1.力

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）了解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，.能分析簡(jiǎn)單情況下受力物體和施力物體；

（2）知道物體間力的作用是相互的；

（3）知道力的兩種作用效果；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、演示、講解、討論與分析過(guò)程。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的

道理

［教學(xué)重點(diǎn)］

力的概念

［教學(xué)難點(diǎn)］

力的概念以及物體間力的相互性O(shè)

［教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì).

觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，觀察投影儀

演示實(shí)驗(yàn)：手握握力計(jì)、折彎銅展示試驗(yàn)情況。引導(dǎo)學(xué)，生討論得出

條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實(shí)結(jié)果：以上實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)物體對(duì)另

驗(yàn)可用投影儀展.示.，以利于學(xué)生觀一個(gè)物體的作用，它?們有的外形發(fā)

察。生了變化，有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改

引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提變。

一、力的概念

問(wèn)：以上實(shí)驗(yàn)都有哪些特點(diǎn)？你們還學(xué)生再舉出一些力的作用的例

能舉出哪些這樣的例子？子：運(yùn)動(dòng)員舉重、踢足球、拉車、

折樹(shù)枝……

通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)與學(xué)生討論發(fā)言，

使學(xué)生明白：力是,物體對(duì)物體的作學(xué)生明白力的概念。

用。

學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)歸類，最后歸于兩類：一種是物體

結(jié)果以及學(xué)生舉例,結(jié)果進(jìn)行歸類。的外形發(fā)生了變化，另一種是物體

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。

二、力的作用效老師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：力形變例子：擠壓氣球（變

可以使物體發(fā)生形變（伸長(zhǎng)、縮短、扁）、拉長(zhǎng)彈簧（伸長(zhǎng)）、折彎銅

果

彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運(yùn)條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭

動(dòng)狀.態(tài)發(fā)生改變（動(dòng)到靜、靜到.轉(zhuǎn)）……運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變：踢球

動(dòng)、快.到慢、慢到快、方向改變（靜到動(dòng)）、守門員撲球（動(dòng)到

等）。提問(wèn)：你們還能舉出哪些形變靜）、火車剎車（快到慢）、火車

的例子，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的例啟動(dòng)（慢到快）、打乒乓球（方向

子？改變)……

演示實(shí)驗(yàn)：帶有橡膠塞，塞上有

玻璃管的玻璃瓶，裝.滿水，手握，水學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)

上升。提問(wèn).：瓶子是不是發(fā)生了形論：瓶子發(fā)生了形變。

變？引導(dǎo)學(xué)生討論分析。

老師總結(jié)：生活中有很多形變很學(xué)生對(duì)形變有了進(jìn)一步的理

微小，用肉眼觀察不到。解。

利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：

(1)磁鐵吸引鐵釘；學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出

結(jié)果：

(2)絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒吸引紙

以上實(shí)驗(yàn)中兩物體之間都沒(méi)有

請(qǐng)學(xué)生觀察，思考討論。提問(wèn)：接觸。

三、演示、思考以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么共同特點(diǎn)？

老師總結(jié)：相互接觸的物體間能

發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛

也能發(fā)生力的作用。發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過(guò)的塑料尺同樣

提問(wèn)：你們還能舉出哪些這樣的吸引紙屑……

例子？

老師演示實(shí)驗(yàn)：木板上有一鐵

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出

釘，木板后有一磁鐵(隱藏)，移動(dòng)

結(jié)果：鐵釘運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗艿搅Φ?/p>

磁鐵，鐵釘運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：鐵釘為什么

作用，猜測(cè)(木板后有磁鐵)?

會(huì)運(yùn)動(dòng)？

四、施力物體與

老，師肯定學(xué)生的猜測(cè)，總結(jié)：當(dāng)

受力物體學(xué)生知道施力物體與受力.物體

有物體受到力的作用時(shí)，必然有物體

的概念。

對(duì)它施加了這個(gè)作用。

讓學(xué)生分析教材圖8—1—1中誰(shuí)學(xué)生通過(guò)分析，對(duì)施力物體及

是受力物體？誰(shuí)是施力物體？受力物體有了進(jìn)一步的了解.

