2020-2021學(xué)年河南省鄭州市高一上學(xué)期期末考試語文試題本試卷分試題卷和答題卡兩部分?？荚嚂r(shí)間150分鐘，滿分150分?？忌鷳?yīng)首先閱讀答題卡上的文字信息，然后在答題卡上作答。在試題卷上作答無效。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1-3題。“倉頓之初作書，益依類象形，故謂之文，其后形聲相益，即謂之字?！薄墩f文·敘》中的這段文字說明：漢字發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段，“文”的階段和“字”的階段。“文”的造字方法是象形，其形成的多是獨(dú)體字；“字”的造字方法是相益，即組合，其形成的是合體字。這表明漢字構(gòu)形在獨(dú)體字發(fā)展到一定數(shù)量后便不再走獨(dú)體發(fā)展的道路，而是以現(xiàn)有的獨(dú)體字形為構(gòu)件，采用相互組合的方式產(chǎn)生新字。造字方式的這種改變本質(zhì)上體現(xiàn)的是建立群體合作機(jī)制的思想。后期用“字”來表示漢字，與“字”的本義有關(guān)?！墩f文·子部》：“字，乳也。”《說文·乙部》：“乳，人及鳥生子曰乳，獸曰產(chǎn)。”所以“字”最初是生子的意思。男女結(jié)合才能孕育下一代，兩個(gè)獨(dú)體字結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生新的合體字，因此就用“字”表示漢字后期的造字方法，也用來指稱漢字。用“字”表示漢字有重大寓意，它表明的是組合造字已成為主流，即會(huì)意、形聲已成為漢字構(gòu)字的主要發(fā)展方向。就現(xiàn)有文獻(xiàn)看，用“字”指稱漢字最早出現(xiàn)在秦初的瑯琊臺(tái)刻石，其文曰“同書文字”，這個(gè)“文字”是“文”和“字”的意思，即包括獨(dú)體字和合體字。名稱的出現(xiàn)一般晚于觀念的出現(xiàn)，所以，至少在戰(zhàn)國時(shí)期漢字的造字方法已經(jīng)是組合造字為主了。組合構(gòu)字的構(gòu)形結(jié)構(gòu)多是有層次的。如“騎”字，其構(gòu)成起始于“口”與“丁”的組合，其后是“大”與“可”的組合，再其后是“馬”與“奇”的組合?！膀T”的構(gòu)形過程經(jīng)過三次組合而完成，形成等級(jí)性的三層結(jié)構(gòu)形式。組合構(gòu)形的結(jié)構(gòu)包括形體和功能兩個(gè)方面，“騎”字形體上是“馬”與“奇”的組合，功能是“馬”表義、“奇”表音的音義組合。由此可以看出，形體層次的升級(jí)是形體成分不斷增加的過程，形體各層間是包容關(guān)系，處于各層的構(gòu)字成分都可出現(xiàn)在單字形體中，也就是說，雖然增加了一個(gè)單字形體，但構(gòu)字成分的數(shù)量并未增加，這在一定程度上體現(xiàn)了漢字構(gòu)形的科學(xué)性和系統(tǒng)性。與形體層次間的包容關(guān)系不同，功能層次間的關(guān)系是生成關(guān)系。所謂生成是指功能的組合不是組合成分的簡單相加，而是創(chuàng)造出一個(gè)內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原組合成分的新的功能。如“休”字，從人從木，在形體層次上是“木”與“人”相加之和；而在功能層次上，“人”“木”與“息止”卻沒有必然聯(lián)系。功能層次間的生成關(guān)系所形成的功能組合的特點(diǎn)是：新功能一經(jīng)產(chǎn)生。舊功能即刻消失。雖然有時(shí)舊功能也會(huì)部分地保留在新功能中，但由于總體關(guān)系的不相同，并不能影響新功能的新生性。形體層次的包容關(guān)系，能夠展示每個(gè)成員的存在。而功能層次的生成關(guān)系，相當(dāng)于一加一大于二，如此構(gòu)形，能夠發(fā)揮成員及組織結(jié)構(gòu)的最大能量。在有限成員及簡單結(jié)構(gòu)的前提下，創(chuàng)造了新成員無限發(fā)展的可能。（摘編自王貴元《漢字構(gòu)形中的思想和智慧》1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.漢字的發(fā)展經(jīng)歷了“文”和“字”兩個(gè)階段，其造字方法分別是象形和組合。B.象形造字法形成的多是獨(dú)體字；會(huì)意、形聲是組合造字法，形成的多是合體字。C.“字”產(chǎn)生之初即被用來表示“形聲相益”的造字方法，這與“字”的本義有關(guān)。D.用“字”指稱造字方法的記載，最早出現(xiàn)在秦初瑯琊臺(tái)刻石碑文“同書文字”中。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章在闡述觀點(diǎn)時(shí)，多次引用《說文》這樣的權(quán)威文獻(xiàn)來佐證，增強(qiáng)了說服力。B.文章第三段舉“騎”這個(gè)字例，是為了證明漢字發(fā)展后期組合造字已成為主流。C.文章三四段從漢字形體層次間關(guān)系與功能層次間關(guān)系兩方面論述，層次分明。D.文章陳說觀點(diǎn)時(shí)使用“至少”“在一定程度上”等說法，體現(xiàn)了語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.以獨(dú)體字為基礎(chǔ)組合造字至少在戰(zhàn)國時(shí)期已成為主流，由此推知合體字在漢字中所占比例更大。B.漢字的形體層次越多，則該漢字構(gòu)字成分的數(shù)量越多，它在功能層次上創(chuàng)造出的新功能也越多。C.“從”字在形體層次上是“人”與“人”相加之和，在功能層次上卻創(chuàng)造出內(nèi)涵超出原組合成分的新功能。D.漢字兼具包容性與生成性的構(gòu)形方式為新漢字產(chǎn)生創(chuàng)造了無限可能，這是漢字構(gòu)形的智慧所在。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4-6題。材料一：所謂彈幕，是指用戶在觀看視頻或直播時(shí)，將自己的想法或情緒以文字的方式打在屏幕上而產(chǎn)生的評(píng)論性字幕。每一條字幕猶如子彈般從屏幕的一端滑到另一端，其他用戶也會(huì)在屏幕上看到密集文字移動(dòng)的幕布效果。發(fā)彈幕這種新潮的互動(dòng)方式使視頻用戶從“旁觀者”變成了“參與者”，彈幕甚至直接成為視頻作品的重要組成要素。通過彈幕，受眾可以實(shí)現(xiàn)對(duì)原始視頻內(nèi)容的“二次加工”，彈幕淡化了視頻創(chuàng)作者與受眾之間的界限。