中國義務(wù)教育階段提高流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)所面臨的障礙

義務(wù)教育階段兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)是兒童升學(xué)的重要考核指標(biāo)，因此學(xué)生、家長(zhǎng)和研究者對(duì)其非常關(guān)注，有大量的文獻(xiàn)用理論分析和實(shí)證研究?jī)煞N方法考察學(xué)習(xí)成績(jī)的主要影響因素。本研究采用質(zhì)性研究方法構(gòu)建了流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)障礙的四維分析框架，這些教育障礙體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體特征、家庭特征和學(xué)校特征中。HenanChen（2010）分析了我國云南省昆明市流動(dòng)兒童的調(diào)研樣本，從流動(dòng)兒童家庭生活、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)障礙和人際關(guān)系四個(gè)維度構(gòu)建了質(zhì)性研究的分析框架，并且對(duì)少數(shù)民族流動(dòng)兒童和非少數(shù)民族流動(dòng)兒童分別做了研究，是一篇全面反映流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)障礙的文獻(xiàn)。本研究借鑒了這篇文獻(xiàn)的分析步驟和研究工具，采取質(zhì)性研究，與以往研究結(jié)果相比，能更全面、清晰地描述流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)面臨困難的狀況。一研究方法研究者從2013年12月到2014年8月完成了本研究質(zhì)性研究材料的收集。材料收集由研究者獨(dú)自參與整個(gè)調(diào)研過程完成，共調(diào)研了6所學(xué)校。以個(gè)體訪談、關(guān)注群體小組討論和班級(jí)行為觀察等方式獲得了以下調(diào)研對(duì)象的信息，其中學(xué)校校長(zhǎng)（包括分校區(qū)校長(zhǎng)）7位、教師18人、學(xué)生18人、家長(zhǎng)9人，此外還訪談了2位中國流動(dòng)兒童教育研究的專家，1位教育管理者，總計(jì)55人。[1]其中昌平區(qū)調(diào)查的打工子弟學(xué)校為ZX學(xué)校、PY學(xué)校、DFH學(xué)校，石景山區(qū)為HA學(xué)校。這四所打工子弟學(xué)校中DFH是有辦學(xué)許可證的打工子弟學(xué)校。兩所公辦學(xué)校分別是海淀區(qū)的LQ小學(xué)、東城區(qū)的YLW中學(xué)（分為初中和高中部，初中部有一半的學(xué)生是流動(dòng)兒童且沒有北京戶口，高中部幾乎沒有流動(dòng)兒童）。訪談的地點(diǎn)有時(shí)在學(xué)校的會(huì)客室，有時(shí)在老師的辦公室，有時(shí)在流動(dòng)兒童家里。個(gè)體訪談結(jié)束后還對(duì)被訪談對(duì)象進(jìn)行一段時(shí)間的連續(xù)電話詢問、工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)景觀察?，F(xiàn)場(chǎng)觀察的班級(jí)數(shù)為8個(gè)，觀察人數(shù)為11人。在調(diào)查中組織了多次專題小組討論，包括3次教師、2次學(xué)生和2次學(xué)生家長(zhǎng)的討論。專題小組討論相對(duì)于單獨(dú)訪談，訪談?wù)吒杏X會(huì)相對(duì)輕松，能夠放開討論很多問題。在后續(xù)隨訪調(diào)研中，研究者和訪談人員與現(xiàn)場(chǎng)的一些學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，從中了解到一些最新信息。表1質(zhì)性研究訪談學(xué)校文中代碼說明和訪談人數(shù)統(tǒng)計(jì)單位：個(gè)，人學(xué)校代碼學(xué)?；拘畔ⅲò葱^(qū)統(tǒng)計(jì)）參與調(diào)研的人數(shù)觀察的班級(jí)數(shù)和人數(shù)大概入學(xué)人數(shù)學(xué)校性質(zhì)所在區(qū)個(gè)人訪談小組討論P(yáng)Y幼兒園、小學(xué)、初中總計(jì)700人無辦學(xué)許可的打工子弟學(xué)校昌平區(qū)校長(zhǎng)1人、教師3人、學(xué)生2人、家長(zhǎng)2人教師小組討論1次4人；家長(zhǎng)討論1次3人觀察班級(jí)2個(gè)