.老師做實(shí)驗(yàn)：

(1)彈簧拉鉤碼。觀看實(shí)驗(yàn)：彈簧拉鉤碼時(shí)自身

也被拉長(zhǎng)；小車撞擊橡皮筋時(shí)自身

多媒體放映：

運(yùn)動(dòng)方向改變；一人推另一人自身

(2)小車撞擊繃緊的橡皮筋。也被向后推。分析：當(dāng)彈簧是施力

兩人站在冰上，一人用力推物體時(shí)，鉤碼是受力物體，反之，

五、力的作用是(3)

另一人。當(dāng)鉤碼是施力物體時(shí)，彈簧是受力

相互的

物體。其他也是這樣。

帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問(wèn)：誰(shuí)

是施?力物體？誰(shuí)是受力物體？

老師通過(guò)大量實(shí)例使學(xué)生明白：

兩物體發(fā)生力的作用時(shí)，每一個(gè)物體學(xué)生明白力的作用是相互的概

即是受力物，同時(shí)又是施力物。它們念

的力是相互的，是成對(duì)出現(xiàn)的。

通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的

六、課堂小結(jié)

概念；力的作用是相互的；力.的兩種作用效果。

七、課堂作業(yè)“發(fā)展空間”中的練習(xí)

［實(shí)踐活動(dòng)】

讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的力的作用的現(xiàn)象做一個(gè)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，使學(xué).生認(rèn)識(shí)到身邊力

的現(xiàn)象的普遍，同時(shí)將自己在課堂學(xué)到的物理知識(shí)在生活中應(yīng)用，增加其對(duì)物理科學(xué)的興

趣。

［教學(xué)反饋】

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的組織、，引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。探索是經(jīng)過(guò)某些

活動(dòng)完成的，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生參與，在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)

習(xí)解決問(wèn)題的方法。本節(jié)可通過(guò)設(shè)計(jì)觀看有關(guān)力的作用的.演示實(shí)驗(yàn)、錄像以及學(xué)生自己動(dòng)

手的活動(dòng)，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，在觀察中思考、學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂反應(yīng)積極

主動(dòng)，學(xué)習(xí)輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。

2.力的描述

課題7.2力的描述課型新授

教學(xué)1.知道力的三要素

目標(biāo)2.能用力的示意圖和力的圖示表示力。

重點(diǎn)用力的圖示方法描述力是這一節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生自主地總結(jié)出力的三要素是這一節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)

教科書、兩個(gè)雞蛋、一袋方便面

用具

教學(xué)

說(shuō)明二次備課

環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

課由現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例足球比賽來(lái)導(dǎo)入本課。

程二、新課

（一）力的三要素

講舉各種力的作用的例子踢足球、抬木頭、拉箱子、扳

授手腕……請(qǐng)學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同

效果，與力的哪些因素有關(guān)？

學(xué)生思考，踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方向不

同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也不

同；同樣抬木頭時(shí)……

老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力推門，效果不同。.

引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；

方向不同，效果不同；作用點(diǎn)不同，效果不同。

學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后嘗試。

引導(dǎo)學(xué)生做教材第6頁(yè)圖7-2-2的實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且.

還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。

力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。

學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)以上知識(shí)有.了進(jìn)一步的理解。

明白力的三要素的定義。

（二）力的單位

老師給出力的單位、力的符號(hào)，簡(jiǎn)單介紹牛頓。

學(xué)生知道力的單位，同時(shí)對(duì)牛頓有一定了解，激發(fā)學(xué)生

興趣。

老師對(duì)一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋、一

袋方便面……所受的重力。

學(xué)生舉起兩個(gè)雞蛋、一袋方便面……對(duì)一牛的大小有一

個(gè)了解，對(duì)力的單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（三）力的圖示

一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線

上）；舉或提一個(gè)木箱（力的大小相同，且在一條直線

上）……設(shè)問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)表示力對(duì)物體的作用，而不必表

明是什么樣的力？

學(xué)生思考。

老師假設(shè)人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作

圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起

點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，掌握如何用力的圖示法作圖。

力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同

一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、

但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的

大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，

效果不同，并作圖。

學(xué)生通過(guò)比較對(duì)力的三要素，以及如何用力的圖示法作

圖有了進(jìn)一步理解。

對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正。

(四)力的示意圖

.講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。

知道力的示意圖畫法，并了解力的示意圖與力的圖示的

區(qū)別與聯(lián)系。

舉例作圖：

(1)一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N,畫出它的

力的.圖示、.力的示意圖。

(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N,

畫出力的圖示、力的示意圖。

學(xué)生作圖，對(duì)力的圖示、力的示意圖進(jìn)一步了解，掌握

力的圖示、力.的示意圖畫法。

三、課堂小結(jié)

