在把握學(xué)情和課堂實(shí)際全面落實(shí)好“三講三不講〞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。原那么上教師一節(jié)課最多講15分鐘，是指累加時(shí)間。在教師精講點(diǎn)撥中，注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生要善于做好課堂筆記，將重點(diǎn)知識(shí)加以記錄，將老師的講解與點(diǎn)撥結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好筆記，將知識(shí)當(dāng)堂消化吸收?！菜摹尘殻骸熬毃暭础坝行в?xùn)練知識(shí)落實(shí)〞堂內(nèi)訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，選擇有代表性、梯度性、量力性、發(fā)散性的題目，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。讓學(xué)生在有效訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測中穩(wěn)固自己的所學(xué)，找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清〞。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要做到：1、訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要有層次，表達(dá)不同水平學(xué)生的要求。2、訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要偉濤三維教學(xué)目標(biāo)。3、設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，注意疑點(diǎn)。4、題目要有代表性和拓展性。2022.8.26第4篇：“學(xué)導(dǎo)練〞教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，爭做與時(shí)俱進(jìn)的合格“師者〞——“學(xué)導(dǎo)練〞教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)攀枝花十八中小劉曉莉6月份的昌樂二中之行給處于教學(xué)瓶頸期的我?guī)砹艘还删薮蟮囊曈X和思想的沖擊力，讓我找到了突破的方向。但在這種沖擊力下，也有些困惑：教學(xué)本教無定法，倘假設(shè)各學(xué)科都背裝進(jìn)這模子里，學(xué)科特性、教師個(gè)性、學(xué)生個(gè)性該如何表達(dá)？那課堂教學(xué)不成了裝在套子里的教學(xué)嗎？一邊改良自己的教學(xué)方式，一邊琢磨著這些疑惑。有幸參加了本月攀枝花東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練〞教學(xué)模式培訓(xùn)，感覺這些困惑逐漸被消滅。如，通過聆聽教研室干大紅主任的《東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練〞模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)、影響》的專題講座，我明白了課堂教學(xué)需要模式化，“一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校成熟的標(biāo)志，一個(gè)教師有成功的教學(xué)模式是教師教學(xué)技能成熟的標(biāo)志〞。同時(shí)對于其講座中提到的“東區(qū)‘學(xué)導(dǎo)練'教學(xué)模式〞力求解決的問題，也深有同感：教師講得太多；學(xué)生被動(dòng)聽課，練得太少；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠；教師課堂駕馭能力有待提高。其實(shí)在平常的教學(xué)過程中也有著這樣的思慮，但就是沒有毅力、魄力去完全改變，只是試著局部嘗試采取一些措施去調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極性，轉(zhuǎn)變教師主體角色等；而對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合課堂上的練習(xí)確實(shí)兼顧得比擬少。因此，課堂效果往往不及教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。面臨一周五課時(shí)的語文教學(xué)時(shí)間，我也對教學(xué)方式作出調(diào)整，想方法改良；但總覺有所欠缺。東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練〞教學(xué)模式本著“通過對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)開展能力，提高課堂教學(xué)有效性，