課時教學(xué)計課

橋

課安

教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教具學(xué)具準備

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。１、認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、祭奠、跌跌撞撞”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。４、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點：理解題目所蘊含的深意。多媒體課件。教學(xué)設(shè)計思路

（含教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)）

在教學(xué)方法的選擇上我主要采用自主讀悟合作交流的方法師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運用語言的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，導(dǎo)入整體把握；自讀自悟潛心會文；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點；讀寫結(jié)合，升華情感。教學(xué)環(huán)一、以“橋”

教學(xué)內(nèi)與師生活動第一課時

設(shè)計意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

個性化計引入，初步１、談話引入課：我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文

課文主要內(nèi)容：感知

《跨越海峽的生命橋天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋一生命橋示題─橋自學(xué)課文求自由讀課文習(xí)字新詞。⑵想想文了怎么樣一事？嘗試用自己的話說一說。

（深夜當(dāng)洪水襲來時老村支書記冒著生命危險不存私念地指揮一百多號人有秩序

二、再讀課文感動”

１、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？２、交流：⑴出句子進行對：①黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。黎明的時候，雨突然大了。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。哪句話寫得好？為什么？⑵理解哮”是什么意思山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋⑶知學(xué)生讀出洪水的兇猛。⑷還哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀機解詞語跳舞、獰笑３、過渡當(dāng)洪水襲來時，村莊醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑尋找生路？他們找到了？這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命個村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??４、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？５、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智他是怎么做？怎說的呢？請再讀

地過橋最后自己和兒子卻被洪水卷走了4自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張5、指導(dǎo)歸納出：課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

⑴

先村民到木６覺得這是一名怎么樣的老？老漢用自己和

橋前，便于指揮。兒子的生命換來了一百多號村民的生命自己的

⑵

號召黨員同行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！第二課時

志排后體現(xiàn)黨員同志的先進性⑶不顧私情支持讓非黨員村民先行，一、抓住言

１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢

先人后己⑷

舍行，研讀體會

動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。２、課堂交流，教師隨機指導(dǎo)：⑴出示句子：“漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山①老漢“不說話卻使人們住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？②聯(lián)上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。③指有感情地朗讀這句話。

己為人，壯烈犧牲。抓住重點語句理解人物品質(zhì)：老漢先村民到來到木橋前卻沒有奪路而逃生真是一個為村著想為民著想的好書記，怪不得他受“擁戴漢在村民

⑵①比句子：

中的威“像一座Ａ、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，山吼道還算是個黨員嗎？排后面去漢得像只豹子。Ｂ、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道還算是個黨員嗎？排后面去漢得很?！皼_、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑二、啟發(fā)想象，體驗感悟

②老明知道這是自己的兒子自己生命的后代什么還一定要小伙子排到后去？這是一個怎么樣的老漢（堅持原則公事殉私情，舍己為人③有情地朗讀句子。⑶出示句子漢乎要喊么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他①老漢如能喊，要喊的是什么？寫下來。交流朗讀學(xué)生所寫的句子。②這一位怎么的老漢？３、再讀加深感受：再擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。

打動學(xué)生的心：老漢是村書記是一位父親，他血方鋼也充滿父愛但是當(dāng)人與大家利益相沖突時毅然選擇是“先人后己所以生的最后一刻想說的太多太多??參考題目：爺爺，我們想您！老支書，慢走！三、領(lǐng)悟?qū)?/p>

１、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么揮淚送別老支書！法，激發(fā)情

特別的地方？

我們永遠紀念您！感

２、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導(dǎo)學(xué)生在課文

洪水退后

??四、作業(yè)

中發(fā)現(xiàn)：⑴巧的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？⑵用境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。⑶語簡練，語句簡短。??摘錄課文中有特色的句子。

作業(yè)設(shè)計（可附頁）

、練筆：老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個