一、力的三要素

1、力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)

2、力：用字母F表示。

板書

單位.：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)N。

設(shè)計(jì)

二、力的圖示

1、定義：用一根帶刻度和箭頭的線段，把力的三要素表

示出來(lái)的方法。

2、具體畫法

①力的作用點(diǎn)畫法：作用點(diǎn)畫在受力物體上。

②力的大小畫法：先取一個(gè)標(biāo)度，然后用一個(gè)線段長(zhǎng)度

配合標(biāo)度表示力的大小。

③力的方向畫法：在線段末端畫上箭頭表示力的方向。

④標(biāo)明力的大小和單位。

三、力的示意圖

1、定義：用一根長(zhǎng)度適當(dāng)?shù)膸Ъ^的線段，把力的三要

素表示出來(lái)的方法。

線段的長(zhǎng)短表示力的大小

箭頭表示力的方向

線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)

課后

反思

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3.彈力彈簧測(cè)力計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

2.能正確使用彈力測(cè)力計(jì)。

3.知道形變?cè)酱?，彈力越大?/p>

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈力測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)自制彈力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然

現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。

教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

（出示玩具弓箭或彈弓）這是同學(xué)們小時(shí)候玩過(guò)的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生

形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀。請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物

體有類似橡皮筋的特性。

播放視頻：物體的彈性一一前面介紹形變的部分

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通過(guò)觀看視頻，這些例子中物體的共同特性是什么？受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變。不受力時(shí)又恢

復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。

我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的

特性呢？玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀。玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴

也不會(huì)變回原來(lái)的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性叫做塑

性。

二、進(jìn)行新課

1.彈力

剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺(jué)呢?我拉彈簧時(shí)，感覺(jué)到它對(duì)

手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elasticforce),彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施

力物體是誰(shuí)呢?請(qǐng)動(dòng)手做一做，然后討論。

我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒(méi)有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈

簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的

施力物體是發(fā)生形變的物體。

力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我

認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用。

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察下面的實(shí)驗(yàn)。

演示：

(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來(lái)，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改

變。

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開(kāi)彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車

向右運(yùn)動(dòng)，如圖。

-

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分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變。和自由伸縮的

彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有改變，說(shuō)明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒(méi)有力的作用；

和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開(kāi)后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說(shuō)明受

到了彈簧的彈力，說(shuō)明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。

任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩

的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力。彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，你知道生活中還有哪些地方用

到彈力？

我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m

板的跳水都是利用了彈力。射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員

利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。體操比賽中。跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)

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動(dòng)員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧

的彈力。

2.探究一一彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用

制作彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下你們制作的過(guò)程。

(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固

定。在紙板上。彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào)。

(2)將0.5N的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào)。

(3)分別將1N、1.5N、2N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下

端對(duì)應(yīng)的位置。

(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。

播放視頻：物體的彈性一一彈簧測(cè)力計(jì)的部分

彈簧秤

其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?將0.5N、1N、1.5N、2N的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，

用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和所受的力

是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精

確。

老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)。

(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來(lái)觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實(shí)驗(yàn)室常

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用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤

是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整。

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，

看他使用的對(duì)不對(duì)。

播放視頻：物體的彈性一一后面介紹彈簧測(cè)力計(jì)的部分

讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)，拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓

著外殼。使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤。

演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直

剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么問(wèn)題?彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)

限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它的彈性限度，

否則會(huì)使彈簧損壞。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。

使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)。

(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn)。

(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若

指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除。

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。

(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直。。

三、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？我們知道了彈性，了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，

并且還可以自己制造測(cè)力計(jì)，用自己做的測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。

四、板書設(shè)計(jì)

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彈性:物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的特性.

彈力:物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力.