（摘編自《年輕人為何享受彈幕狂歡》，《中國青年報(bào)》2020年6月19日）材料二：彈幕能夠讓觀眾邊看視頻邊把即時(shí)感受、情緒和看法用文字直接在視頻上發(fā)表出來，不僅能與相關(guān)視頻細(xì)節(jié)構(gòu)成圖文對(duì)話關(guān)系，還能夠與其他觀看者進(jìn)行實(shí)時(shí)討論與交流。在視頻播放某一節(jié)點(diǎn)，觀眾討論劇情、品評(píng)人物、聚焦細(xì)節(jié)，形成熱烈討論的氛圍，營造出虛擬會(huì)客廳的效果。觀眾借助對(duì)視頻內(nèi)容的參與式對(duì)話，或展示知識(shí)儲(chǔ)備、或?qū)で笪幕J(rèn)同、或制造相互陪伴的氛圍?？梢哉f，彈幕是對(duì)過去客廳式集體觀劇、閑聊式社交文化的虛擬化轉(zhuǎn)換，是一種新型網(wǎng)絡(luò)社交文化。得益于參與式的社交評(píng)論文化，彈幕既向年輕一代普及歷史文化，又把年輕觀眾熟悉的流行文化與文化經(jīng)典、主流價(jià)值相對(duì)接，打開網(wǎng)生代通向經(jīng)典作品的新入口，推動(dòng)文化和價(jià)值的代際傳承。對(duì)影視生產(chǎn)和制作者而言，觀眾對(duì)人物設(shè)置、角色表演以及劇情合理性的即時(shí)性討論，可以督促創(chuàng)作者不斷提高創(chuàng)作質(zhì)量。此外，彈幕還經(jīng)常以集體智慧的創(chuàng)造力，對(duì)影視內(nèi)容進(jìn)行二次闡釋，使影視內(nèi)容與當(dāng)代流行文化、當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生連接，從而孕育影視創(chuàng)新契機(jī)。（摘編自《用好彈幕優(yōu)化內(nèi)容》，《人民日?qǐng)?bào)》2020年7月17日）材料三：“彈幕”這個(gè)詞形象地表明了碎片化的狀態(tài)：電光石火，只言片語，率真，機(jī)智，反諷，偶爾一兩句奇思異想，還有相當(dāng)一部分表態(tài)式的感嘆。碎片化狀態(tài)缺乏對(duì)作品的整體理解。嚴(yán)格地說，作品的整體理解并非彈幕的即時(shí)評(píng)論愿意考慮的問題。盡管彈幕被納入“評(píng)論”范疇，但是，彈幕文化與傳統(tǒng)的文藝批評(píng)存在巨大的鴻溝。傳統(tǒng)的文藝批評(píng)來自閱讀之后的深思熟慮，對(duì)作品的整體觀照與解讀、分析、闡釋構(gòu)成了其基本的工作方式。盡管金圣嘆、毛宗崗、張竹坡等擅長的評(píng)點(diǎn)式文學(xué)批評(píng)與彈幕存在某種相似的形式，但是，對(duì)文本的細(xì)讀以及品鑒、沉吟、揣摩仍然是不可或缺的操作程序。彈幕評(píng)論帶有明顯的即興意味，令人矚目的是現(xiàn)場、此刻與交互性的狂歡氣氛，而不是嚴(yán)肅的反思與真知灼見。我們沒有理由否認(rèn)彈幕文化的狂歡氣氛，若干小創(chuàng)意甚至讓人耳目一新。然而，也沒有理由否認(rèn)另一個(gè)事實(shí)：眾聲喧嘩的表象不是來自思想的真正激蕩，而是來自互聯(lián)網(wǎng)新型文化套餐的事先設(shè)計(jì)。（摘編自《彈幕：一個(gè)奇特的屏幕現(xiàn)象》，《光明日?qǐng)?bào)》2020年5月13日）材料四：近日，中國網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目服務(wù)協(xié)會(huì)發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)管理規(guī)范》和《網(wǎng)絡(luò)短視頻內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》，對(duì)短視頻的發(fā)布者和平臺(tái)方提出詳細(xì)要求，其中一大亮點(diǎn)是將彈幕劃入“先審后播”的范圍，進(jìn)行“實(shí)時(shí)管理”。對(duì)彈幕實(shí)施嚴(yán)厲監(jiān)管，恐怕與彈幕文化興盛及其逐漸失范有關(guān)。當(dāng)下很多視頻的火爆，依賴于彈幕發(fā)送者帶來巨大流量。對(duì)于直播，彈幕的作用更強(qiáng)，它為觀看者帶來互動(dòng)感，大大增強(qiáng)觀影黏性。彈幕已不再是小眾事物，而是成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獨(dú)特的文化現(xiàn)象，記錄著時(shí)代變遷。然而，日漸普及的彈幕，有時(shí)會(huì)因監(jiān)管不力而成為低俗信息的傳播渠道。毫無疑問，缺乏約束的肆意發(fā)展不利于新興事物成長。彈幕文化方興未艾，其蓬勃發(fā)展的步伐不會(huì)被審核規(guī)則阻攔，而是一種相互磨合和促進(jìn)。當(dāng)外部監(jiān)管力度與互聯(lián)網(wǎng)的寬松自由達(dá)到良好平衡時(shí)，才能確保短視頻行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。（摘編自《將彈幕劃人先審后播范圍是一大亮點(diǎn)》，《人民日?qǐng)?bào)》2020年2月15日）4.下列對(duì)“彈幕”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.彈幕是用戶觀看視頻或直播時(shí)打在屏幕上的評(píng)論性字幕，具有如密集子彈飛過般的幕布效果。B.彈幕成為視頻作品的組成部分，與相關(guān)視頻細(xì)節(jié)構(gòu)成圖文對(duì)話關(guān)系，提升了視頻受眾的參與度。C.彈幕可以即時(shí)表達(dá)豐富內(nèi)容，涉及討論劇情、品評(píng)人物、角色表演以及劇情合理性等諸多方面。D.彈幕與評(píng)點(diǎn)式文學(xué)批評(píng)形式上存在某種相似，但其即時(shí)性決定了它無需對(duì)作品進(jìn)行整體而深人的理解。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.視頻內(nèi)容是彈幕產(chǎn)生的基礎(chǔ)，它能引發(fā)話題、觸發(fā)感受，觀眾可以針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)交流。B.網(wǎng)絡(luò)視頻與直播的涌現(xiàn)，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，助力彈幕成為一種新型網(wǎng)絡(luò)社交文化。C.