觀察人數(shù)2人ZX幼兒園、小學(xué)、初中總計(jì)600人無辦學(xué)許可的打工子弟學(xué)校昌平區(qū)校長(zhǎng)1人、教師2人、學(xué)生2人學(xué)生小組討論1次5人觀察班級(jí)1個(gè)

觀察人數(shù)2人HA小學(xué)、初中560人無辦學(xué)許可的打工子弟學(xué)校石景山區(qū)校長(zhǎng)1人、教師2人、學(xué)生1人—觀察班級(jí)1個(gè)

觀察人數(shù)1人DFH小學(xué)、初中總計(jì)550人有辦學(xué)許可的打工子弟學(xué)校昌平區(qū)校長(zhǎng)2人、教師2人、學(xué)生2人、學(xué)生家長(zhǎng)2人教師小組討論1次4人；學(xué)生家長(zhǎng)討論1次3人觀察班級(jí)2個(gè)

觀察人數(shù)2人YLW初中部350人非重點(diǎn)公立學(xué)校東城區(qū)校長(zhǎng)1人、教師2人、學(xué)生2人、學(xué)生家長(zhǎng)3人學(xué)生小組討論1次6人觀察班級(jí)1個(gè)

觀察人數(shù)2人LQ小學(xué)、初中600人非重點(diǎn)公立學(xué)校海淀區(qū)校長(zhǎng)1人、教師2人、學(xué)生2人教師小組討論1次4人觀察班級(jí)1個(gè)

觀察人數(shù)2人表1質(zhì)性研究訪談學(xué)校文中代碼說明和訪談人數(shù)統(tǒng)計(jì)二研究發(fā)現(xiàn)本研究質(zhì)性研究部分將考察流動(dòng)兒童家庭面臨的問題，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難、父母與流動(dòng)兒童溝通少、當(dāng)?shù)厝说钠姾推缫暤痊F(xiàn)象對(duì)流動(dòng)兒童在學(xué)校的學(xué)業(yè)成績(jī)方面產(chǎn)生的影響，進(jìn)一步分析流動(dòng)兒童自身是否無意識(shí)地給自己在獲得高學(xué)業(yè)成績(jī)上制造了不必要的障礙。（一）流動(dòng)兒童教育面臨的制度障礙1.沒有戶口流動(dòng)兒童在學(xué)校讀書期間由于沒有北京戶口，除了不能接種免費(fèi)的疫苗外，其余的教育教學(xué)活動(dòng)只要流動(dòng)兒童家庭能夠支持其參與的，多數(shù)和本地孩子一樣。流動(dòng)兒童沒有戶口造成的障礙主要還是沒有辦法在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試。公立學(xué)校的一位老師描述道：“重點(diǎn)校不愿意培養(yǎng)這些孩子（流動(dòng)兒童），害怕以后這些孩子為了回家參加中考而走掉，把他們培養(yǎng)出來反而流失掉。我們這所學(xué)校也面臨這樣的問題，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子（流動(dòng)兒童）在初二、初三就需要轉(zhuǎn)學(xué)回去參加戶籍所在地的中考?！保üLW教師BZD）表2流動(dòng)兒童教育障礙質(zhì)性研究分析框架流動(dòng)兒童面臨的障礙制度障礙沒有戶口

當(dāng)?shù)鼐用竦钠缫?/p>

公立學(xué)校的入學(xué)障礙

打工子弟學(xué)校辦學(xué)設(shè)施較差

打工子弟學(xué)校教師不足

打工子弟學(xué)校班級(jí)規(guī)模較大社會(huì)經(jīng)濟(jì)障礙家庭收入低，社會(huì)地位低

家庭高度流動(dòng)

父母受教育水平低

兄弟姐妹較多，生活壓力大

家庭和社區(qū)生活環(huán)境較差

家庭缺少教育資源

健康狀況較差

缺少早期幼兒教育

缺少參與課外輔導(dǎo)和活動(dòng)課程

在學(xué)期間成為“童工”文化障礙存在方言障礙

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

打工子弟學(xué)校師資水平偏低，課程設(shè)置存在缺陷

家長(zhǎng)沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)缺少對(duì)子女的教育意識(shí)