應(yīng)

用

「原理：彈性限度內(nèi)，彈簧受的拉力越大，它的伸長(zhǎng)越長(zhǎng)

制作（構(gòu)造）：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼

彈簧測(cè)力計(jì)＜

［（1）觀察測(cè)力計(jì)的里程及分度值，加在測(cè)力計(jì)上的力不能超過(guò)其里程

（2）使用前將測(cè)力計(jì)的指針調(diào)到零

嗓用《

（3）使用時(shí)力的方向應(yīng)與彈簧的軸線一致

（4）讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度板面垂直

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4.重力

［教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)通過(guò)觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生

觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力；

(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心；

(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探.究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分

析概括能力；

(4)能用公式G=儂計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法

(.1)通過(guò)參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形式收

集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

(2)通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想；

(2)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；

(3)通過(guò)物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的

物理學(xué)原理。

［教學(xué)重點(diǎn)］

重力的大小、方向和作用點(diǎn)。

［教學(xué)難點(diǎn)1

理解重力的方向和作用點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì).學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師：在講新課前，我們來(lái)看幾個(gè)錄像。

學(xué)生聽(tīng)講、仔細(xì)觀察并思

在觀看錄像時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：你

考。

觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么

共同特點(diǎn)？

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教師播放錄像：運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水、踢飛的

足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹(shù)上

的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。

學(xué)生的可能回答：

①運(yùn)動(dòng)員跳進(jìn)水里；

教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它②足球（炮彈）在空中飛

們運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)了嗎？行一段時(shí)間后落到了地面；

③蘋果掉到地上；

④它們的共同點(diǎn)是最后都

回到了地面.，并且靜止了；

僑坐

寺學(xué)。

教師：不管這些物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間

是長(zhǎng)還是短，最后它們都回到了地面，因?yàn)?/p>

它們都受到了地球的吸引力，重.力就是由于

學(xué)生思考，在紙上寫出所

地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有

能想起的生活中與重力有關(guān)的

許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這

些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一現(xiàn)象。

想，可以在紙上寫出來(lái)。

教師走下講臺(tái)，觀察學(xué)生思考和記錄。

學(xué)生踴躍發(fā)言：

①向上跳起會(huì)落回地

面；

②教室里的桌子、椅子

教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活

靜止在地面；

中遇到的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣

的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)自己注意到了什

③籃球投進(jìn)籃框后會(huì)落

么現(xiàn)象呢？

回地面；

④跳傘運(yùn)動(dòng)員從高空跳

下后，落到地面；

⑤飛機(jī)降落；等等。

教師：由此可見(jiàn)，重力在我們周圍時(shí)時(shí)

刻刻存在著。地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻

都受到重力的作用。

教師：大家說(shuō)從樹(shù)上掉下的蘋果受到什

學(xué)生回答：重力。

二、重力的么力的作用？

大?。禾骄?/p>

重力與質(zhì)量教師：大家分析一下施力物體和受力物學(xué)生回答：施力物體是地

體分別是什么？球，受力物體是蘋果。

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的關(guān)系教師：對(duì)的。蘋果受到重力的作用，這

個(gè)力的施力物體是地球，受力物體是蘋果。學(xué)生：大小、方向、作用

1.提出重力也是一種力。我們學(xué)過(guò)力有三要素，同點(diǎn)。

問(wèn)題、進(jìn)行學(xué)們還記得力的三要素是什么嗎？

猜想教師：正確。重力是一種力，所以重力

也應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn)。

教師拿出一厚一薄兩本書，一個(gè)大鉤碼

（或祛碼）和一個(gè)小鉤碼（或祛碼）。

學(xué)生：厚的書比薄的書

教師：日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有重；大的鉤碼（祛碼）比小的

大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，比較這兩本重。

書，哪本書的重力大呢？比較這兩個(gè)鉤碼

（或祛碼），哪個(gè)更重呢？

學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力

教師：為什么呢？

大；質(zhì)量小的，受重力小。

教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同學(xué)生用手掂身邊的物體，

質(zhì)量的物體，比如厚度不同的.書、鉛筆盒、不同質(zhì)量的物體，手上所感覺(jué)

書包等，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的到壓力不一樣；學(xué)生進(jìn)行思

大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它考、討論，猜測(cè)重力和質(zhì)量有

們的定量關(guān)系是什么？一定的關(guān)系。

教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？，

.學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)

教師：對(duì)。我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)找出重

數(shù)據(jù)找出它們之間的關(guān)系。

力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，

用你們桌上的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生分為小組（2人一

組）

①制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)計(jì)

劃，設(shè)計(jì)表格；

②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)

2.進(jìn)行

據(jù)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出一

實(shí)驗(yàn)

個(gè)或多個(gè)鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)填入表中；分析數(shù)據(jù)。