材料一和材料二都提及彈幕的互動(dòng)性特征，并從相同的角度對(duì)彈幕互動(dòng)性的具體表現(xiàn)進(jìn)行了闡釋。D.有關(guān)行業(yè)組織將彈幕劃入先審后播的范圍，進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，這是對(duì)彈幕文化長遠(yuǎn)發(fā)展的支持和保護(hù)。6.我們應(yīng)該如何辯證看待“彈幕”這一文化現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。（6分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7-9題。秋陸蠡秋是精修的音樂師，是繪畫的素手，一天我作了這樣的發(fā)現(xiàn)。這平凡的發(fā)現(xiàn)于我成了一個(gè)小小的秘密。今夜，西風(fēng)撲了一個(gè)滿窗，聽四野的秋聲又起，又喜你遠(yuǎn)道來望我的厚意，并且看你的衣衫上赍著一襟秋涼，未免有幾分懷感，所以便談起秋來了。我愛秋，我愛音樂，也愛繪畫。倘使你不嫌我這樣的說法，不嫌我用這樣無奇的筆調(diào)作故事的開頭，讓我告訴你一個(gè)拙于手和筆者的悲哀吧。在一個(gè)秋天一一八年前的秋天一夜里。旋風(fēng)在平地卷起塵沙，庭院的拐角堵風(fēng)的所在－學(xué)校的庭院，那時(shí)我是一個(gè)不折不扣的學(xué)生哩一處處積著梧桐樹和丹楓的廣闊的黃地紅斑的落葉，人走過時(shí)沙沙作響。這是一個(gè)刮風(fēng)的夜，一個(gè)蕭索的夜，旦夕將死的秋蟲的鳴聲愈見微弱可哀了。我們是在學(xué)校琴室里面，在教師面前復(fù)習(xí)著半周來熟練著的指定的琴課。那天晚上我不知怎的總是注意到屋外的風(fēng)聲，似乎在擔(dān)心著屋前“瞿瞿”叫著的秋蟲的命運(yùn)。直到一個(gè)同學(xué)在我的臂上擰了一下，我才知道是輪到我復(fù)習(xí)的時(shí)候了，望著嚴(yán)峻的教師，心中便有幾分惴惴。第一節(jié)過后變調(diào)的地方使弄錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)我就想：假如我有一支畫筆，安知我不能描出這人間的歌曲，這萬籍的聲音，悲壯的，凄涼的，急驟的，幽靜的，夏午靜睡著的山谷里生物的噓息，秋宵月光下煙般奴散著大自然的低吟，于是遂生了畏難之心。等到后來每逢聽到珠般圓潤的琴聲而妒美著如風(fēng)般滑過黑白相錯(cuò)的鍵盤的手時(shí)，我是失去我的機(jī)會(huì)了。于是又在另一個(gè)秋天－四年前的秋天，我已經(jīng)在一個(gè)沒落的古城中的一所學(xué)校里做一群孩子的導(dǎo)師了－我從城里乘車到離城三四十里外的分校去，是早晨，天色是蒙暗的，沒太陽。??！我在溪岸望見一片蘆花！在灰色的天空下?lián)u擺著啊搖擺著！回來的時(shí)候我便在一張中國紙上涂了一層模擬天色的極淡的花青，用淡墨撤出長劍似的蘆葉，赭黃的勾豎算是穗和梗，點(diǎn)點(diǎn)的白粉代表一片蘆花……水天相接的遠(yuǎn)處，三三兩兩地投下一些白點(diǎn)，并且還想在上邊加上一筆山影……但是，我筆底所撇的只是一堆亂草，毫無道勁之致。而蘆穗則是硬挺挺的像柄掃帚，更不消說有在西風(fēng)里偃俯的樣子。我生氣了，我擲下筆，撕碎了紙，潑翻了花青，我感到一陣悲哀。我抱怨天賦我的這雙笨拙的手。不然，生活便增添了多少的點(diǎn)綴呢！但是幻想并不能消滅。昨晚，友人持來一枝蘆花，插在我的花瓶里，說：“送你一個(gè)秋?！闭娴模?dāng)燈光把蘆花的影放大映在壁上，現(xiàn)出幢幢的黑影時(shí)，我感到四壁皆秋了。夜里，我夢見蘆花搖落了一床，像童話中的公主，睡在厚厚的天鵝絨的茵褥上，我是睡在蘆花的茵褥上，綿軟而舒適，并且還聞著新刈的干草的香。似乎有一顆幻想的豆大的東西透過厚軟的褥子，抵住我的脊心……“那你是一位真正的皇子了…….”我又繼續(xù)著晚秋的夢……這回我是到我所熟識(shí)的溪畔來了。頭上的天好像穿了許多小孔的藍(lán)水晶的蓋，漏下粒粒的小星，溪中顯出的是藍(lán)水晶的底，鋪滿了粒粒的小星，我在這底和蓋的中間，好像嵌在水晶球里的人物。我疑心腳步重點(diǎn)便會(huì)把它蹴破了，所以我便靜靜地望著，靜靜地聽，聽啊，誰在吹起蘆獲來了。我的眼光隨著歌聲望去。心想：誰在吹這蘆獲呢？但是星光底下甚為朦朧。我仿佛看到一個(gè)人影，靠坐在蘆葉編成的吊床上隨風(fēng)搖擺著身軀哩。我“啊哈！”嗆咳一聲，人影消失了。睜眼一看，乃是一片蘆花！我惘然。我悟及所聽到的是我從前哼過的一支短歌，是孩提時(shí)唱的短歌，適才不留神脫口而出了?！拔业箻芬饴犇愕臒o稽之夢，且讓我提起一句古話：說“癡人說……'什么的?。∧惆櫰鹈碱^來么？”我也不難告訴你一些不是夢的東西。但是你相信那些都是真實(shí)的么？不過我所談的殊不值得一哂。風(fēng)勁了，倘不想睡，你得多添一件夾衣。（有刪改）7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.本文構(gòu)思精巧，由今日之秋想到八年前、四年前之事，又想到昨夜之夢，最后回到現(xiàn)在，思緒上雖有跳轉(zhuǎn)，但層次清晰，結(jié)構(gòu)圓融。B.文中關(guān)于秋和蘆花的夢，也是關(guān)于童話和童年的夢，這夢境充滿無限詩意，實(shí)則是作者延續(xù)上文，借以表達(dá)對(duì)心中之秋的情愫。C.本文以“我”向“你”談?wù)撽P(guān)于秋的故事與夢境為主線，且其中穿插了“你”的兩次笑評(píng)，使文章讀來更加真實(shí)、親切，富有生趣。D.本文與郁達(dá)夫《故都的秋》，都選取了秋蟲、秋花等具有秋日特征的典型意象，并用大量筆墨，細(xì)致描繪，營造出特點(diǎn)鮮明的秋日意境。8.請(qǐng)簡要分析文章首段的作用及其語言表達(dá)技巧。（6分）9.作者筆下的三個(gè)秋天各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（44分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，27分）閱讀下面的文言文，完成10-14題。（甲）荊軻坐定，太子避席頓首曰：“今秦有貪利之心，而欲不可足也。非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭。今王翦將數(shù)十萬之眾距漳、鄴。趙不能支秦，必入臣，入臣則禍至燕。燕小弱，數(shù)困于兵，今計(jì)舉國不足以當(dāng)秦。諸侯服秦，莫敢合從。丹之私計(jì)愚，以為誠得天下之勇士使于秦，窺以重利；秦王貪，其勢必得所愿矣。誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地則大善矣則不可因而刺殺之彼秦大將擅兵于外而內(nèi)有亂則君臣相疑以其間諸侯得合從其破秦必矣此丹之上愿，而不知所委命，唯荊卿留意焉。”