小學語文閱讀教學反思【可編輯版】_第1頁
小學語文閱讀教學反思【可編輯版】_第2頁
小學語文閱讀教學反思【可編輯版】_第3頁
小學語文閱讀教學反思【可編輯版】_第4頁
小學語文閱讀教學反思【可編輯版】_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

第第#頁共6頁滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！?然后，聯(lián)系上下文進行分析：①邱少云在什么情況下“一動也不動”？②他為什么要“一動也不動”？③這表現(xiàn)了邱少云的什么品質？ 2.從文章的總結句或篇末總結性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》（第11冊）的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學時可緊扣詩句，逆向尋因，將各部分內容與結尾的詩句進行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會其詩句“牽一發(fā)而動全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。三、整體閱讀法 這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。 其課堂結構可分“整體感知－－具體分析－－總結深化”三個環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導學生初讀課文，掌握梗概，對課文的內容有一個整體印象。在此基礎上，第二步應提出閱讀要求，讓學生明確學習目標，懂得學習的基本方法。然后，在教師的引導下講讀課文，剖析重點詞、句、段的內涵，使其為突出文章中心這個“整體”服務。與此同時，又要從文章中心這個高度來探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇 的，從中領悟其表情達意的寫作方法。第三步再回到整體進行強化訓練，把感性認識上升到理性認識，促成知 識向智能的轉化。 這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。如《偉大的友誼》（第9冊）便可采用這種方法。首先，解題明確中心，初知這篇文章是揚馬克 思和恩格斯之間的友誼是偉大的。繼而，逐段分析課文內容，弄清作者“總－－分－－總”的寫作思路： 「生活上全力幫助1偉大的好朋友一I（第二層）I—友誼（第一層）I事業(yè)上親密合作I（第四層）（第三層）」最后，聯(lián)系首尾段落，概括出中心思想。這樣教學，能與該單元的重點訓練項目“領會文章的中心思想” 緊密聯(lián)系起來，

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論