本文格式為Word版，下載可任意編輯——習(xí)作點評與寫作興趣無論做什么，興趣是最好的老師。任何一個人，只要他對某個活動、某種事物有了興趣，他就會主動的、積極地去為之探索實踐。假以時日，他就必定能在這一方面取得確定的勞績。任何一個在某個領(lǐng)域取得重大成就的人，莫不是建立在興趣的根基上。對待任何事都一樣，沒有興趣，就不會精心，不會投入，自然無法取得成就。有了興趣，就會精心對待，并為之努力奮斗。寫作也是這樣的道理，我們要想讓學(xué)生的寫作達(dá)成確定的高度，我們就理應(yīng)培養(yǎng)他們的寫作興趣。而寫作興趣的培養(yǎng)又是多方面的，本文主要從點評學(xué)生習(xí)作的角度來探討對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。如何通過習(xí)作的點評來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

首先，習(xí)作點評應(yīng)以贊揚為主，矯枉為輔

每一個人，當(dāng)他受到表揚或取得告成時，他的內(nèi)心就會彌漫愉悅和驕傲，這種內(nèi)心的體驗，能有效鼓舞一個人更進(jìn)一步的努力，它是取得巨大告成的內(nèi)在動力。對于學(xué)生的習(xí)作，教師的專心對待，專心點評，既是對學(xué)生勞動的崇敬，更是激發(fā)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣的一個重要手段。

其一，努力察覺習(xí)作閃光點，并為之創(chuàng)造表示平臺

每一個學(xué)生的習(xí)作，只要我們精心去察覺，即使是寫作最差的學(xué)生，我們也會察覺，其中不乏閃光點。其中一句美好暢達(dá)的語言，或一個切實生動的詞語即是優(yōu)點。我們在批閱中要努力去察覺，并給以表揚。在文面上，我們可以用一個“紅勾”去表達(dá)自己對這句話或這個詞的斷定。在批閱中，我們要努力把這種贊揚擴(kuò)展到每一個學(xué)生的習(xí)作中。這不是表揚的泛濫，由于客觀事實即如此，任何一篇文章，任何一個人，都有其可取之處。另外，在習(xí)作點評中，還要留神不能面面俱到，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)適量修正。所謂適量修正，就是指在每次習(xí)作批閱中，不要按照自己的眼光把每篇文章的全體缺點都指出。我們千萬不要盼望通過一次習(xí)作批閱，就讓學(xué)生把全體的缺點都改正。每一次習(xí)作批閱，只要針對大多數(shù)人所犯的錯誤給以指正即可。

每次習(xí)作批閱后，教師還應(yīng)挑揀出一片面優(yōu)秀的文章作為范文在班級朗讀或張貼。更加是張貼于教室里的文章，全班同學(xué)可以在課余時間自由閱讀，同學(xué)們可以從中借鑒學(xué)習(xí)，同時，更能讓范文小獲得告成的喜悅，并產(chǎn)生一種驕傲感。這種驕傲感能鼓舞小專心對待下一次的寫作。對于其他同學(xué)來說，不僅通過教室里的“習(xí)作專欄”提高了自己的寫作，也能產(chǎn)生一種激發(fā)作用，他們也會產(chǎn)生一種期盼的心理，夢想自己的作文也能被當(dāng)做范文在班上朗讀或張貼。不僅如此，教師還應(yīng)努力創(chuàng)造條件，盡可能多的扶助學(xué)生向各類報刊雜志投稿，努力讓更多學(xué)生的習(xí)作發(fā)表于各類報刊雜志，一旦發(fā)表，教師要在全班甚至全校公示，并讓家長得知。這對學(xué)生寫作的鼓舞是巨大的，這比我們教給學(xué)生多少寫作方法都有用。所謂“好之者不如樂之者”即是這個道理。