家長(zhǎng)有害的教養(yǎng)方式（家暴）心理障礙由于沒有戶口家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低而缺乏自信

缺少父母參與到整個(gè)教育過程中，與父母溝通交流少

長(zhǎng)期與一些重要的親人隔離

在公立學(xué)校受到的歧視，使其變得敏感、自閉

教育期望低注：由于篇幅限制，下文中所描述的教育障礙，只選取了一些比較有代表性的方面，并且其他一些教育障礙在所舉的案例中也有涉及，因此不再單獨(dú)分析。表2流動(dòng)兒童教育障礙質(zhì)性研究分析框架由于擔(dān)心培養(yǎng)的流動(dòng)兒童要回去參加中考而流失掉，很多公立學(xué)校的教師并不愿意花精力培養(yǎng)這些孩子。這種情況在小學(xué)和初中都存在，只是初中階段更加突出。流動(dòng)兒童離開流入地參加中考將導(dǎo)致教育財(cái)政外溢，如果沒有政績(jī)的考核，地方政府擔(dān)心“洼地效應(yīng)”，怕有更多流動(dòng)兒童涌入后造成更大的財(cái)政困難，而不愿意對(duì)其進(jìn)行財(cái)政支持，這也是在公立學(xué)校就讀的流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)一般位于中下等水平的原因。2.公立學(xué)校的入學(xué)障礙在北京，流動(dòng)兒童要想進(jìn)入公立學(xué)校學(xué)習(xí)要辦齊“五證”，即北京暫住證、在北京實(shí)際居住證明、務(wù)工證明、戶籍所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的當(dāng)?shù)貨]有監(jiān)護(hù)條件的證明、全家戶口簿，多年以來公辦學(xué)校接收流動(dòng)兒童的準(zhǔn)入條件一直沒有松動(dòng)。近年來公辦學(xué)校接收流動(dòng)兒童的能力沒有增加，反而下降，以北京市流動(dòng)兒童最為集中的朝陽區(qū)來看，小學(xué)數(shù)量在逐漸減少，學(xué)校數(shù)量的減少必然帶來接收學(xué)生規(guī)模的下降。近年來北京市教育控人政策愈演愈烈，流動(dòng)兒童想要到公立學(xué)校就讀面臨更為嚴(yán)峻的形勢(shì)。流動(dòng)兒童家庭在北京主要的擇校形式為“以錢擇校”。北京地區(qū)“擇?！爆F(xiàn)象的存在已經(jīng)是不成文的學(xué)生入學(xué)“潛規(guī)則”。雖然政府和教育相關(guān)部門出臺(tái)各種規(guī)定禁止義務(wù)教育階段的“擇校費(fèi)”“贊助費(fèi)”，但是這個(gè)情況并沒有完全杜絕。家庭條件比較好，但是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊焕硐氲牧鲃?dòng)兒童在公立學(xué)校相對(duì)多一些。能夠去公立學(xué)校就讀的流動(dòng)兒童，很多家長(zhǎng)（大約80%）繳納了“擇校費(fèi)”——學(xué)校巧立名目為“捐贈(zèng)費(fèi)”。多數(shù)流動(dòng)兒童家長(zhǎng)都希望學(xué)校不收贊助費(fèi)，簡(jiǎn)化辦入學(xué)證明的手續(xù)，希望流動(dòng)兒童能夠享受與城市兒童同等的教育機(jī)會(huì)。3.打工子弟學(xué)校設(shè)施、教師和班級(jí)規(guī)模等問題一方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了流動(dòng)兒童本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差外，許多打工子弟學(xué)校連最基本的化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)器材都沒有，很多打工子弟學(xué)校所用的教材也和公立學(xué)校存在差異。另一方面，打工子弟學(xué)校較差的學(xué)校設(shè)施以及教師不足、班級(jí)規(guī)模過大等問題，無疑也會(huì)影響到在這些條件較差學(xué)校就讀兒童的學(xué)習(xí)狀況。打工子弟學(xué)校的教師工資待遇低，教師質(zhì)量較差且流動(dòng)性很大，是對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)非常大的危害。