久之，荊軻曰：“此國之大事也，臣駑下，恐不足任使?！碧忧邦D首，固請(qǐng)毋讓，然后許諾。（節(jié)選自《史記·刺客列傳》）（乙）太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報(bào)太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。（節(jié)選自《荊軻刺秦王》）10.下列各組中加點(diǎn)詞的用法和意義，相同的一組是（3分）A.丹之私計(jì)愚丹不忍以己之私B.以為誠得天下之勇士使于秦臣愿得謁之C.窺以重利樊將軍以窮困來歸丹D.誠得劫秦王誠能得樊將軍首11.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.使悉反諸侯侵地／則大善矣／則不可／因而刺殺之／彼秦大將擅兵于外而內(nèi)有亂／則君臣相疑／以其間諸侯得合從／其破秦必矣／B.使悉反諸侯侵地／則大善矣／則不可／因而刺殺之／彼秦大將擅兵于外／而內(nèi)有亂則君臣相疑／以其間諸侯得合從／其破秦必矣／C.使悉反諸侯侵地／則大善矣／則不可因而刺殺之／彼秦大將擅兵于外而內(nèi)有亂／則君臣相疑／以其間諸侯得合從／其破秦必矣／D.使悉反諸侯侵地／則大善矣／則不可因而刺殺之／彼秦大將擅兵于外／而內(nèi)有亂則君臣相疑／以其間諸侯得合從／其破秦必矣／12.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.避席，古人席地而坐，當(dāng)對(duì)人表示尊敬時(shí)，則起立離開席位。B.駑下是指資質(zhì)駑鈍、才能低下，與文中的“足下”一樣都是謙詞。C.頓首，指磕頭，古時(shí)的一種交際禮儀，以頭叩地即舉而不停留。D.邑是指古代君主賜給諸侯、功臣的封地或諸侯賜給卿大夫的封地。13.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.太子丹心憂國運(yùn)，尋求紓難之法。面對(duì)秦王貪利和各諸侯國懼怕秦國而不敢合縱的情況，他計(jì)劃招募勇士，劫持或刺殺秦王，以解燕國之患。B.荊軻積極謀劃，力求計(jì)劃周密。在秦軍壓境、太子丹求計(jì)的危急時(shí)刻，荊軻仍思慮周全，提出以樊於期首級(jí)和燕督亢地圖為信物騙取秦王信任。C.荊軻果敢勇決，抓住問題關(guān)鍵。荊軻知道太子丹不忍取樊於期的首級(jí)交給秦王，于是私下會(huì)見樊於期，抓住他想復(fù)仇的心理，切中要害地進(jìn)行游說。D.樊於期慷慨激憤，舍命成全大計(jì)。他因秦國刻毒對(duì)待自己和父母宗族而恨入骨髓，卻無復(fù)仇良策，為了成全燕太子丹的救國大計(jì)，他甘于獻(xiàn)出首級(jí)。14.把選文中畫橫線的句子和課文中的重要句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（15分）（1)非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭。（3分）（2)然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？（3分）（3)越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也?！稜T之武退秦師》）（5分）（4)每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。（《蘭亭集序》）（4分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15-16題。酬李穆見寄①劉長卿孤舟相訪至天涯，萬轉(zhuǎn)云山路更賒②。欲掃柴門迎遠(yuǎn)客，青苔黃葉滿貧家。【注】①李穆：劉長卿的女婿。李穆當(dāng)時(shí)從桐江（今浙江杭州）逆水行舟到新安郡（今安徽歙縣）看望岳父。②賒：遠(yuǎn)。15.下列對(duì)這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.詩人作此詩時(shí)李穆將至而未至，一、二句是從行者角度想象李穆前來路上的情景。B.“天涯”“萬轉(zhuǎn)”“云山”運(yùn)用夸張手法，既突出了行程之遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了旅途之艱辛。C.詩人選取“青苔”“黃葉”這些典型意象，著以鮮明色彩，表達(dá)出對(duì)山居生活的喜愛。D.三、四句特意倒裝，末句以詩人“貧家”遍地苔蘚、黃葉紛飛的景象作結(jié)，饒有余味。16.本詩蘊(yùn)含了哪些思想感情？請(qǐng)簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（8分）（1)毛澤東《沁園春·長沙》中“，””兩句，作者回憶了自己和同學(xué)們積極關(guān)注國家大事，并寫文章抨擊黑暗、宣揚(yáng)真理的往事。（2)《詩經(jīng)·氓》中女主人公自述婚后晝夜不息地操勞、任勞任怨地承受家庭重?fù)?dān)的句子是“，”。（3)陶淵明《歸園田居（其一）》中“，””兩句連用兩個(gè)比喻，表達(dá)詩人身在宦海而心系田園的心情。（4)蘇軾《赤壁賦》中運(yùn)用比喻慨嘆人生短促、人類渺小的句子是，”。三、語言文字運(yùn)用（20分）為響應(yīng)黨中央堅(jiān)決制止餐飲浪費(fèi)行為的號(hào)召，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約的宣傳教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣，學(xué)校擬開展如下三項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)一開展主題征文活動(dòng)學(xué)校校報(bào)擬開展以“節(jié)約糧食，從我做起”為主題的征文活動(dòng)。下面是校報(bào)編輯部收到的一篇稿件的部分內(nèi)容，其在遣詞造句及標(biāo)點(diǎn)使用方面需要修改，請(qǐng)你幫助編輯部的同學(xué)審稿并作出恰當(dāng)選擇。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國的口糧約98%以上都是自己種出來的，生產(chǎn)容不得一絲放松。但另一方面，我國每年在餐桌上浪費(fèi)的食物量驚人。雖然糧食連年豐收，但豐收來之不易。所以節(jié)約糧食勢在必行，弘揚(yáng)節(jié)儉美德必須走在路上。