主題教研總結(jié)教育是樹人的事業(yè)，教育的興衰系于教師，教師業(yè)務(wù)水平關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量。由此我們覺得抓好教師的課堂教學(xué)，解決他們教學(xué)中的困惑，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進教育發(fā)展的根本所在?；谶@樣的想法，本學(xué)期我們開展了以組為單位的主題教研活動，且在半學(xué)期中主要做了以下事情：深入調(diào)研，確定主題要想達到解決教師教學(xué)中的困惑，就必須了解教師的困惑在哪里，我們對基層學(xué)校進行了深入的聽課調(diào)研，與教師進行座談，得知了大家對口語交際課堂教學(xué)都不明確，因而從來沒人上過這樣的示范課。由此，確立了年組主題——《小學(xué)低年級口語交際教學(xué)實效性的研究》。主題確立后由組長起草了一份研究方案，組內(nèi)成員在第二次活動中研討主題內(nèi)容，并根據(jù)年組主題確立的個人分主題。個人分主題確立后，每位教師各自起草自己的實驗方案，在第三次活動時，組內(nèi)成員對每位教師的方案逐一研討，直至可行。二、加強學(xué)習(xí)，理論引路任何科研都需要理論支撐。為了實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的針對性和實效性，首先從與教研主題有關(guān)的諸多學(xué)習(xí)材料中篩選出最具指導(dǎo)性和實踐性的內(nèi)容，通過組內(nèi)推薦、教師自學(xué)等形式展開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束時教師要寫出所受到的啟發(fā)，并利用這些理論支撐自己的主題研究。三、各盡所能，實踐求證

每個人的業(yè)務(wù)水平有高有低，特長取向不同，因而在組內(nèi)發(fā)揮的作用也不盡相同。但是本著務(wù)實研究的原則，我們每次活動都有計劃，采取了先分散再集中的方式。組長先指定一名教師作為活動的主講教師或由教師自己提出教研幫助，組內(nèi)成員根據(jù)主題先分散探索，等到集中活動時，由主講教師先闡述自己的方案預(yù)想，再由組內(nèi)成員研討預(yù)想方案（修改不足，查缺補漏），集思廣益，形成最終的可性行方案，由主講教師與組內(nèi)成員一同課內(nèi)求證。課上實踐后組內(nèi)教師還要進行研討評議。在整個活動中，組長要安排好每一步，集體活動中，組長又是活動的組織者，組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，共同提高的原則，依據(jù)各個環(huán)節(jié)的安排各抒己見，真正做到了言者傾其所有，聽著虛心納建。四、總結(jié)得失，完善研究雖然主題教研活動已經(jīng)進行了半個學(xué)期，但是隨著研究的深入，我們感到還有許多工作要做：加強學(xué)習(xí)，更新觀念。使新課標(biāo)能夠在課堂教學(xué)中得到很好的落實。避免照搬別人的教案，避免提出沒有啟發(fā)性的問題，避免組織流于形式的小組活動，避免包辦一切，不給學(xué)生留出自主探究的空間。做到勤學(xué)習(xí)、好鉆研、善研究