TAI考試焦慮量表在湖南師范大學(xué)國(guó)防生中的質(zhì)量分析前1.1

概念及標(biāo)準(zhǔn)考試焦慮量表（TestAnxietyInventory簡(jiǎn)稱(chēng)TAI）由美國(guó)心理學(xué)家Spielberger編制他不僅用于測(cè)查學(xué)生的一般考試焦慮問(wèn)題而且還用于數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)焦慮的效標(biāo)[1]。在際上，目前有眾多的考試焦慮量表，但最有效，運(yùn)用最廣泛的還是TAITAI屬于自評(píng)量表共20各項(xiàng)目所測(cè)的考試焦慮是一種情景性的人格特征包含憂(yōu)慮性和情緒性?xún)蓚€(gè)維度中文版最早由我國(guó)心理學(xué)家宋維真和張瑤于1987年在大學(xué)生中試用國(guó)與年葉仁敏對(duì)其作出了修訂。信度主要是對(duì)測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)。信度只受隨機(jī)誤差的影響，隨機(jī)誤差越大，信度越低。因此，信度可以視為測(cè)試結(jié)果受隨機(jī)誤差影響的程度。系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，不影響信度。效度即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類(lèi)型：內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。項(xiàng)目分析就是根據(jù)試測(cè)結(jié)果對(duì)組成測(cè)驗(yàn)的各個(gè)題（項(xiàng)目進(jìn)行分析從而評(píng)價(jià)題目好壞對(duì)題目進(jìn)行篩選分析指標(biāo)包括項(xiàng)目難度和區(qū)分度難度即測(cè)試題目的難易程度一般在能力方面的測(cè)試中它作為衡量測(cè)試題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一．它是衡量試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)，測(cè)試的難度水平多高才合適，這取決于測(cè)試的目的項(xiàng)目的形式和測(cè)試的性質(zhì)鑒別度是試題對(duì)所測(cè)心理特質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力。難度和鑒別度共同影響并決定試卷的鑒別性。1.2影信效度的因素1.2.1樣本特征1.2.2測(cè)量長(zhǎng)度1.2.3測(cè)驗(yàn)難度1.2.4時(shí)間間隔1.3研究意義與價(jià)值對(duì)TAI考試焦慮量表進(jìn)行的項(xiàng)目分析驗(yàn)證量表的合理性為廣大應(yīng)用工作者提供參照標(biāo)準(zhǔn)。/

2.研究方法2.1研究對(duì)象因條件影響，僅抽取了湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、公共管理學(xué)院學(xué)院和數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、物理與信息科學(xué)學(xué)院的名國(guó)防生同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究。2.2研究工具TAI態(tài)度測(cè)試量表。2.3研究?jī)?nèi)容態(tài)度測(cè)驗(yàn)量表的信效度分析及湖南師范大學(xué)各院國(guó)防生對(duì)考試的焦慮情況。2.4研究目的：

了解在慮同為.2.5信度評(píng)估的方法2.5.1重測(cè)信度，又稱(chēng)為穩(wěn)定性系數(shù)，是一組被試，字不同時(shí)間（兩次測(cè)驗(yàn)間隔一段時(shí)距）用同一測(cè)驗(yàn)施測(cè)兩次，這兩次測(cè)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。2.5.2重測(cè)信度所考察的誤差來(lái)源是時(shí)間的變化所帶來(lái)的隨機(jī)影響評(píng)估重測(cè)信度時(shí)，必須注意重測(cè)間隔的時(shí)間。對(duì)于人格測(cè)驗(yàn)，重測(cè)間隔在兩6個(gè)月之比較合適。2.5.3在進(jìn)行重測(cè)信度的評(píng)估時(shí)，還應(yīng)注意以下兩個(gè)重要問(wèn)題：⑴重測(cè)信度一般只反映由隨機(jī)因素導(dǎo)致的變化，而不反映被試行為的長(zhǎng)久變化。⑵不同的行為隨機(jī)誤差影響不同。2.6.效度評(píng)估的方法2.6.1內(nèi)容效度的評(píng)估方法）專(zhuān)家判斷法2）.統(tǒng)計(jì)分析法(評(píng)分者信度\復(fù)本信度\半信度再測(cè)法);3）經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法(實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn))2.6.2構(gòu)想效度的估計(jì)方法.對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析（用內(nèi)容效度來(lái)驗(yàn)證構(gòu)想效度）（.驗(yàn)間的相互比較相容效（與已成熟的相同測(cè)驗(yàn)間的比較區(qū)分效度（與近似或應(yīng)區(qū)分測(cè)驗(yàn)間的比較素分析法（3）效標(biāo)效度的研究2/6