諸葛亮在《誡子書》中曾寫道“靜以修身，儉以養(yǎng)德”；①朱柏廬也曾在《朱子家訓(xùn)》中提出，“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。②可見，節(jié)約糧食是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華民族的精神標(biāo)志。新時(shí)代，我們更要呼喚傳統(tǒng)美德的回歸。當(dāng)代中國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但我們還是世界農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)口大國，資源短缺問題、糧食平衡問題，依然是我國可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，我們依然是世界上最大的發(fā)展中國家。這決定了我們的國家根本經(jīng)不起鋪張浪費(fèi)的折騰，決定了勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟。更何況的新冠肺炎疫情，影響到世界上相當(dāng)多人口的糧食安全，我們更要有“節(jié)約糧食，從我做起”③的意識(shí)。弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們每個(gè)人必須牢記的責(zé)任和使命。節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，刻不容緩！只要大家形成共識(shí)，齊心發(fā)力，勤儉節(jié)約必定會(huì)蔚然成風(fēng)。浪費(fèi)不以量小而為之，節(jié)約不以微小而不為。借此機(jī)會(huì)，我倡議－④讓我們積極行動(dòng)起來，爭做約糧食的實(shí)踐者和示范者。18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國的口糧約98%以上都是自己種出來的，生產(chǎn)容不得一絲放松。B.根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國的口糧98%以上都是自己種出來的，生產(chǎn)容不得一絲放松。C.相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國的口糧98%以都是自己種出來的，生產(chǎn)容不得一絲放松。D.根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，我國的口糧約98%以上都是自己種出來的，生產(chǎn)容不得一絲放松。19.依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.限制空前絕后突如其來例行B.制約百年不遇不期而遇例行C.限制空前絕后不期而遇厲行D.制約百年不遇突如其來厲行20.文中①②③④四處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有一處使用有誤，下列判斷和修改恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.①處的分號(hào)應(yīng)改成逗號(hào)。B.②處的句號(hào)應(yīng)放到引號(hào)里面。C.③處的引號(hào)應(yīng)刪除。D.④處的破折號(hào)應(yīng)改成冒號(hào)?；顒?dòng)二征集標(biāo)語和擬寫對(duì)聯(lián)校團(tuán)委決定在學(xué)校食堂大門口張貼對(duì)聯(lián)，食堂內(nèi)懸掛標(biāo)語，以提醒就餐的同學(xué)們節(jié)約糧食、杜絕浪費(fèi)。21.下面是校團(tuán)委征集來的標(biāo)語，你認(rèn)為不得體的一項(xiàng)是（3分）A.拒絕舌尖上的浪費(fèi)，爭做節(jié)約達(dá)人。B.浪費(fèi)猶如河決口，節(jié)約好比燕銜泥。C.讓減肥不是口號(hào)，少吃節(jié)約糧食。D.拒絕“?！毖纾瑥奈易銎?。22.對(duì)聯(lián)的上聯(lián)已經(jīng)擬定，請(qǐng)幫忙擬寫合適的下聯(lián)。（3分）秉持節(jié)儉，當(dāng)念四時(shí)稼穡苦；?；顒?dòng)三設(shè)計(jì)主題板報(bào)勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)校高一年級(jí)根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，學(xué)用結(jié)合，開展“讀《論語》，話節(jié)儉”主題板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)。23.高一某班擬在板報(bào)中設(shè)置“知古論今”版塊，摘錄《論語》中關(guān)于“節(jié)儉”的經(jīng)典語句并配上解讀文字。作為板報(bào)組成員，請(qǐng)你從下面兩則材料中概括孔子關(guān)于“節(jié)儉”的看法，并寫出其對(duì)當(dāng)代高中生的啟示。字?jǐn)?shù)不超過90字。（5分）①子曰：“奢則不孫①,儉則固。與其不孫也，寧固。”《論語·述而》②林放①問禮之本。子曰：“大哉問！禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，寧戚。”《論語?八佾》【注】①孫：同“遜”，恭順，謙恭。②固：固陋，淺薄。此處指寒磣。③林放，春秋時(shí)著名學(xué)者，以知禮著稱。四、作文（50分）24.從下列兩個(gè)作文題目中任選一個(gè)，根據(jù)要求寫作。（50分）（1)2020年是很不平凡的一年。年初全民抗疫，我們線上學(xué)習(xí)；后來又經(jīng)歷了中考延期，七月鏖戰(zhàn)；如今的我們，即將結(jié)束高中第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活····回顧這一年的生活，歡笑與淚水交織，憂慮與希望并存，沮喪與奮進(jìn)交替；回顧這一年的經(jīng)歷，風(fēng)雨中總有守護(hù)，成長中總有陪伴，前行中總有支持。請(qǐng)以“2020,感謝相伴”為題，寫一篇不少于700字的記敘文。要求：①把題目補(bǔ)充完整，自定立意；②不得抄襲，不得套作；③不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。