（二）流動(dòng)兒童教育面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)障礙1.流動(dòng)兒童家庭狀況較差下面是兩位公立學(xué)校教師對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)狀況的描述。從描述中我們可以對(duì)前面提及的包括家庭生活壓力大、父母經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位低、家庭教育資源少、家庭收入低、較差的家庭生活和居住環(huán)境等信息有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。外地學(xué)生學(xué)習(xí)好的很多都是靠自己。家長(zhǎng)很著急孩子的學(xué)習(xí)但是很無奈。家長(zhǎng)著急就打小孩。這些孩子的父母打工做苦力的比較多，家里一般有兩個(gè)左右的小孩，家長(zhǎng)也管不過來。（公立YLW教師ZLS）外地來的家庭家長(zhǎng)沒辦法督促孩子的學(xué)習(xí)。父母工作很忙，管孩子只在孩子犯錯(cuò)時(shí)。家長(zhǎng)無能為力，流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。家庭教育的重要性和學(xué)校教育的重要性一樣，甚至家庭教育更加重要一些，需要家庭教育來配合學(xué)校教育。（公立LQ教師WLS）在調(diào)研的過程中，也有女學(xué)生表示父母更疼愛弟弟，更加愿意把錢花在男孩身上。如果是多子女家庭，父母更傾向于將男童帶到城市里求學(xué)，這使得來到城市求學(xué)的女童更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也更加自律，許多女童的學(xué)習(xí)成績(jī)要好于男童，但是很多女童初中畢業(yè)就被父母早早嫁掉。這說明流動(dòng)兒童家庭受傳統(tǒng)“重男輕女”思想的影響，流動(dòng)女童面臨更大的失學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。2.流動(dòng)兒童健康狀況較差流動(dòng)兒童的健康狀況包括生理和心理健康。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于家庭收入低、生活壓力大、生活環(huán)境差、缺少父母的關(guān)懷，流動(dòng)兒童和本地兒童相比更容易產(chǎn)生健康問題，比如慢性病和營養(yǎng)不良。在打工子弟學(xué)校PY，一位老師描述了他們學(xué)校學(xué)生營養(yǎng)不良的問題：“你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的學(xué)生相對(duì)會(huì)顯得比較瘦弱，平均身高也會(huì)矮一些。我們的體育活動(dòng)和課程很少，學(xué)校也沒有專門的體育老師，校長(zhǎng)擔(dān)心讓孩子做太多體育運(yùn)動(dòng)萬一出了什么事情，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)找學(xué)校算賬?！保o證打工子弟學(xué)校PY教師MLS）健康狀況較差直接對(duì)流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生不良的影響。一些孩子患有貧血或腸胃炎，有些兒童常常不吃早餐就到學(xué)校學(xué)習(xí)。這是這些學(xué)生在學(xué)校學(xué)業(yè)成績(jī)差的一個(gè)重要原因。一位同學(xué)講述了他由于身體狀況不佳影響考試發(fā)揮的問題?！拔矣胸氀?，所以我常常覺得頭暈和吃力，有一次數(shù)學(xué)考試，我發(fā)現(xiàn)自己頭暈所以我沒法集中注意力。”（有證打工子弟學(xué)校DFH學(xué)生WXD）流動(dòng)兒童在心理上更容易出現(xiàn)過度焦慮、上課注意力不集中的問題，有些還會(huì)出現(xiàn)難以和同學(xué)及老師交往、強(qiáng)迫癥、暴力行為。一位打工子弟學(xué)校的校長(zhǎng)指出：“由于這些孩子的父母不知道如何教育孩子，常常采取暴力等簡(jiǎn)單粗暴的方式，這些學(xué)生可能從他們的父母那里學(xué)到了一些暴力行為，學(xué)生之間時(shí)常打架斗毆。”