基于卓越工程師培養(yǎng)的工程導(dǎo)論課程教學(xué)與實(shí)踐基于卓越項(xiàng)目師培養(yǎng)的項(xiàng)目導(dǎo)論課程教學(xué)與實(shí)踐

Teachingandpracticeofintroductiontoengineeringcurriculumbasedoncultivationofoutstandingengineer

JiangShuyong，ZhangYanqiu，Wubin，LiuSijia

HarbinEngineeringUniversity，Harbin，150001，China

Abstract：Accordingtoeducationideaofcultivatingoutstandingengineer，introductiontoengineeringcurriculumisputforwardinnovatively.Educationidea，cultivationobjective，knowledgesystemandteachingmodeforintroductiontoengineeringcurriculumareintroduced.Introductiontoengineeringisaimedtocultivateengineeringquality，especiallynon-technologicalquality；introductiontoengineeringcurriculumbecomestheresourceofobtainingengineeringculture，thecradleofenlighteningengineeringconsciousness，thesoilofcultivatingengineeringethics，theplatformoftrainingengineeringthinking，thecarrierofinspiringengineeringinnovationandthecornerstoneofenhancingengineeringquality，andtheknowledgesystemofintroductiontoengineeringcurriculumconsistsofeightunits.Eachunitisrelativelyindependentandisbasedonthethemeofengineering，buttheemphasisislaidonthethemeofengineeringineightunitsofintroductiontoengineeringcurriculumalltheway.

Keywords：outstandingengineer；engineeringquality；engineeringthinking；introductiontoengineering

卓越項(xiàng)目師教育培養(yǎng)方案是我國(guó)高等項(xiàng)目教育改革的重大舉措，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)由項(xiàng)目教育大國(guó)邁向項(xiàng)目教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)創(chuàng)新型項(xiàng)目技術(shù)人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，具有重要的戰(zhàn)略意義。高等工科院校為了加強(qiáng)卓越項(xiàng)目師的培養(yǎng)，必須不斷改革和豐盛課程體系，在課程的建設(shè)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系等方面促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1-3]。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是高等工科院校教學(xué)體系的重要組成局部，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)課程體系也是高等工科院校課程體系不可或缺的內(nèi)容。項(xiàng)目訓(xùn)練中心目前仍然是承當(dāng)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的主要載體和平臺(tái)，其課程體系也需要不斷豐盛和開展。我校項(xiàng)目訓(xùn)練中心建立了“三段式〞項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系，即項(xiàng)目認(rèn)識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐和項(xiàng)目綜合能力，并取得了顯著的教學(xué)效果。2022年，我校項(xiàng)目訓(xùn)練中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2022年，中心項(xiàng)目訓(xùn)練課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程；2022年，中心項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然而，尋求先進(jìn)的項(xiàng)目教育理念指導(dǎo)和引領(lǐng)項(xiàng)目訓(xùn)練中心的建設(shè)和開展，不斷開發(fā)新的課程，是卓越項(xiàng)目師培養(yǎng)的必然要求。先進(jìn)的項(xiàng)目教育理念，就是打破傳統(tǒng)的以教材為知識(shí)載體的課程模式，建立使學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力全面提高、協(xié)調(diào)開展的課程體系，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。對(duì)于一名卓越項(xiàng)目師而言，他不僅要擁有雄厚的專業(yè)根底知識(shí)，更重要的是具備應(yīng)用專業(yè)知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求他具有科學(xué)的項(xiàng)目思維模式，尤其是要具有項(xiàng)目創(chuàng)新思維。因此，在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于開設(shè)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，決不能以知識(shí)傳授為中心，而是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的項(xiàng)目素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在這樣一種背景下，中心于2022年至2022年第一學(xué)期創(chuàng)新性地開設(shè)了面向全校新生的項(xiàng)目導(dǎo)論課程，經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)實(shí)踐，該課程不斷得到豐盛和完善。本文從培養(yǎng)卓越項(xiàng)目師的角度出發(fā)，談一談項(xiàng)目導(dǎo)論課程的構(gòu)建。