（2)我們每個(gè)人心靈深處都有夢想，夢想是精神生活中蔚藍(lán)色的港灣；只要心中有夢想并為實(shí)現(xiàn)夢想而執(zhí)著追求，我們就不會(huì)被生活拋棄，也不怕命運(yùn)把我們帶向任何地方。令人百感交集的2020年已成為過去，嶄新的2021年為我們拉開了序幕。新的一年，新的征程，我們可以寫下心愿、訴說夢想，努力在未來的時(shí)光里，遇見更好的自己。請(qǐng)以“2021,我們逐夢前行”為題，寫一份主題班會(huì)的演講稿，不少于700字。要求：①自定立意；②不得抄襲，不得套作；③不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。2020—2021學(xué)年上期期末考試高一語文參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）1.A（B項(xiàng)“形成的多是合體字”說法有誤，根據(jù)文意可知，組合造字法“形成的是合體字”；C項(xiàng)由原文第二段可知，“字”最初的意思是“生子”，并非產(chǎn)生之初即表示造字方法；D項(xiàng)秦初瑯琊臺(tái)刻石碑文“同書文字”中，“字”指稱漢字。）2.B（文章舉“騎”這個(gè)字例，論證的是“組合構(gòu)字的構(gòu)形結(jié)構(gòu)多是有層次的”這一觀點(diǎn)。）3.B（由原文第四自然段可知，新功能一經(jīng)產(chǎn)生，舊功能即刻消失或部分地保留在新功能中，所以形體層次多的漢字，其新功能不一定增多。）（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）4.D（“其即時(shí)性決定了它無需對(duì)作品進(jìn)行整體而深入的理解”理解有誤。由材料三作者對(duì)彈幕文化的整體評(píng)價(jià)可知，作者只是說“作品的整體理解并非彈幕的即時(shí)評(píng)論愿意考慮的問題”，并未說彈幕無需對(duì)作品進(jìn)行整體而深入的理解。）5.C（“相同的角度”說法有誤。材料一強(qiáng)調(diào)視頻用戶與視頻創(chuàng)作者之間的互動(dòng)性，材料二強(qiáng)調(diào)觀看同一視頻的不同用戶之間的互動(dòng)性。）6.從積極方面來看：①作為一種新型網(wǎng)絡(luò)社交文化，彈幕具有鮮明的現(xiàn)場感、交互性，營造了狂歡氣氛，更能激發(fā)觀者的參與熱情；【得分關(guān)鍵詞：“參與度”或“互動(dòng)性”或“交互性”】②彈幕可以激發(fā)年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化、主流價(jià)值的關(guān)注，有利于文化和價(jià)值的傳播與傳承；【得分關(guān)鍵詞：文化和價(jià)值傳承】③對(duì)影視生產(chǎn)和制作者而言，彈幕有助于提升視頻的整體質(zhì)量，并以集體智慧的創(chuàng)造力孕育新的創(chuàng)作契機(jī)；【得分關(guān)鍵詞：“提升視頻質(zhì)量”“孕育新創(chuàng)作契機(jī)”】=4\*GB3④彈幕作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獨(dú)特的文化現(xiàn)象，具有記錄時(shí)代變遷的功能?！镜梅株P(guān)鍵詞：時(shí)代性】從消極方面來看：①彈幕具有即時(shí)性、碎片化的特征，在內(nèi)容質(zhì)量和思想深度上會(huì)存在不足；【或答“不能集體關(guān)照”或答“缺乏嚴(yán)肅的反思和真知灼見”亦可】②彈幕在興盛發(fā)展的同時(shí)，也存在著一些亂象，需要加大規(guī)范和管理力度?！净虼稹氨O(jiān)管不力，低俗信息傳播”亦可】（要求學(xué)生辯證作答，從積極和消極方面共答出3點(diǎn)給6分，意思對(duì)即可；若只從積極方面【或消極方面】答出3點(diǎn)，要扣2分；如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）7.D（“用大量筆墨，細(xì)致描繪”表述不當(dāng)，文中對(duì)秋蟲的描寫只有兩句。）8.①照應(yīng)標(biāo)題，引起下文。開篇寫秋，呼應(yīng)題目，并引出下文對(duì)秋的詳細(xì)描寫。②表達(dá)了作者對(duì)秋的喜愛之情，奠定了全文的感情基調(diào)。【答出喜愛之情即得2分，如答“交代寫作緣由”得1分】③語言上運(yùn)用了比喻、擬人（擬物、比擬）的修辭手法，以及化無形為有形的手法，把秋比作音樂師和繪畫的素手，賦予西風(fēng)“撲”的動(dòng)作，化無形的秋涼為可以攜帶在衣襟上的有形之物，形象生動(dòng)。（每點(diǎn)2分，滿分6分；第①點(diǎn)答出“照應(yīng)標(biāo)題”或“引起下文”并分析正確即可得2分，第③點(diǎn)答出任意兩種手法并分析正確即可得2分；若有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）9.①蕭索凄涼（或悲涼蕭索）【“殘敗”亦可】：作者筆下八年前的秋天秋風(fēng)蕭瑟，塵沙飛揚(yáng)，落葉堆積，秋蟲哀鳴，呈現(xiàn)出蕭索凄涼的特點(diǎn)。②遒勁靈動(dòng)（或詩意如畫）【“清淡”“淡雅”“動(dòng)感”亦可】：作者描繪四年前的秋天時(shí)，主要選取了溪邊的蘆花，通過凸顯其在暗淡的秋日里“搖擺著啊搖擺著”的樣子，體現(xiàn)作者心中秋日遒勁靈動(dòng)的特點(diǎn)。③溫馨夢幻（或夢幻朦朧）：作者描繪昨夜夢中的秋天，蘆花滿床，綿軟舒適，夢中的溪畔，水天澄澈，星光點(diǎn)點(diǎn)，蘆笛聲更增添了夢幻感。（6分；每點(diǎn)2分，其中概括1分，分析1分；若有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）二、古代詩文閱讀（44分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，27分）10.D（A項(xiàng)，個(gè)人的，私人的/私仇；B項(xiàng)，得到，獲得/能，可能；C項(xiàng)，用，拿/因?yàn)椋籇項(xiàng)，都是“如果，果真”的意思。）11.A（正確的標(biāo)點(diǎn)為：使悉反諸侯侵地，則大善矣；則不可，因而刺殺之。彼秦大將擅兵于外而內(nèi)有亂，則君臣相疑，以其間諸侯得合從，其破秦必矣。）12.B（“與文中的‘足下’一樣都是謙詞”說法有誤，“足下”為敬辭，“您”。）13.D（“為了成全燕太子丹的救國大計(jì)”理解有誤，樊於期自刎獻(xiàn)出首級(jí)主要是想復(fù)仇。）14.（1）不全部占有天下的土地，使各國的諸侯向他臣服，他的野心是不會(huì)滿足的。