證明（4.實(shí)驗(yàn)法和觀(guān)察法證實(shí)2.6.3效標(biāo)效度的評(píng)估方法）相關(guān)法）區(qū)分法命中率法預(yù)期表法2.7誤差分析2.7.1就TAI考試焦慮量表本身的性質(zhì)而言TAI考試焦慮量表應(yīng)在學(xué)生參加考試前測(cè)驗(yàn)此次調(diào)查時(shí)在被試未參加考試的狀態(tài)下進(jìn)行的非測(cè)驗(yàn)的狀態(tài)下，被試憑主觀(guān)回憶和自我感覺(jué)作答，和臨場(chǎng)的實(shí)際情況有差異，產(chǎn)生誤差。2.7.2樣本取樣小，只20個(gè)樣本，抽樣的局限性，所有被試為大二，且全都來(lái)自湖南師范大學(xué)，會(huì)在一定程度上影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。3.結(jié)果平均

方差總分TWE

34.65.5712.64.67144.933/6

TAI

評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)

12國(guó)防生測(cè)驗(yàn)焦慮水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)男生總分憂(yōu)慮分情緒分

正輕中重正輕中重正輕中重

常20～48度49～56度57～63度64～80常8～19度20～22度23～26度27～32常8～20度21～24度25～27度28～32表2相關(guān)題目與總分T的相關(guān)性題號(hào)Person

1相0.143

120.768**

130.678**

190.631**關(guān)顯著性（雙0.450

0.000

0.000

0.000側(cè)）表3相關(guān)題目與E分的相關(guān)性題號(hào)Person相關(guān)

280.3460.689**

90.712**

100.789**

110.677**

150.647**

160.696**

180.667**顯著0.0670.000

0.000

0.000

0.000

0.000

0.000

0.000（雙側(cè)）/

表4相關(guān)題目與W分的相關(guān)題號(hào)Perso

30.603*

40.12

50.734*

60.689*

70.780*

140.746*

170.575*

200.629*n相關(guān)*顯著0.000

50.50

*0.000

*0.000

*0.000

*0.000

*0.001

*0.000（雙側(cè)）

94.討論4.1TAI考試焦慮量表項(xiàng)目通俗度分析結(jié)果一般對(duì)于知識(shí)和技能測(cè)驗(yàn)而言，項(xiàng)目難度的概念是合理的，因?yàn)檫@些測(cè)驗(yàn)只有一個(gè)正確答案但是對(duì)于人格和態(tài)度測(cè)驗(yàn)而言案沒(méi)有正確錯(cuò)誤之分，不過(guò)也可以計(jì)算難度水平目的是為了確保對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的回答并不是完全一樣的[2]。本次研究中各項(xiàng)目的難度系數(shù)集中分布0.3—0.5之間，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)的分布范圍.30—0.70明本量表的各項(xiàng)目的難度分布是合理的，沒(méi)有極端值，無(wú)需增刪題目。4.2TAI考試焦慮量表的鑒別度分析結(jié)果由于本量表是等距量表且各項(xiàng)目是非1記分的主觀(guān)題采用積差相關(guān)的方法計(jì)算各項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)的維度總分的相關(guān)，作為各項(xiàng)目與總分的鑒別力。5.結(jié)論湖南師范大學(xué)國(guó)防生同學(xué)考試焦慮較低。5/6

6.參考文獻(xiàn)金瑜,《心理測(cè)量》[M],華東師范大學(xué)出版社2005年11月第二版范曉,考試焦慮量表在湖南地區(qū)的試用結(jié)果分析中臨床心理[J],2000,1王才康,考試焦慮量表(TAI)的信度和效度研究中國(guó)臨床心理學(xué)雜志[J],2003,1宋維真張瑤我國(guó)大學(xué)生考試焦慮與個(gè)性特質(zhì)的關(guān)系中國(guó)心理衛(wèi)生雜志1987心理測(cè)量【美