#整萬(wàn)數(shù)的改寫與省略》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第14-15頁(yè)例5、例6及做一做，練習(xí)二第3-5題.教學(xué)目標(biāo):1、在描述數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。掌握將整萬(wàn)的數(shù)改寫成以”萬(wàn)”作單位的數(shù)的方法,能正確的改寫整萬(wàn)的數(shù).2、根據(jù)生活實(shí)際情況，利用資料卡等，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，再自主探究、合作交流學(xué)會(huì)改寫整萬(wàn)數(shù)。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法，把一個(gè)億以內(nèi)的數(shù)的萬(wàn)位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)。4、利用教材提供的素材,增強(qiáng)學(xué)生的科普知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野。教學(xué)重點(diǎn):將整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”做單位的數(shù)，省略萬(wàn)后面的尾數(shù)。教學(xué)難點(diǎn):改寫用“萬(wàn)”做單位的數(shù)和省略萬(wàn)后面的尾數(shù)的方法，教具準(zhǔn)備：資料卡等。教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園）:一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。1、速記比賽，激發(fā)興趣。師談話：同學(xué)們，在認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的過程中，我們不僅會(huì)讀、寫比萬(wàn)大的數(shù)，還了解到不少知識(shí)，增長(zhǎng)了許多本領(lǐng)，今天老師想和同學(xué)們比一比，看誰(shuí)能快速的記錄下信息中的數(shù)據(jù)。（信息卡片資料：血液的構(gòu)造，白細(xì)胞：能消滅病菌，清潔血液；紅細(xì)胞：能輸送氧氣。在一小滴血液中含有紅細(xì)胞5000000個(gè)，白細(xì)胞10000個(gè)；天安門廣場(chǎng)能容納100000人；雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城長(zhǎng)約6700000米等等。）比賽規(guī)則：一名學(xué)生介紹卡片上的信息，師生記錄數(shù)據(jù)。一名學(xué)生板演，教師在其旁邊板書，其他同學(xué)記在練習(xí)本上。2、觀察比較，生成問題。（1）抓住師生用不同記錄方式記錄的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：老師和同學(xué)們記錄了相同數(shù)據(jù)，看看一樣嗎？生：5000000個(gè)；10000個(gè)；100000人；6700000米；師：500萬(wàn)個(gè)；1萬(wàn)個(gè)；10萬(wàn)人；670萬(wàn)米；（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，5000000、500萬(wàn)兩種記錄形式你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：計(jì)數(shù)單位不同：個(gè)、萬(wàn)。數(shù)值相同：大小相等。師：兩種方法你喜歡哪種，為什么？教師小結(jié)：為了讀、寫時(shí)更方便，我們常常會(huì)把這樣的大數(shù)改寫或者省略成以萬(wàn)為單位的數(shù)。板書課題：整萬(wàn)數(shù)的改寫和省略?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過速記小比賽，使生感受到：兩種記錄形式的結(jié)果完全相同，表達(dá)的意思也相同，只不過老師簡(jiǎn)寫后的形式讀寫更加方便，勾起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?！慷⑻剿鹘涣?，解決問題。1、認(rèn)識(shí)整萬(wàn)的數(shù)（1）讓學(xué)生觀察這些被改寫的數(shù)，看看他們有什么共同點(diǎn)。學(xué)生交流后,發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的末尾至少有四個(gè)零，教師介紹什么是整萬(wàn)的數(shù)。（2）學(xué)生舉例：你還知道哪些數(shù)是整萬(wàn)的數(shù)？到黑板上寫給同學(xué)們看一看。2、探究改寫方法（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察黑板上學(xué)生和教師所寫數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，獨(dú)立思考怎樣把整萬(wàn)的數(shù)改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)？（2）讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在組內(nèi)交流，小組合作尋找最優(yōu)的改寫方法。（教師參與到活動(dòng)中去，進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥指導(dǎo)。）（3）匯報(bào)反饋：小組匯報(bào)，并進(jìn)行師生、生生評(píng)價(jià)。學(xué)生小組匯代表報(bào)結(jié)束后，師生優(yōu)化改寫方法。改寫方法：將萬(wàn)位后面的4個(gè)0省略掉,換成一個(gè)”萬(wàn)”字來代替數(shù)末尾的4個(gè)0,這樣就把整萬(wàn)的數(shù)改寫成了以”萬(wàn)”作單位的數(shù).（4）即時(shí)嘗試。把黑板上學(xué)生舉例的整萬(wàn)數(shù)改寫成用”萬(wàn)”作單位的數(shù)。學(xué)生獨(dú)立改成.老師巡視,觀察學(xué)生是否記住寫”萬(wàn)”字,并當(dāng)作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。（5）質(zhì)疑問難。師：根據(jù)改寫的過程，你有什么體會(huì)？還有什么問題？3、探究省略方法（1）出示例6，讓學(xué)生觀察，收集信息，了解太陽(yáng)和地球的大小關(guān)系。讓學(xué)生讀出太陽(yáng)和地球的直徑分別是多少。并試著說一說太陽(yáng)的直徑是地球的多少倍（計(jì)算比較麻煩），發(fā)學(xué)生想到：用“萬(wàn)”作單位的數(shù)進(jìn)行比較會(huì)比較方便。（2）引導(dǎo)觀察：這兩個(gè)數(shù)有什么特征？怎樣把這兩個(gè)數(shù)改為整萬(wàn)的數(shù)？（3）小組交流：把自己的方法在組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。（4）即時(shí)嘗試：先讓學(xué)生嘗試完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。教師對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，并介紹“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法將非整萬(wàn)的數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)，并強(qiáng)調(diào)要寫上“心”。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1、課本第14頁(yè)的”做一做”。通過練習(xí),一方面是讓學(xué)生用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行改寫,進(jìn)一步鞏固了新知;一方面回憶過去提供的有關(guān)地理知識(shí)素材,使學(xué)生了解我國(guó)的地理知識(shí),擴(kuò)大視野。2、課本練習(xí)二的第3題。第3題的素材介紹了我國(guó)主要的農(nóng)產(chǎn)品，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面在改寫之后還要求學(xué)生進(jìn)行大數(shù)的比較，對(duì)兩部分知識(shí)進(jìn)行混合練習(xí)。3、課文練習(xí)二的第4~5題。第4題是關(guān)于近似數(shù)的聯(lián)系，通過準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的對(duì)比，區(qū)分聯(lián)系，題會(huì)在什么情況下使用準(zhǔn)確數(shù)，在什么情況下使用近似數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)的含義和在實(shí)際生活中的作用。第5題是關(guān)于我國(guó)第五次人口普查中6個(gè)省份的人口數(shù)。讓學(xué)生求出這些數(shù)的近似訴，并提示學(xué)生在可能的情況下通過互連網(wǎng)等媒體了解其他地區(qū)的人口數(shù)。同時(shí)還介紹了我國(guó)每十年進(jìn)行一次人口普查的知識(shí)。四、回顧整理，反思提升。師：這節(jié)課有什么收獲？（師生共同評(píng)價(jià)本節(jié)課，以及談?wù)劯惺艿龋┌鍟O(shè)計(jì)：整萬(wàn)數(shù)的改寫與省略5000000個(gè)=500萬(wàn)個(gè)10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè)100000人=10萬(wàn)人6700000米=670萬(wàn)米1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)