DNA的復制一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是人教版新課程生物必修2第3章第3節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復制是遺傳學的基本理論。這一課時，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步闡明DNA通過復制傳遞遺傳信息的功能。學好這一課時，有利于學生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學生深刻認識遺傳的本質(zhì)是非常重要的。“DNA的復制”又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學好這一課時，有利于學生對基因突變、基因重組、生物進化等內(nèi)容的理解和掌握。DNA的復制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學內(nèi)容，但是對學生的學會科學的探究，科學的思考有很大的幫助，有助于學生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。DNA復制過程完成了遺傳信息的傳遞功能；對DNA復制過程的研究，蘊含著科學研究的過程和方法教育；DNA復制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點。因此，對DNA復制的過程的探討既是本課時的教學重點，也是難點。二、重點難點教學重點：DNA分子復制的條件、過程和特點。教學難點：DNA分子復制過程。三、教學目標知識目標（1）記住DNA復制的概念；（2）簡述DNA復制的過程，并分析、歸納出DNA復制過程的特點；知道DNA復制在遺傳上的意乂。能力目標通過介紹證明DNA進行半保留復制的實驗，引導學生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學的思維；通過引導學生觀察拉鏈和DNA復制的比較，鼓勵學生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、分析問題、解決問題的能力。情感目標通過分組探究活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和科學態(tài)度。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖復習舊知引入新課【復習導入】展示課件并提問：DNA化學組成的基本單位是什么？DNA分子的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的？總結(jié)學生的回答之后，引出DNA復制的課題。思考回答：DNA化學組成的基本單位是脫氧核苷酸，每個脫氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮的堿基組成。兩條鏈盤旋成的雙螺旋結(jié)構(gòu)。學生已有的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的知識是學習DNA復制的基礎(chǔ)，由此引出新課題。分組討論模擬探索【問題探究】沃森和克里克在發(fā)表DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的那篇著名短文的結(jié)尾處寫道：“在提出堿基特異性配對的看法后，我們立即又提出了遺傳進行復制的一種可能機理?！蹦隳軓腄NA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，設(shè)想出DNA復制的方式可能有哪幾種嗎？假如用15N標記母鏈，用14N標記子鏈，請同學們根據(jù)假設(shè)分組討論復制一代和兩代的結(jié)果是什么？用圖形表示結(jié)果?！颈磉_交流】用投影展示部分小組的討論情況。學生分組分析討論，提出DNA復制的兩種假設(shè)：全保留復制和半保留復制。學生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復制的結(jié)果小組間相互補充作出評價培養(yǎng)學生的參與意識和培養(yǎng)學生的合作、探索的精神。并進一步復習假說-演繹法。實驗分【分析探討】學生討論后回答：學生可能說

析模討DNA復制的條件和過程探討DNA復制至少需要什么條件？科學家是怎么知道這些條件的呢？模板：兩條鏈分別作為模板原料：四種脫氧核苷酸能量：由ATP提供酶：解旋酶、聚合酶等科學家通過推導和實驗知道的。不全，老師引導學生補充完整。請同學們想一想，下面這個事實說明了什么？1958年美國生化學家Kornberg在試管中用脫氧核苷酸合成DNA。他將大腸桿菌中提取的DNA聚合酶加入到含有四種豐富的脫氧核苷酸和適量的Mg2的人工體系中，并沒有發(fā)生DNA的合成，當加入少量的RNA作引子和ATP作為能源物質(zhì)，經(jīng)保溫孵育后，測定其中DNA的含量。發(fā)現(xiàn)其中的DNA的含量增加了。請同學們自學課本上有關(guān)DNA復制過程的內(nèi)容，總結(jié)DNA復制大體上分為幾個步驟。教師通過拉鏈來模擬DNA復制過程。提出問題：拉鏈中的各個部件各代表復制過程中的什么？復制代數(shù)和DNA數(shù)目之間，及與含母鏈的DNA數(shù)目之間有什么關(guān)系？DNA復制過程是否就是完全像拉鏈的開合？讓學生根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論：復制除需要四個基本條件外，還需要其他條件，如RNA引物等。學生自學并總結(jié)，如不完整可由其他同學補充。解鏈一一合成子鏈一一螺旋學生分組討論拉鏈中的各個部件各代表復制過程中的什么，由學生代表發(fā)言。旨在提醒學生不能把書讀死。而應(yīng)該始終保持懷疑和探究的心態(tài)。培養(yǎng)學生聯(lián)想理解的意識，在學習過程中化抽象為具體，提咼學習效率。培養(yǎng)學生分析比較的意識，進步加深對DNA復制的理解?！緞赢嬚故尽拷M織學生觀看DNA復制的動畫課件。學生隨著動畫的演示，起念出過程：解鏈一一合成子鏈螺旋反復播放DNA復制的動畫，使學生完成由感性到理性的知識過