生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，解釋學(xué)，生的

疑難問(wèn)題。③分析數(shù)據(jù)，采用比值

法處理數(shù)據(jù)：

m1：m2=G\：G2

或G：m-常量

④小組成員間進(jìn)行討論，

得出本小組的結(jié)論。

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教師：你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？得到了什交流討論：小組選出代表

么樣的結(jié)論？每個(gè)小組選一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)你匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，提出各

們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

3.交流教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，.幫助學(xué)生結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比

討論解決問(wèn)題。在學(xué)生交流討論后，教師給出g關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是

的含義，寫出物理公式。常數(shù)。

補(bǔ)充一個(gè)例題，讓學(xué)生利用公式進(jìn)行相學(xué)生利用公式G=mg

關(guān)計(jì)算后，再進(jìn)行講解。進(jìn)行計(jì)算。

教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根學(xué)生回答：①向下的：

據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)和我們上課時(shí)錄像的現(xiàn)象②指向地面；③垂直于水

猜想一下。平面。

學(xué)生觀察，分析得出重力

教師演示實(shí)驗(yàn)：從空中釋放粉筆，粉筆

的方向和粉筆下落的方向一

由靜止開(kāi)始自由下落。

致。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①把帶細(xì)線的小球系在水

教師：重力的.方向會(huì)發(fā)生變化嗎？大家平放置的鐵架臺(tái)上，讓學(xué)生觀

利用桌上的鐵架臺(tái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看在鐵架察細(xì)線的方向；

三、重力的

臺(tái)抬起，的過(guò)程中，重力的方向是否發(fā)生了變

方向（利用.

化。②把鐵架臺(tái)底座的一側(cè)

直觀的小實(shí)

輕輕抬起（模擬在不平地面上

驗(yàn)，給學(xué)生

的情況），在抬起的過(guò)程中觀

直觀的印

察細(xì)線的方向。

象，易于理

學(xué)生回答：在鐵架臺(tái)抬起

解接受）教師提問(wèn)：各種情況下觀察的方向是否

的過(guò)程中，細(xì)線的方向沒(méi)有發(fā)

一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？

生變化；重力的方向不一定垂

是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦兀€是與水平面垂直？

直于地面等等。

教師,：我們觀察到的細(xì)線的方向與重力

方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于

地面，我們稱這個(gè)方向?yàn)椤柏Q直向下”。

觀察圖7-4-5,聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生講

解，介紹重垂線的使用。

學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

簡(jiǎn)單介紹水平儀，讓學(xué)生簡(jiǎn)單分析水平

儀的原理。

教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如

果有其他物體支持著重心，物體就能保持平

衡。

四、重力的

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用

作用點(diǎn)----帶領(lǐng)學(xué)生一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用手指支在直

手指支撐直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直.

重心尺的中心，直尺能夠保持平衡。

尺平衡。有興趣的學(xué)生繼續(xù)用

同樣的方法尋找鋼筆、圓珠

筆、課一本等的重心。

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教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是

否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻,、形狀

規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并

且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。

思考、討論，得出了形形

色色的答案：

①人會(huì)漂浮在空中；

②踢飛的足球不會(huì)回到

地面；

教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了

五、發(fā)展空重力在我們的生活中是無(wú)處不在的。大家想.③水不會(huì)往低處流，看

間一想，如果地球?qū)ξ矬w沒(méi)有了重力作用，我不到美麗壯觀的瀑布；

們的生活會(huì)變成什么樣呢？

④炮彈打擊不到地面的目

標(biāo)；

⑤不能玩滑梯；

⑥秋天的落葉不會(huì)飄落

到地上；等等

1.重力產(chǎn)生的原因；

六、課堂小

2.重力的大小、方向和作用點(diǎn)；

結(jié)

3.重力和質(zhì)量的關(guān)系：G=mgo

七、課堂練小明的質(zhì)量是40kg，他的體重是多少？小聰?shù)捏w重為441N，他的質(zhì)量

習(xí)是多少？

【實(shí)踐活動(dòng)】

1.根據(jù)重垂線的,原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的水平儀，檢查家中的家具是否放置水平。

2.制作不倒的“小丑”。

3如果沒(méi)有重力，生活中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？寫出你能想到的情況，.越多越好。

［課后練習(xí)】

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的練習(xí)。

［教學(xué)反饋】

本節(jié)重點(diǎn)是重力的大小、方向和作用點(diǎn)，難點(diǎn)是理解重力的方向和作用點(diǎn)。重力是一種

常見(jiàn)的力，日常生活中處處可見(jiàn)到與重力有.關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)重力現(xiàn)象比較熟悉，有一定

