Word第第頁2023年高考語文題目方向預測2023年高考語文作文題目方向預報

〔高考作文〕命題，立足時代特征，引導考生樹立遠大抱負，投身新時代建設偉業(yè)，在接力奮斗中追夢、圓夢。

作文題特別突出立德樹人、時代特點和同學特點。引導他們思索自己對國家和民族肩負的責任。引導考生對成才成器、國之重器等進行深化思索，啟迪考生爭做大國棟梁，落實高考“立德樹人”的根本任務。

有人說，作文是時代的影子，它把時代的影響留存下來。

融會新思想、突出時代主題，在考查同學語言表達和寫作力量的同時，關心考生在完成寫作任務的過程中，時刻牢記前輩們的榮耀與幻想，深刻領悟當代青年的使命與挑戰(zhàn)，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長征路。

3.作文選材重在測試考生規(guī)律思辨力量

在供應多向思維路徑的同時，又有肯定的思維梯度，需要考生通過想象和思辨，到達表達或論證的深度與高度。

要加強寫作技巧和寫作手法的訓練，不是套路化的訓練，而是獨特化特色化的訓練。

高考語文試卷分析模板

1.立意在素養(yǎng)，對接高考

試題以素養(yǎng)立意命題，注意考查同學思維水平和語文學科素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)的概念即將在新的語文學科課程標準中明確表述，語文學科的核心素養(yǎng)也將引領將來的語文教學改革。本次高一〔高二語文〕試題，表達了檢測同學在高中學習的不同階段應具備的語文核心素養(yǎng)的基本指導思想。

語文學科高考要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種力量，這六種力量表現(xiàn)的六個層級在本次高一高二兩套試題中均有較清晰和全面的表達。古詩文名篇名句的默寫考察識記與理解力量;論述類〔〔文章〕閱讀〕考查同學對文中重要概念、重要〔句子〕含意的理解力量，篩選并整合文中的信息，歸納內容要點、概括中心愿思，概括在文中的觀點看法等分析綜合力量;古詩文閱讀考查同學理解、分析綜合和鑒賞評價力量;文學類文本閱讀注意審美體驗，考查同學感受形象、品嘗語言、領悟內涵、分析藝術表現(xiàn)力、理解作品反映的社會生活和情感世界等鑒賞評價和探究力量;有用類文本閱讀考查同學精確解讀文本，篩選、整合信息，探討文本反映的人生價值和時代精神的力量;語語言運用題考查同學正確、嫻熟、有效地運用語言文字力量;作文則反映同學認知力量、思維水平、表達應用等綜合力量。兩套試題表達了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的學科性質，表達了對同學理解推斷、概括歸納、分析綜合、鑒賞評價、探究運用等思維品質的考查，表達了對同學學習習慣、積累、運用等核〔心語〕文素養(yǎng)的考查，也表達了對其考試技巧與力量的考查。

兩套試題均包括閱讀題、表達題兩大板塊。試題設計符合新的語文考試大綱的要求，與高考聯(lián)系緊密。

2.導向在教學，夯實基礎

兩套試題特殊注意與教材的聯(lián)系，考查同學對本學期所學內容把握的程度，有利于引導師生結合教材開展教學。

兩套試題的名篇名句默寫題與教材聯(lián)系緊密自不待言。高一試題的現(xiàn)代文閱讀重點考查人物傳記材料的閱讀，是高一第一學期選修《中外人物傳記閱讀》的表達。文言文閱讀選擇《項羽本紀》的段落作為試題材料，而且在翻譯題中直接要求翻譯《鴻門宴》的句子，與教材《鴻門宴》緊密聯(lián)系。在語言運用題中消失語音試題，而且注音詞語直接來自必修教材的重點詞;同時消失對必修教材“梳理探究”聯(lián)系緊密的漢字六書、〔對聯(lián)〕試題，在名篇名句默寫題中消失“名著導讀”《論語》的名句試題，充分表達出對高中〔語文教材〕的重視。高二試題文學類文本閱讀考查小說閱讀，是對必修三學習小說的反映;語言運用部分也有與教材聯(lián)系緊密的試題，如第18題虛詞填空題，材料來自必修教材《紅樓夢》的段落;第19題補寫語句題，材料來自必修教材《動物嬉戲之謎》。兩套試題的作文題，在文體上均不再是過去的“文體自選”，高一班級明確要求寫“以記敘為主的文章”，是對高一第一學期要求同學學習〔記敘文〕寫作、提高記敘文寫作力量的表達;高二班級明確要求“寫一篇不少于800字的〔談論文〕”，是對高二階段要求同學學習談論文寫作、提高談論文寫作力量的表達。