（PY校長(zhǎng)WXZ）3.流動(dòng)兒童缺乏兒童早期教育兒童早期教育是指一個(gè)兒童學(xué)習(xí)階段的前五年時(shí)間，是一個(gè)非常重要的身心成長(zhǎng)、知識(shí)和社會(huì)關(guān)系發(fā)展時(shí)期。在世界范圍內(nèi)，普遍承認(rèn)一個(gè)良好的兒童早期教育對(duì)兒童基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和今后的成功有非常重要的影響。根據(jù)大量校長(zhǎng)和教師對(duì)此的描述，缺乏早期教育對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)主要產(chǎn)生了兩個(gè)方面的負(fù)面影響：首先，容易造成流動(dòng)兒童不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知技能。訪談中多數(shù)教師認(rèn)為不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致流動(dòng)兒童在學(xué)校表現(xiàn)較差的一個(gè)非常重要的原因。而這些習(xí)慣是在兒童早期教育中形成的，在兒童長(zhǎng)大后很難糾正。與城市孩子不同，流動(dòng)兒童在學(xué)校遇到的學(xué)業(yè)問題很大一部分是因?yàn)闆]有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位公立學(xué)校的教師描述了流動(dòng)兒童缺乏早期兒童教育對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自身造成的影響：“與本地孩子相比，許多流動(dòng)兒童沒有機(jī)會(huì)接受良好的早期兒童教育。由于沒有接受幼兒教育，這些孩子一開始在學(xué)校沒辦法適應(yīng)。同時(shí)，他們沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不守紀(jì)律也缺乏自制力。這讓我們疲于應(yīng)對(duì)?！保üQ教師小組討論）另一位老師描述了由于缺乏早期兒童教育，流動(dòng)兒童的知識(shí)和認(rèn)知存在缺陷：“你能容易地發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童和本地兒童的區(qū)別。當(dāng)?shù)谝惶熳尨蠹一ハ嘧鲎晕医榻B時(shí)，當(dāng)?shù)睾⒆幽軌蚍浅Ｇ宄馗嬖V我們他的個(gè)人信息和父母的信息還有個(gè)人的特長(zhǎng)愛好等，但是流動(dòng)兒童常常不知道應(yīng)該怎樣組織語言。我認(rèn)為是早期兒童教育導(dǎo)致流動(dòng)兒童和本地孩子出現(xiàn)教育差別，流動(dòng)兒童從一開始就輸在了起跑線上?！保üQ教師小組討論）4.缺乏參與課外課程和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)校組織的一些課外課程和實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，而且有利于增強(qiáng)兒童的凝聚力和促進(jìn)同學(xué)關(guān)系。這些課程和活動(dòng)對(duì)那些在學(xué)業(yè)成績(jī)上表現(xiàn)不良的孩子無疑是證明他們其他方面能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，因此有利于樹立他們的自信心。由于打工子弟學(xué)校辦學(xué)條件的限制、貧困的家庭狀況和缺少父母對(duì)教育的支持，多數(shù)流動(dòng)兒童缺少參加課外課程和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。多數(shù)打工子弟學(xué)校沒有合格的教師和良好的教學(xué)設(shè)施。音樂、美術(shù)和體育課程在這些學(xué)校的開設(shè)非常困難，更別提課外實(shí)踐和一些才藝類的課程了。孩子們非常羨慕在公立學(xué)校的孩子能夠參加這些課程和活動(dòng)。