的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)

值，，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍學(xué)生的

思維。探究重力與質(zhì)量的正比關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生

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自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值法處理數(shù)據(jù)，

通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出規(guī)律。讓學(xué)生從探究過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)研究活動(dòng)的樂(lè)趣和科學(xué)方法的

重要。

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5.摩擦力

教學(xué)目的：1、通過(guò)對(duì)摩擦力的探究，掌握影響摩擦力的因素，了解增大有益摩擦與減小有

害摩擦的方法

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)結(jié)論的能力

教學(xué)重點(diǎn)：1、摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的因素

2、怎樣增大與減小摩擦力

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)準(zhǔn)備：摩擦力演示器，彈簧測(cè)力計(jì)

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：假如你所在的地面像玻璃一樣，非常光滑，你能在上面跑嗎？

2、讓學(xué)生把手放在桌面上滑動(dòng)，說(shuō)出自己的感覺(jué).（好像有一種力在阻礙我向前滑

動(dòng)）：你只把手話桌子上不動(dòng)，感覺(jué)一下還有沒(méi)有那種阻礙的力.（沒(méi)有，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)）.

我們就把你們剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)感覺(jué)的那種阻力叫做摩擦力，（板書：摩擦力）

二、新課教學(xué)

1、摩擦力

（1）提問(wèn)：剛才大家在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，在哪種情況下才產(chǎn)生阻礙手運(yùn)動(dòng)的力呢？（手在滑

動(dòng)時(shí)）；

（2）當(dāng)你的手沒(méi)有運(yùn)動(dòng)時(shí)，有沒(méi)有阻礙手運(yùn)動(dòng)的力？（沒(méi)有）；

（3）現(xiàn)在大家再來(lái)做一做：你的手放在桌面上，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，但你用力在向前滑動(dòng)，但

不要讓手運(yùn)動(dòng)，有什么感覺(jué)？還有沒(méi)有阻礙手運(yùn)動(dòng)的力（有）；

（4）你們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，你感覺(jué)產(chǎn)生阻礙手運(yùn)動(dòng)的力在哪個(gè)地方產(chǎn)生的（手與桌子的接

觸面上）；

學(xué)生總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件：兩個(gè)正在運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁\(yùn)動(dòng)的物體.

總結(jié)什么叫做摩擦力：摩擦力是一個(gè)物體在另外一個(gè)物體表面滑動(dòng)（或?qū)⒁瑒?dòng)

時(shí)），在接觸面產(chǎn)生一個(gè)阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，我們就把這個(gè)力叫做滑動(dòng)摩擦力，又叫摩擦力.

（板書）

2、影響摩擦力產(chǎn)生的因素

路上倒上了機(jī)油，我們?cè)谏厦嫱静蛔?，容易摔倒，但如果路上沒(méi)有機(jī)油的話，我

們卻不容易摔倒，這是為什么呢？到底影響摩擦力的大小有哪些因素，你猜猜看.

演示：安裝調(diào)試好摩擦力演示器，開(kāi)啟電源，讓皮帶勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生觸摸長(zhǎng)方體木

塊的兩個(gè)面，說(shuō)出兩個(gè)面的不同（一個(gè)面光滑，一個(gè)面粗糙），用一把彈簧測(cè)力計(jì)拉住木

塊，把木塊光滑的那一面放在演示器皮帶上，這時(shí)，接觸面比較光滑，在彈簧測(cè)力計(jì)上會(huì)

有一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明：這個(gè)數(shù)據(jù)就是當(dāng)前木塊所愛(ài)到的摩擦力，記下這時(shí)數(shù)據(jù)；把木塊換一

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個(gè)面，讓接觸面變粗糙，按上面的方法做實(shí)驗(yàn)，記下接觸面粗糙時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的數(shù)據(jù)；把

表面光滑的那一面與皮帶接觸，再在上面放一個(gè)圓柱體，這時(shí)記下彈簧測(cè)力計(jì)的數(shù)據(jù)，用

同樣的方法做兩次以上的實(shí)驗(yàn)；

實(shí)驗(yàn)記錄表格如下表:

實(shí)驗(yàn)次數(shù)接觸面是否放圓柱體摩擦力（N）

1光滑面一皮帶否

2光滑面一皮帶否

3粗糙面一皮帶否

4粗糙面一皮帶否

5光滑面一皮帶是

6光滑面一皮帶是

分析表格數(shù)據(jù)，學(xué)生比較實(shí)驗(yàn)1、2、3、4總結(jié)影響摩擦力的因素：（1）接觸面越粗

糙，摩擦力越大；

講解：在木塊上放一個(gè)圓柱體時(shí)，它的重力增大，木塊對(duì)皮帶的壓力增大.

