《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

《童年的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會最終一句話的含意，領(lǐng)悟童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培育想象力量。

教學(xué)重、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入

師：人在長大或變老的時候，經(jīng)?；貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母好玩而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解童年生活的發(fā)覺的學(xué)習(xí)興趣進入新課學(xué)習(xí)。）

二、明確要求學(xué)有目標

1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。

（1）我是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？

（2）“我”為什么會有這樣的發(fā)覺？

（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找誕生字，留意讀準字音；理解詞語。

（3）課文課講了一件什么事，

（4）圍圍著童年的發(fā)覺先講了些什么？再講了什么？最終講了什么？

生：課文先概述了童年的發(fā)覺，然后詳細表達這項發(fā)覺的經(jīng)過，最終講了這個發(fā)覺在幾年后教師講課時得到了證明。

四、再讀課文、釋疑解難

1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)溝通“閱讀提示”的三個問題。

（1）“我”發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。

2、朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生體會發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和驕傲，及當眾受到懲處的憤懣。

讀中評價，進展有感情地朗讀入情入景體會的感受。

3、細讀體會童年隱秘的發(fā)覺過程

“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

4、從“我”的發(fā)覺過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會執(zhí)著探究的精神。

5、用自己的話說一說是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律這個隱秘的，并結(jié)合自己的實際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

6、體會隱秘被證明后的感受

（1）學(xué)生自讀課文說說的隱秘被是怎樣被證明的。

（2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話。

7、引導(dǎo)通過朗讀體會內(nèi)心憤懣的感受。

五、總結(jié)溝通開放拓展

1、從課文中，你覺得文中是個怎樣的孩子？

2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

3、學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些好玩的發(fā)覺。（學(xué)生自由發(fā)言）

六、讀寫結(jié)合提高力量。

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

板書設(shè)計：

16、童年的發(fā)覺

起因：人是由簡潔生命進化來的

經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡潔生命進化成人的過程

結(jié)果：面臨受驅(qū)除和迫害的風(fēng)險

啟發(fā)：擅長觀看，大膽發(fā)覺

《童年的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1．借助拼音讀準本課消失的生字“丫”，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的歡樂。感悟兒童詩的特點。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

課前預(yù)備

學(xué)生搜集喜愛的兒童詩

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美妙與歡樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

二、學(xué)習(xí)《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要專心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀精確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點撥感悟：

（1）指名分小節(jié)讀，正音，熟悉生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比擬“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩中我們知道了在美妙的春天里，有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進、吸取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子奇妙的夢想和美妙的憧憬，感受到了兒童詩語言的奇妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)美妙的愿望，表達自己的感受。

學(xué)生練讀，指名讀，男女生競賽讀。賽讀時教師讀最終一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種懷疑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也根本全都，這兩句卻寫回了現(xiàn)實，寫法上也與前面不同，放在這里似乎與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？

3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)覺，師引導(dǎo)小結(jié)：（1）每一小結(jié)的構(gòu)造根本一樣，都以“我想……”作為開頭，表達自己的幻想，讀起來瑯瑯上口。（構(gòu)造全都）（2）每一小結(jié)里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式一樣）（3）用詞講究，動詞用得很精確，“安、接、裝、種”說明白“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既精確又形象。所以我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

4．嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美妙的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有布滿綠意的大地啟發(fā)了的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個事物綻開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡制造哦！）

三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后解釋或相互爭論解決。用在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。

（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

2．學(xué)生依據(jù)提示自讀自悟。

3．溝通點拔：

（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，爭論解決；指名說說：假如這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（依據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進展引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)覺語言里的畫面：如“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。

“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

（2）師：同學(xué)們專心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，肯定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比擬鑒賞，嘗試創(chuàng)寫

（一）這兩首詩的比擬

1．比擬本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？

2．生探究、發(fā)覺。

3．溝通小結(jié)。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡一樣的小詩，組詩依據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)分，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫的是夢想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實的，特別廣泛）