其二，以精致的批語鼓舞學(xué)生的寫作與做人

習(xí)作批閱是老師指導(dǎo)學(xué)生寫作及教導(dǎo)學(xué)生做人的重要渠道，是教師與學(xué)生心靈溝通的平臺。因此，教師在舉行習(xí)作批閱時應(yīng)留神點評語言的精致性。精致的批語可以感染學(xué)生的語言，誠懇的話語能夠感動學(xué)生的心靈。學(xué)生對教師的批語，最關(guān)切的往往不是技能技巧的指示，得失優(yōu)劣的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺查教師對自己的態(tài)度。教師對學(xué)生作文從內(nèi)容到形式的整體評價，是教師和學(xué)生就一篇作文所舉行的心理溝涌，也是教師對學(xué)生寫作熱心的呼叫。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐步提高，同教師切實、全面、親切、公正、精致的評語緊密相關(guān)。

浦江劉艷波老師在《淺談作文批語》中提出五點作文批語的建議值得我們借鑒：1.批語要提防鼓舞性；2.批語要委婉親切，具有啟發(fā)性；3.批語要幽默詼諧；4.批語要統(tǒng)觀全文；5.批語要講究文采，張揚天性。雖然這不能作為作文批閱的唯一標(biāo)尺，但也能給我們以很大啟發(fā)。從中我們可以窺探到作文批語的根本準(zhǔn)那么，即矯枉與鼓舞相結(jié)合的原那么。

教師精致而彌漫藝術(shù)性的批語往往可以使學(xué)生冥思苦想的疲憊一掃而空；可以使學(xué)生心甘情愿地放棄玩耍的時間，而埋頭于語言文字中不愿“出山”；可以使學(xué)生積存了多日的愁緒云開霧散……所以，教師們應(yīng)多寫一些天性化的批語。

其次，習(xí)作點評應(yīng)做到實時有效，形式多樣

每一次習(xí)作，都是學(xué)生聰慧的結(jié)晶和心血的凝結(jié)。無論好與差，每一次習(xí)作上交后，通常有兩種心理：一是任務(wù)完成后的輕松，一是期盼。他們期盼著自己的習(xí)作能得到老師的斷定。因此，教師要做到實時批閱，所謂乘熱打鐵就是這個道理。批改得實時，能使學(xué)生實時了解到本次習(xí)作的優(yōu)劣，進(jìn)而發(fā)揚優(yōu)點，改正缺乏。反之，假設(shè)習(xí)作交到老師手里，學(xué)生眼巴巴的盼，一天兩天，一周兩周，甚至一月兩月，更有甚者，一去不回頭。學(xué)生哪還會有什么寫作興趣可言，只能是為完成任務(wù)而寫作罷了。

習(xí)作批閱，還要做到形式多樣。習(xí)作批閱一向是語文教師分外頭疼的一件事。我們假設(shè)每次都全批全改，習(xí)作批閱確實是一項繁重的工作。教師勞累了，學(xué)生的寫作卻沒有提高。反之，假設(shè)一個“閱”字解決問題，這樣的批閱對學(xué)生的寫作不僅毫無扶助，還會消磨了學(xué)生原有的一點寫作興趣。如何才能達(dá)成既減輕自身負(fù)擔(dān)，又能有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的呢？這就需要我們生動采用多種形式舉行習(xí)作批閱，有哪些形式可用呢？①抽查批閱。即每次習(xí)作中，教師只需按組肆意抽取2—4本，全班共抽取8—16本舉行批閱即可，余下的由各小組在組內(nèi)舉行批閱。②同桌交錯批閱。③小組交錯批閱。④自批自改。⑤男女同學(xué)交錯批閱。⑥自由交錯批閱。⑦以學(xué)習(xí)小組為單位集體批閱。⑧教師只閱不批，通過閱讀分出甲、乙、丙等，然后，分等交錯批閱……當(dāng)然，我們采用多種形式批改作文，其目的不是為減輕我們自身的負(fù)擔(dān)。我們的根本目的是通過讓學(xué)生自己去修改自己的習(xí)作以達(dá)成提高寫作水平的目的。

總之，習(xí)作點評并不只是簡樸的錯別字圈劃和病句修改，也不是枯燥的“條理領(lǐng)會，中心明確，詳略得當(dāng)”之類的話。它是需要