比較1、2、5、6實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)影響摩擦力的因素：

（2）接觸面一定時(shí)，壓力越大，摩擦力越大；

小結(jié)：影響摩擦力的因素：1、壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；2、接觸面

一定時(shí)，壓力越大，摩擦力越大.（板書）

三、摩擦的分類

1、滑動(dòng)摩擦

2、滾動(dòng)摩擦：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)，物體所受的摩擦.例如：汽車、摩.

托車的車輪與地面間的摩擦.

3、靜摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面將要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體受到一個(gè)阻礙

相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力.例如：用力推水平地面上的物體但未動(dòng)；靜止在斜面上的物體與斜面間的摩

擦.

四、增大有益摩擦與減小有害摩擦

提問(wèn)：（1）假如你的手上有沒(méi)，你去扭門把手開(kāi)門，門容易打開(kāi)嗎？如果不容易，你

會(huì)采取什么辦法，用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下.

（2）你觀察過(guò)皮帶傳送嗎？你知道連接的皮帶的松緊程度怎樣，假如你把皮帶放松，

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會(huì)有什么現(xiàn)象？

學(xué)生討論回答以上兩個(gè)問(wèn)題總結(jié)增大有益摩擦的方法：一是增大接觸面的粗糙程度，

二是增大壓力.

舉例說(shuō)明我們生活中哪些地方需要增大摩擦力，分別用的是什么方法.

提問(wèn)：有一只箱子放在地上，你要把它推走，你用什么方法最省力？一臺(tái)機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)

部分不靈活，你用什么方法能讓他轉(zhuǎn)起來(lái)不省力？

學(xué)生討論回答后總結(jié)減小摩擦的方法：一是變滑動(dòng)為滾動(dòng)；二是在接觸面加潤(rùn)滑油，

減小接觸面的粗糙程度.

舉例說(shuō)明我們生活中哪些地方需要減小摩擦力，分別用的是什么方法.

討論：一輛自行車哪些部位要增大摩擦力，哪些部位要減小摩擦力，自己試著找一

下，他們分別用的什么辦法.

總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

(1)摩擦力產(chǎn)生的條件

(2)影響摩擦力的因素

(3)增大與減小摩擦力的方法及實(shí)例

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)反思

對(duì)于影響摩擦力大小的因素，本教案設(shè)計(jì)讓學(xué)生用探究的方法進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行

猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，評(píng)估交流等探究活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中初步

體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法.這種設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，

增加學(xué)生的求知欲，更培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)

型學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，從而獲取知識(shí).另個(gè)，本教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用多媒

體設(shè)備來(lái)播放一些音像資料?，充分地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果好.

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1.牛頓第一定律慣性

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解牛頓第一定律。

（2）理解物體的慣性，并能用慣性知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

（3）了解生產(chǎn)、生活中人們利用慣性和防止慣性的方法。

2.過(guò)程與方法：

（1）組織學(xué)生通過(guò)探究物體受力很小時(shí)到物體不受外力作用下的運(yùn)動(dòng)的過(guò)程從

而獲得牛頓第一定律和慣性知識(shí)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)伽利略"理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)研究與方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是，不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；并認(rèn)識(shí)交流與合

作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于探索自

然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.牛頓第一定律

2.慣性知識(shí)解釋常見(jiàn)現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：慣性概念的理解

教學(xué)媒體：

斜面軌道、毛巾、紙板、玻璃板、雞蛋、玻璃杯、小車、紙條、木條、空塑料

瓶、鋼筆帽、水等物品。

教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、程序設(shè)計(jì)：

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

一、創(chuàng)設(shè)情師：在我們生活中，風(fēng)吹樹(shù)

境搖，風(fēng)停樹(shù)靜，騎自行車，

導(dǎo)入新課不用力踏就不動(dòng)，這些說(shuō)

明：“運(yùn)動(dòng)者皆被推動(dòng)"。你

是不是也這樣想?。?/p>

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