公立學(xué)校由于良好的設(shè)施和充足的資金能夠?yàn)閷W(xué)生提供包括夏令營、表演秀、舞蹈和文藝晚會(huì)、足球和籃球比賽等活動(dòng)。公立學(xué)校YLW中學(xué)的校長(zhǎng)告訴筆者：“提供這種課外活動(dòng)和課程對(duì)于流動(dòng)兒童是非常重要的，參加足球比賽和表演能夠幫助他們建立友誼，并且樹立自信，從而有利于提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)?！备鶕?jù)公立學(xué)校的校長(zhǎng)和教師的描述，多數(shù)流動(dòng)兒童父母還是比較贊賞學(xué)校的做法的，但是也有一些父母認(rèn)識(shí)不到這方面的重要性。公立學(xué)校LQ的一位班主任告訴筆者：“學(xué)校要組織一個(gè)籃球或足球隊(duì)常常會(huì)遇到困難，除非學(xué)校支付包括運(yùn)動(dòng)服和器具在內(nèi)的所有費(fèi)用?！绷硪晃焕蠋煾嬖V筆者：“我班里有個(gè)學(xué)生獲得了參加全國繪畫比賽的機(jī)會(huì)，但是他父母剛開始不愿意出80元的參賽費(fèi)，后來我們說服了他父母，才讓他能夠去比賽?！贝蚬ぷ拥軐W(xué)校HA的一位老師向筆者抱怨說：“一些父母的態(tài)度是非常有問題的，他們?cè)敢饣ǜ嗟腻X在打麻將上，卻不愿意給孩子10元錢去參加春游?！?.上學(xué)期間成為“童工”調(diào)研對(duì)“童工”采用的定義是UNICEF的定義，即年齡在12歲以下的兒童，每周從事超過1小時(shí)的生意，或者超過28小時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)。因?yàn)閷?duì)于一定年齡段的兒童從事生意，或者一定數(shù)量的家務(wù)肯定會(huì)花費(fèi)他們大量本該用于學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間。流動(dòng)兒童從事一些比較簡(jiǎn)單的生意或家務(wù)的情況較為普遍。與以往研究結(jié)論一致，本研究發(fā)現(xiàn)在貧困流動(dòng)人口家庭中的女童更容易參加包括洗碗、打掃家庭衛(wèi)生和照顧弟弟妹妹等家務(wù)，在家女童有更多的機(jī)會(huì)參與包括閱讀、聽廣播等學(xué)習(xí)活動(dòng)，而男童更容易幫著父母從事一些生意。在對(duì)ZX學(xué)校的調(diào)研中一個(gè)15歲來自安徽省的流動(dòng)男童XD描述了他一天的活動(dòng)：在周末時(shí)，我常常去早市，從早上8：00工作到下午2：00左右。顧客不是特別多時(shí)，一般在下午2：00～5：00，我會(huì)回家做家庭作業(yè)。平時(shí)和周末晚上放學(xué)回家后，從晚上8：00開始我會(huì)幫父母和大哥收拾一下賣剩下的魚和第二天要去賣的魚，幫清點(diǎn)一下一天賣了多少錢，記賬。有時(shí)候還需要早起幫忙去運(yùn)魚。XD的班主任老師MLS告訴筆者，她知道XD每天要花很多時(shí)間幫家里賣魚，“班里的同學(xué)也不喜歡他身上的味道，不愿意和他同桌”。雖然XD告訴筆者，他幫父母干活不會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，但是MLS稱：“他本可以獲得更高的成績(jī)，但是他花了很多時(shí)間在家里的生意上?！边@樣的孩子在打工子弟學(xué)校的初二、初三年級(jí)里比較普遍，特別是男孩，需要幫家里做一些生意的情況較多，這既會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，也會(huì)對(duì)初中后的教育選擇產(chǎn)生一定的影響。（三）流動(dòng)兒童教育面臨的文化障礙1.家長(zhǎng)沒有輔導(dǎo)子女的能力且缺乏教育意識(shí)流動(dòng)兒童父母受教育水平較低，流動(dòng)兒童缺少“具體的”文化資本。一方面，家長(zhǎng)沒有能力輔導(dǎo)孩子；另一方面，家長(zhǎng)不知道該如何教育和培養(yǎng)孩子，一些有才華的孩子毀在了無知的父母手里。這些家長(zhǎng)（流動(dòng)兒童父母）不會(huì)去輔導(dǎo)孩子，一些家長(zhǎng)只有小學(xué)文化或者根本就沒讀過什么書。雖然我們是打工子弟學(xué)校，但是學(xué)校里有些孩子特別棒，學(xué)習(xí)、繪畫、唱歌、跳舞都很好，但是家長(zhǎng)不知道孩子有這方面的才華，更不知道怎么去培養(yǎng)他。