這種在試題中或直接選取教材材料，或選取與教材聯(lián)系緊密的材料，表達了教材對同學在高中學習的不同階段的力量要求的不同，在教材與高考的聯(lián)系處生成試題，有利于夯實同學〔語文學習〕的基礎，教學導向無疑是正確的。

3.落點在育人，〔文化〕熏陶

試題材料弘揚優(yōu)秀〔傳統(tǒng)文化〕，呼應社會〔熱點〕，發(fā)揮了語文的潛在育人功能。語文新課標指出：高中語文課程必需充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使同學受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造喜愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品行，形成健康美妙的情感和奮勉向上的人生看法;應增進課程內容與社會進展、科技進步和同學成長的聯(lián)系，引導同學主動參加實踐活動，學習熟悉自然、熟悉社會、熟悉自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面進展方面的價值追求。

高一試題論述類文本閱讀選取中國文學樂觀精神的材料，有利于啟發(fā)同學正確熟悉中國傳統(tǒng)文學的特點;有用類文本閱讀《日本古都恩人梁思成》，梁思成的高尚精神品行對同學具有明顯的〔教育〕啟發(fā)意義;作文試題選取同學高中入學報到的場面作為寫作話題，引導同學〔反思〕自身生活，塑造美妙心靈。高二試題有用類文本閱讀，結合長征五號放射升空的社會熱點選取材料，引導同學關注社會熱點;文學類文本閱讀《三個礦工的遺囑》，引導同學關注現(xiàn)實生活中廣闊的打工群體的精神世界;語言運用第20題選取我市《留守〔兒童〕報》對全市留守兒童現(xiàn)狀的調查材料，引導同學關注身邊的人和事;作文試題啟發(fā)同學思索如何傳承和進展中國文化。這些直接傳遞正能量的試題材料，表達了語文關注生活、促進人的全面成長的本質要求，具有良好的育人功能。

4.努力原創(chuàng)，科學規(guī)范

統(tǒng)考試題必需創(chuàng)新。統(tǒng)考試題的創(chuàng)新不在于題型的新穎，而在于取材的鮮活和情境的新奇，努力避開借用或抄襲網絡原題、陳題，才能表達考試的公正性，到達檢測的目的。本次高一高二語文試題，基本沒有借用或抄襲網絡原題，全部試題均為原創(chuàng)題，選材的視野較開闊，命題的角度較新奇，從培育同學的“語文素養(yǎng)”入手，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了同學的語文綜合力量，到達了考試檢測的預期目標。

本次高一高二兩套語文試題，設計嚴謹，規(guī)范性強。試題語言表述努力根據(jù)高考試題語言表述的要求進行，試題編排格式也努力根據(jù)高考試卷格式進行編排，沒有錯誤試題，沒有錯誤答案。

對試題及答題狀況的詳細分析

(一)“基礎學問”部分

(二)“語匯積累”部分

這一部分主要考查同學的課內課外學問積累狀況及敏捷運用語文力量，試題不僅敏捷，而且面廣，但沒有脫離課本及同學生活。這一部分丟分多一些。70%同學由于平常愛看書，擅長積累，擅長動腦，丟分不多;30%的同學學學問發(fā)死不會運用，另外學問面也窄，不能運用自如，丟分多一些。如3小題的〔歇后語〕，4小題的古詩運用和5小題的〔諺語〕，許多同學會背誦卻不能運用。今后在教學中應引導同學多讀書，積累詞匯，并加強在肯定的語境中運用祖國語言的訓練。

(三)“閱讀理解”部分

這一部分分課內、課外兩道閱讀題，試題既有基礎學問的考查，又有閱讀理解力量的考查，難易程度適合。80%的同學答得不錯，丟分不多。小部分同學由于審題不清，答題狀況不抱負，如文段一的2題答非所問。還有一部分同學概括、理解力量較差，導致文段二的5、7小題丟分較多。今后，老師應在課堂上多培育同學的閱讀理解力量，全面提高語文成果。

(四)“作文實踐”部分

這一部分主要考查同學的說話、寫話力量，試題接近同學生活，能使他們言之有物。第一題比較簡潔，同學都能寫出來，只有少數(shù)同學句子不通;其次題由于同學沒見過題型，丟分較多，特殊是“編者的話”，平常同學視而不見，此時無從下筆。第三題的兩個文題都是同學熟知的事物，他們有話可說，說起來滔滔不絕，沒有跑題現(xiàn)象。但是有些同學忘了信的格式，特殊是署名和日期顛倒了，丟分較多。今后還應引導同學多觀看，多積累，多實踐。

以上只是依據(jù)同學的答題狀