[關(guān)鍵詞“臣”（使……臣服）、“厭”（滿足）各1分，大意1分。]這樣那么將軍的仇報(bào)了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這個(gè)心意呢？[關(guān)鍵詞“見陵”（被欺侮）、“豈”（是否，是不是，有沒有）各1分，大意1分。]越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰國的土地呢？鄰國的國力雄厚了，您的國力就相對(duì)削弱了。[關(guān)鍵詞“鄙”（把……當(dāng)做邊邑/使……成為邊邑）、“遠(yuǎn)”（名詞，遠(yuǎn)地、遠(yuǎn)方的鄭國）、“陪”（增加）、“鄰之厚，君之薄也”（答出“厚”“薄”的動(dòng)詞意思“變雄厚”“削弱”）各1分，大意1分。]每當(dāng)我看到古人（對(duì)生死）發(fā)生感慨的原因，發(fā)現(xiàn)它們都像符契那樣相合，我曾對(duì)前人的文章嗟嘆傷情，但往往不能明白于心。[關(guān)鍵詞“興”（產(chǎn)生，發(fā)生）、“臨”（對(duì)，面對(duì)）、“喻”（明白）各1分，大意1分。]注意：①關(guān)鍵詞與大意不重復(fù)扣分；②關(guān)鍵詞譯成近義詞也可；③關(guān)鍵詞翻譯從嚴(yán)，大意翻譯從寬。古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）15.C（“青苔”“黃葉”顯出的是荒涼寂寞，體現(xiàn)不出詩人“對(duì)山居生活的喜愛”。）16.①詩人想象著訪客前來時(shí)行程的遙遠(yuǎn)和旅途的艱辛，表現(xiàn)出詩人對(duì)客人乘舟來訪的體貼與感動(dòng)。②在客人還未到來之際，年長的岳父就要親自打掃柴門，表現(xiàn)出詩人盼望客人來到的期待和欣喜【或“急切”】。③家貧無人登門頗顯寂寞，而女婿不惜艱苦遠(yuǎn)道而來，表現(xiàn)出翁婿間和諧融洽的情感。【答成“家貧無人登門的寂寞之情”可得1分】=4\*GB3④想要熱情招待遠(yuǎn)客，但家中清貧，表現(xiàn)出詩人因家貧而不能盛情款待遠(yuǎn)方來客的歉然之情。（6分；每點(diǎn)2分，答出任意3點(diǎn)即可；能結(jié)合詩句分析，意思對(duì)即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）17.（1）指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字（2）夙興夜寐靡有朝矣（3）羈鳥戀舊林池魚思故淵（4）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（8分；每寫對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分。）語言文字運(yùn)用（20分）18.C（原句語病一是句式雜糅，“根據(jù)”和“顯示”任刪其一；二是不合邏輯，刪除“約”或“以上”。）19.D（限制：規(guī)定范圍，不許超過。制約：甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約?？涨敖^后：以前沒有過，以后也不會(huì)有，多用來形容非凡的成就或盛況。百年不遇：一百年也碰不到，形容很少見到或很少出現(xiàn)。突如其來：突然發(fā)生。不期而遇：事先沒有約定而意外遇見。例行：按照慣常的做法處理。厲行：嚴(yán)格實(shí)行。）20.D（A項(xiàng)①處并列分句內(nèi)部有逗號(hào)，故并列分句間要用分號(hào)。B項(xiàng)②處引文作為自己話的一部分時(shí)，句末點(diǎn)號(hào)除問號(hào)及感嘆號(hào)外，都放到后引號(hào)外面。C項(xiàng)③處的引號(hào)表示突出強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)刪除。D項(xiàng)④處的破折號(hào)只能管到破折號(hào)后面的第一個(gè)句子，而“我倡議”表明總領(lǐng)后文，應(yīng)該用起提示下文作用的冒號(hào)，故D項(xiàng)修改正確。）21.C22.答案示例：拒絕浪費(fèi)，應(yīng)惜三餐操持難。（內(nèi)容1分，形式1分，平仄1分。內(nèi)容上，上下聯(lián)語意應(yīng)相承或相關(guān)并符合所設(shè)置的情境；形式上，上下聯(lián)對(duì)仗應(yīng)工整；韻律上注意平仄，上聯(lián)最后一字為仄聲，下聯(lián)最后一字應(yīng)為平聲。）23.參考答案：孔子認(rèn)為：寧儉勿奢。（2分）【批駁節(jié)儉得0分；只答節(jié)儉或浪費(fèi)一方面，得1分】①對(duì)高中生來說，首先在思想上要樹立節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥的觀念；②其次在日常生活中要從節(jié)約每一滴水、每一粒糧做起，踐行節(jié)儉，杜絕浪費(fèi)。（3分；答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給3分，必須分層分條才能得滿3分。意思對(duì)即可。）四、作文（50分）24.（一）寫作指導(dǎo)（1）《2020，感謝_____陪伴》此題要求學(xué)生扣住2020這不平凡的一年帶給自己的考驗(yàn)、成長、感受等，從自己這一年的經(jīng)歷中擇取讓自己感謝的：可以是某個(gè)人，如親朋好友等；可以是某個(gè)事物，如鋼琴、書籍等；可以是某種習(xí)慣或愛好，如跑步、跳繩等；可以是某種品質(zhì)，如堅(jiān)韌、奮斗……感謝的這個(gè)人或事物等在整個(gè)2020年陪伴了自己并帶給自己感動(dòng)、收獲等。學(xué)生需要寫成記敘文，并且扣住題目要素，還要注意寫出個(gè)性，寫出真情實(shí)感。（2）《2021，我們逐夢前行》??此題要求學(xué)生展望2021年，暢想2021年自己的夢想以及追夢、圓夢的設(shè)想或計(jì)劃。這個(gè)夢想可以是“小我”的追求和向往、經(jīng)歷和收獲，也可以是“大我”的定位和確立、奮斗與超越，還可以是二者的結(jié)合。學(xué)生需要寫成演講稿的形式，注意演講稿的格式以及對(duì)象的針對(duì)性、內(nèi)容的可講性、思想的正確性和語言的感染力等。（二）對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的說明①細(xì)化作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是為了盡可能地減少評(píng)卷誤差，為老師和同學(xué)們做質(zhì)量分析提供更具體可靠的數(shù)據(jù)，并讓同學(xué)們明白每一個(gè)評(píng)價(jià)維度的具體要求及自己努力的方向。