（打工子弟學(xué)校PY教師小組討論會(huì)）2.家庭暴力時(shí)有發(fā)生父母的教養(yǎng)方式對(duì)流動(dòng)兒童教育也有非常重要的影響。在流動(dòng)兒童家庭里暴力時(shí)有發(fā)生，老師、學(xué)校校長(zhǎng)和流動(dòng)兒童都常常描述一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的辱罵、拳打腳踢等身體語言上的傷害。雖然在中國，家長(zhǎng)對(duì)孩子的體罰很常見，但是調(diào)研中了解的一些情況大大超乎我們的想象?！凹议L(zhǎng)對(duì)待孩子，常常表現(xiàn)得非常極端，要么是非常溺愛孩子，要么是對(duì)孩子拳打腳踢。有一次我們班一個(gè)孩子和同學(xué)打架，我請(qǐng)他的家長(zhǎng)到學(xué)校來，他父親一來就死命地打孩子，后來都打出血來了。我們連家長(zhǎng)會(huì)都不敢找這個(gè)孩子的家長(zhǎng)。”（有證打工子弟學(xué)校DFH教師MLS）此外，流動(dòng)兒童還存在方言障礙和英語基礎(chǔ)較差等語言障礙。在北京這樣的大都市，普通話和英語是非常重要的文化溝通工具，流動(dòng)兒童語言和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺陷也是其文化障礙的另一種體現(xiàn)。（四）流動(dòng)兒童教育面臨的心理障礙1.缺少父母參與到整個(gè)教育過程中，與父母溝通交流少在前面的一些分析中已經(jīng)涉及流動(dòng)兒童與父母及親人缺乏交流，父母很少能參與到孩子的教育中，并且在調(diào)研中很多流動(dòng)兒童不能很清楚地說出父母對(duì)其學(xué)習(xí)有什么要求，或者有什么期望，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也非常迷茫，沒有清晰的方向。“外地孩子相對(duì)來說學(xué)習(xí)自制能力更差，他們一般比較內(nèi)向，缺乏自信，對(duì)自己的歸屬和未來沒有目標(biāo)?！保o證打工子弟學(xué)校ZX教師H）2.在公立學(xué)校受到的歧視，使其變得敏感和自閉在無證打工子弟學(xué)校PY，一位老師描述了一個(gè)她所教的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的流動(dòng)兒童轉(zhuǎn)學(xué)到一所公立學(xué)校后的經(jīng)歷：“她剛?cè)サ臅r(shí)候還好，半年后我有一次在路上碰到她，發(fā)現(xiàn)她低著頭很不開心，看到我后跑過來抱著我說想回我們學(xué)校。她告訴我一開始班上同學(xué)都不知道她是外地人，但是同學(xué)們知道她是外地人后都不和她一起玩，她非常難受?！保o證打工子弟學(xué)校HA教師LLS）在調(diào)研中許多老師提及，在管理和教育流動(dòng)兒童上需要比城市孩子花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，效果卻不理想。有一位老師這么描述：“多數(shù)外地孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且在課堂上自制力比較差。下來還需要給他們額外補(bǔ)課，本地孩子有些問題講一次就清楚了，外地孩子告訴他很多次都不明白?！保üW(xué)校LQ教師DLS）由于這些問題是流動(dòng)兒童的通病，因此教師們很明白，短期內(nèi)提高這些孩子的成績(jī)是不可能的，還不如多花點(diǎn)時(shí)間培養(yǎng)本地基礎(chǔ)好的孩子，這樣對(duì)學(xué)校的發(fā)展更有利。流動(dòng)兒童在班級(jí)中的學(xué)業(yè)成績(jī)一般比較靠后，這是本地孩子不愿和流動(dòng)兒童交往的一個(gè)重要原因。三研究結(jié)論和政策建議本研究從流動(dòng)兒童面臨的制度障礙、社會(huì)經(jīng)濟(jì)障礙、文化障礙和心理障礙四個(gè)方面進(jìn)行了剖析。相對(duì)于男童，雖然女童成績(jī)相對(duì)較好，但是父母對(duì)女童的教育投入明顯不足。由于打工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件較差