1項(xiàng)目導(dǎo)論課程的教學(xué)理念

基于卓越項(xiàng)目師培養(yǎng)的教學(xué)理念，項(xiàng)目導(dǎo)論課程更加注重學(xué)生非技術(shù)性素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目文化、項(xiàng)目意識(shí)、項(xiàng)目倫理、項(xiàng)目思維、項(xiàng)目創(chuàng)新和項(xiàng)目素質(zhì)的培育，課程的具體教學(xué)理念如圖1所示。圖1項(xiàng)目導(dǎo)論課程教學(xué)理念

2項(xiàng)目導(dǎo)論課程的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解項(xiàng)目文明、項(xiàng)目文化和項(xiàng)目倫理等相關(guān)知識(shí)，了解科學(xué)、技術(shù)和項(xiàng)目之間的聯(lián)系與區(qū)別，了解項(xiàng)目師的職業(yè)定位以及應(yīng)具備的技術(shù)性素質(zhì)和非技術(shù)性素質(zhì)，建立項(xiàng)目概念，培養(yǎng)項(xiàng)目意識(shí)，培育項(xiàng)目思維，提高項(xiàng)目素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)操守，建立成為一名卓越項(xiàng)目師的自豪感、使命感和責(zé)任感。

3項(xiàng)目導(dǎo)論課程的知識(shí)體系

基于卓越項(xiàng)目師培養(yǎng)的教學(xué)理念，項(xiàng)目導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目素質(zhì)。項(xiàng)目素質(zhì)是指人在項(xiàng)目活動(dòng)中解決項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)品質(zhì)和人文品質(zhì)的統(tǒng)一體，其外在表現(xiàn)包括良好的項(xiàng)目創(chuàng)新意識(shí)、較高的項(xiàng)目技術(shù)水平、較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及高度的社會(huì)倫理責(zé)任感。具體而言，項(xiàng)目素質(zhì)包括技術(shù)性素質(zhì)和非技術(shù)性素質(zhì)，而項(xiàng)目導(dǎo)論課程注重學(xué)生非技術(shù)性素質(zhì)的培養(yǎng)。項(xiàng)目導(dǎo)論課程的知識(shí)體系分為八個(gè)模塊，如圖2所示。

圖2項(xiàng)目導(dǎo)論課程的知識(shí)體系

每個(gè)模塊的具體知識(shí)要點(diǎn)如下：

3.1項(xiàng)目文明

介紹項(xiàng)目的開展史及其與科學(xué)開展史和技術(shù)開展史之間的相互聯(lián)系，選擇人類開展歷史中具有里程碑意義的重大項(xiàng)目變革，表明項(xiàng)目對(duì)人類社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)作用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目的地位和作用，初步建立項(xiàng)目概念。

3.2項(xiàng)目思維

介紹項(xiàng)目的本質(zhì)和特征，介紹項(xiàng)目與科學(xué)、技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，介紹項(xiàng)目的技術(shù)要素和非技術(shù)要素，介紹項(xiàng)目思維與科學(xué)思維、技術(shù)思維、藝術(shù)思維的區(qū)別與聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目思維。

3.3項(xiàng)目創(chuàng)新

介紹項(xiàng)目中的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在項(xiàng)目中的核心地位和作用，并依托材料項(xiàng)目、航空項(xiàng)目、航天項(xiàng)目、汽車項(xiàng)目、船舶項(xiàng)目開展歷程中的創(chuàng)新事件，突出其變革與革新，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目創(chuàng)新意識(shí)。

3.4項(xiàng)目實(shí)踐

介紹項(xiàng)目實(shí)踐的本質(zhì)和特征，介紹項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制造、項(xiàng)目運(yùn)行、項(xiàng)目管理的項(xiàng)目鏈運(yùn)行模式，將項(xiàng)目的技術(shù)要素〔包括項(xiàng)目材料的選擇與應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)的根本原理和機(jī)械制造的根本辦法等〕和非技術(shù)要素〔包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、環(huán)境、倫理等〕融入項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐意識(shí)。