（二）擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。

我是一條比目魚

作業(yè)本下／藏著一本書／我靜靜地看／輕輕地翻／教師走過來／我抓緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看教師／一只眼睛看書。

長和短

星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家里吃飯很長／吃肯德基很短／驚奇／為什么時間也有長有短？

（三）嘗試寫詩：

讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。

學(xué)

案

教

案

學(xué)習(xí)提綱

1．以自己的熟悉說說什么是兒童詩？

2．用“3”和“O”說一首兒童詩？

3．用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說兒童詩？

4．自讀《我想》，這首兒童詩表達了（）思想感情。

5．用“公路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫兒童詩。

6．自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（）特點。

7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。

一、以兒童詩《湖》為例，告知學(xué)生什么是兒童詩？什么是兒童詩的“意”和“境”。

1．大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。

2．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。

二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫數(shù)字兒童詩。

三、指導(dǎo)學(xué)生以“小手、桃樹枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩的意境，學(xué)寫兒童詩。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩作比擬，體會詩歌表達的思想感情。

五、啟發(fā)學(xué)生以“公路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫》意境，學(xué)寫兒童詩。

六、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學(xué)生詩作比擬，體會詩歌表達的思想感情。

練習(xí)提綱

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》?！短飯@－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫一首兒童詩。

七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用

附：《湖》

好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

《童年的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習(xí)目標】

1、有感情地朗讀課文，感受童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、熟悉本課7個生字，能用詳細事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

【學(xué)習(xí)重難點】

感悟童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)難點】

理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險?！?/p>

【課前預(yù)備】

1、回憶自己童年的“發(fā)覺”。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)覺的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個怎么樣的孩子?

二、循題讀文，理解“發(fā)覺”

1、自由朗讀文章：

學(xué)習(xí)生字，留意“澄”字的發(fā)音。

2、默讀課文，思索：

“我”童年的發(fā)覺是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)覺的句子。

人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4、認真地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是一樣的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比擬兩句話表達上的不同，體會表達的詳細和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思索：

“我”那非凡的發(fā)覺，是怎樣發(fā)覺的?

2、依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)劃：

⑴找出有關(guān)的句段。

⑵理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

⑶在白紙上畫出簡潔的發(fā)覺流程圖。

3、小組匯報，課堂溝通：

⑴“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個奇異的問題。

⑵我們一起找教師請教，教師給我們解答。

⑶教師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來的。

⑷我對“九月懷胎”進展思索，最終找到了問題的答案，有了宏大的“發(fā)覺”。

四、作業(yè)

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)覺的句子。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)覺和發(fā)覺的過程。

其次課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)覺”

1、默讀課文，思索：

從“我”的發(fā)覺和發(fā)覺的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2、課堂溝通，依據(jù)學(xué)生的理解，也許可以從下面幾個方面隨機指導(dǎo)：

⑴“我”是一個布滿夢想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛……好像想去哪里就能飛到哪里。

A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

B、假如你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情?

(快樂、驚喜、新穎……)

C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的夢想?

B、當“我”發(fā)覺或者是夢想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情?

(非?？鞓?、得意……)

C、有感情地朗讀這段話。

⑵“我”是一個喜愛刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人打算去見我們的教師，讓他來解答這個奇異的問題……等你們升入高年級，上課時教師都會給你們講解。

A、找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。

B、想一想，這些問題之間有什么關(guān)系?

(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)

C、想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人畢竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應(yīng)當具有的某些特征。

A、想象“我”討論以條魚的樣子，朗讀這句話。

B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?

⑶“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺，有時還會面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險。

A、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

B、舉例說說“世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺，有時還會面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險?！?/p>

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比方：

哥白尼熱忱地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

C、你能說說對這句話的理解嗎?