②各項(xiàng)分值不同，主要是考慮到課標(biāo)要求和高一學(xué)生的寫作實(shí)際。高一學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)生活有比較廣泛的關(guān)注和比較深入的思考，對(duì)自身定位有比較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身價(jià)值有比較深入的思考，因此本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于思想內(nèi)容（立意、選材、情理、思辨等）。③老師所給出的每一分都是責(zé)任，對(duì)學(xué)生都很重要。所以無論學(xué)生得分多少，每一項(xiàng)打分都應(yīng)盡可能地準(zhǔn)確、客觀，以便于學(xué)生知道自己在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從中得到鼓勵(lì)或者教訓(xùn)；而不能大致判斷一下作文的總分，然后隨意將其分到各項(xiàng)。更不要僅看題目就判分。有些作文題目雖不醒目，不恰當(dāng)，但行文過程中是圍繞材料寫的；所以要看全文，避免誤判。④學(xué)生作文只要基本達(dá)到了某一項(xiàng)的某個(gè)等級(jí)的要求，就從該項(xiàng)該等的最高分切入，比如，基本達(dá)到了“主題與內(nèi)容”A等級(jí)的五點(diǎn)要求，內(nèi)容就打20分；如在該項(xiàng)該等級(jí)的某一個(gè)小的方面存在一些缺陷，但其余要求基本達(dá)到了，可以根據(jù)具體情況適當(dāng)下調(diào)1—2分。⑤在不同分項(xiàng)中交叉的部分，一般不重復(fù)扣分。比如某篇作文內(nèi)容東拉西扯，胡亂拼湊，如果已經(jīng)在“主題與內(nèi)容”這一項(xiàng)的D等級(jí)以下打了分，一般就不在“結(jié)構(gòu)與表達(dá)”這一項(xiàng)的E等級(jí)打分，而可以根據(jù)實(shí)際情況在C或D等級(jí)打分；如果“主題與內(nèi)容”這一項(xiàng)是在C等級(jí)打的分，那么“結(jié)構(gòu)與表達(dá)”這一項(xiàng)就應(yīng)該在D等級(jí)以下打分。⑥作文已寫夠700字，但沒有寫完，只在“結(jié)構(gòu)與表達(dá)”這一項(xiàng)酌情扣分，其余項(xiàng)正常打分。⑦作文字?jǐn)?shù)不夠的情況，作如下處理：不足200字的，“主題與內(nèi)容”和“結(jié)構(gòu)與表達(dá)”在E等級(jí)打分；“書寫與標(biāo)點(diǎn)”在C等級(jí)以下打分；總分不宜超過10分。介于200到300字的，“主題與內(nèi)容”一般給9分以下，“結(jié)構(gòu)與表達(dá)”在D等級(jí)以下打分，“書寫與標(biāo)點(diǎn)”在C等級(jí)以下打分；總分不宜超過17分。超過300不滿400字的，“主題與內(nèi)容”一般給12分以下；“結(jié)構(gòu)與表達(dá)”和“書寫與標(biāo)點(diǎn)”可在C等級(jí)以下打分；總分不宜超過25分。超過400不滿500字的，“主題與內(nèi)容”一般給16分以下；“結(jié)構(gòu)與表達(dá)”在C等級(jí)以下打分；“書寫與標(biāo)點(diǎn)”在B等級(jí)以下打分?？偡植灰顺^32分。超過500不滿600字的，“主題與內(nèi)容”一般給21分以下；“結(jié)構(gòu)與表達(dá)”在B等級(jí)以下打分，“書寫與標(biāo)點(diǎn)”正常打分；總分不宜超過40分。超過600不滿700字的完整作文，除“主題與內(nèi)容”這一項(xiàng)不打滿分外，其余各項(xiàng)可正常打分。以上字?jǐn)?shù)不夠的作文，打分時(shí)可根據(jù)作文內(nèi)容、書寫情況等在給出的標(biāo)準(zhǔn)上略有浮動(dòng)（極少數(shù)字?jǐn)?shù)雖少但基本完整、寫得精煉的作文給分可以有較大上浮）。⑧宣揚(yáng)淫穢丑惡現(xiàn)象的作文，各項(xiàng)均在E等級(jí)打分，總分不宜超過10分。⑨與題目（或材料）毫無關(guān)系或可以確證為抄襲的作文，“主題與內(nèi)容““結(jié)構(gòu)與表達(dá)”均在D等級(jí)以下打分，“書寫與標(biāo)點(diǎn)”正常打分；總分不宜超過15分。整體抄襲前面閱讀文段，或大量摘抄前面文段內(nèi)容湊數(shù)的作文，總分不超過5分。⑩其他扣分說明：缺標(biāo)題扣2分；滿400字而不足700字的每少50字扣1分。（三）分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目類別主題與內(nèi)容（25分）結(jié)構(gòu)與表達(dá)（20分）書寫與標(biāo)點(diǎn)（5分）A（21—25分）主題：①主題（或觀點(diǎn)，下同）鮮明。②有積極健康的價(jià)值取向。③對(duì)事物、現(xiàn)象、問題等有較為理性、深刻的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容：①內(nèi)容切合題意。②能圍繞主題選用適當(dāng)、比較充分、比較新穎的素材。③記敘文能做到寫人、敘事、寫景等生動(dòng)鮮活，有一定的現(xiàn)場感。議論文能做到論證充分，有一定的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。④抒情自然，感情真摯動(dòng)人；說理比較嚴(yán)密，能令人信服。（17—20分）①記敘文能根據(jù)表情達(dá)意的需要選擇適當(dāng)?shù)挠洈㈨樞颍瑢哟吻逦?，詳略得?dāng)。議論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證比較嚴(yán)密，論述層次清楚。②記敘文能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，議論文能運(yùn)用多種論證方法。③語言準(zhǔn)確、簡潔、有表現(xiàn)力（記敘文敘事描寫有現(xiàn)場感、畫面感，能自然地表情達(dá)意，感染讀者；議論文語言具有一定的形象性，邏輯嚴(yán)密，有說服力）。④無明顯語病和堆砌華麗詞句湊數(shù)現(xiàn)象。（5分）字體基本工整，書寫規(guī)范，卷面較整潔，能恰當(dāng)