3.5項(xiàng)目倫理

介紹項(xiàng)目倫理的本質(zhì)和特征，介紹項(xiàng)目人才在項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)該承當(dāng)?shù)募夹g(shù)責(zé)任、經(jīng)濟(jì)責(zé)任、法律責(zé)任和道義責(zé)任，介紹項(xiàng)目人才在項(xiàng)目運(yùn)行中發(fā)生利益沖突時(shí)應(yīng)該遵守的價(jià)值規(guī)范和職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目多重責(zé)任意識(shí)。

3.6項(xiàng)目生態(tài)

介紹項(xiàng)目生態(tài)的內(nèi)涵和特征，介紹項(xiàng)目與生態(tài)之間的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目活動(dòng)中人類與自然界的和諧相處，樹立學(xué)生的綠色項(xiàng)目生態(tài)觀。

3.7項(xiàng)目文化

介紹項(xiàng)目文化的內(nèi)涵和特征，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目文化作為項(xiàng)目共同體〔包括項(xiàng)目決策者、項(xiàng)目管理者、項(xiàng)目投資人、項(xiàng)目技術(shù)人才及其他利益相關(guān)者〕所遵守的共同行為規(guī)那么，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的結(jié)果、項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量以及項(xiàng)目活動(dòng)的成功運(yùn)行具有重要的影響，樹立學(xué)生的項(xiàng)目文化觀。

3.8項(xiàng)目未來(lái)

美國(guó)項(xiàng)目與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)〔ABET〕對(duì)21世紀(jì)新的項(xiàng)目人才提出了11條評(píng)估規(guī)范，要求項(xiàng)目人才應(yīng)該具有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與項(xiàng)目等知識(shí)的能力；具有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力；具有根據(jù)需要設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過(guò)程的能力；具有指導(dǎo)、驗(yàn)證及解決項(xiàng)目問(wèn)題的能力；具有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代項(xiàng)目工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力；具有多種訓(xùn)練的綜合能力；具有對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知；具有有效的敘述與溝通的能力；懂得項(xiàng)目問(wèn)題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響；具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問(wèn)題的知識(shí)；具有終生學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)以上11條規(guī)范，在項(xiàng)目未來(lái)模塊中，深入剖析項(xiàng)目師所應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力，介紹項(xiàng)目未來(lái)的開展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)未來(lái)項(xiàng)目人才在社會(huì)開展中的地位和作用，介紹項(xiàng)目人才所應(yīng)具備的項(xiàng)目素質(zhì)〔包括技術(shù)性素質(zhì)和非技術(shù)性素質(zhì)〕，樹立學(xué)生的項(xiàng)目戰(zhàn)略觀和項(xiàng)目全局觀。

4項(xiàng)目導(dǎo)論課程的教學(xué)模式

項(xiàng)目導(dǎo)論課程是一門開放性課程。所謂開放性課程，就是不以教材等知識(shí)載體束縛學(xué)生的思維，盡量以案例教學(xué)為主，為大學(xué)一年級(jí)新生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中指明方向，開闊視野，拓寬思維。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考和探討，然后以小組討論的形式，給予學(xué)生更多的發(fā)言時(shí)機(jī)，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性。示例：我們?cè)陧?xiàng)目導(dǎo)論課程的第一次課上，通常以調(diào)查問(wèn)卷的形式，要求學(xué)生寫出自己未來(lái)的職業(yè)理想，然后要求學(xué)生談一談對(duì)未來(lái)職業(yè)理想的理解和認(rèn)識(shí)。由于大多數(shù)學(xué)生選擇的未來(lái)職業(yè)是項(xiàng)目師或科學(xué)家，因此，教師便可以要求他們談一談對(duì)項(xiàng)目師和科學(xué)家的認(rèn)識(shí)，從而由淺入深地引入科學(xué)、技術(shù)和項(xiàng)目的概念，教師與學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，澄清學(xué)生對(duì)概念的誤解，從而獲得良好的教學(xué)效果。由于項(xiàng)目導(dǎo)論課程為通識(shí)教育選修課程，該課程