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危急，都要有足夠的士氣去面對……

②聽完這句話，你也許會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲處。

朗讀這句話，體會其中的幽默和機靈。

二、聯(lián)系生活，憧憬“發(fā)覺”

1、從“我”的童年發(fā)覺中，你有什么啟發(fā)或體會?學(xué)生可以從多個角度自由的爭論，教師要鼓舞支持。比方：

⑴我們在日常的生活中要養(yǎng)成認真觀看的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思索，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

⑵童年的胡思亂想就是一種“發(fā)覺”。

⑶童年很美妙。

……

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)覺?說出來和大家溝通。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜愛的段落。

2、寫一寫自己的“發(fā)覺”。

《童年的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計4

訓(xùn)練思路

1、讀寫結(jié)合：

讀寫結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人憧憬；《童年的發(fā)覺》在童年時代有什么樣的發(fā)覺。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好預(yù)備。

2、從說到寫：

讓學(xué)生出示照片或相冊，勾起對自己類似經(jīng)受的回憶，充分敘述自己的趣事。相互啟發(fā)，進一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。

3、鼓舞表達，鼓勵創(chuàng)新

學(xué)生經(jīng)過合作溝通，把事情的說出來，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，敬重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓舞學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“好玩”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過溝通，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)覺進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的勝利感，樹立寫好作文的信念。

教學(xué)目標

1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。

2、充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱忱，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫作中培育學(xué)生喜愛生活、喜愛人生的思想感情。

3、要求學(xué)生能依據(jù)自己的親身經(jīng)受，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，情愿和同學(xué)溝通自己的習(xí)作，共享習(xí)作的歡樂。

4、培育學(xué)生主動探究學(xué)問，建構(gòu)學(xué)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)實施

一、布置觀看，積存素材

學(xué)完《童年的發(fā)覺》后，給學(xué)生較充裕的時間，專心去觀看四周的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)覺；專心去回憶自己腦海中積存的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)覺。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

1。談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說：聞名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。牛頓由于發(fā)覺蘋果落地的隱秘而發(fā)覺了萬有引力；瓦特由于發(fā)覺了壺蓋跳動的緣由而創(chuàng)造了蒸汽機……有多少發(fā)覺，就給人帶來多少驚喜?？梢?，發(fā)覺是一個特殊了不起的本事，誰把握了這個本事，誰就有可能成為有本領(lǐng)的人！正值童年的你們，肯定也有自己獨特的、好玩的發(fā)覺，想把你的發(fā)覺告知我們嗎？

2。讓學(xué)生自由說一說都發(fā)覺了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)覺。如，發(fā)覺媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)覺公路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)覺種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)覺電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)覺人們都在學(xué)英語了；發(fā)覺戰(zhàn)斗太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)覺。如，發(fā)覺語文書變了，課文比以前好玩了；發(fā)覺教師講課方式變了，學(xué)?；顒佣嗔?；發(fā)覺應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)覺新教師像朋友一樣，同桌也不厭煩了。教師依據(jù)學(xué)生說的，適當總結(jié)評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)覺，你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，真是有心人！通過這樣來確定學(xué)生的發(fā)覺，開啟學(xué)生的思路。

3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)覺清晰地告知別人。要求把發(fā)覺了什么以及發(fā)覺的過程寫清晰。題目可以用“我發(fā)覺……”，也可以自擬。

三、自主習(xí)作，因材施教

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時，教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對全班的習(xí)作狀況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過程寫不清晰的，語言表達存在問題的），相機評價，詳細指導(dǎo)。

四、朗讀習(xí)作，評議修改

選典型習(xí)作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)覺的過程寫清晰了、語言是否流暢、用詞是否精確等方面進展評議。結(jié)合評議，引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補充。然后，各自修改習(xí)作，進展謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫忙修改。

五、佳作觀賞，鼓勵評價

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、構(gòu)造、語言等方面各具特色的習(xí)作，請小讀給大家觀賞，師生簡要地進展品析；然后請這次習(xí)作有較大進步的學(xué)生讀他們的作品，教師點評鼓舞。最終，教師總結(jié)，不僅表揚學(xué)生作文的成績，更要表揚學(xué)生的發(fā)覺和制造。

《童年的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。

2.默讀課文，了解發(fā)覺胚胎發(fā)育的過程，感受童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

3.能結(jié)合詳細事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等含義深刻的句子，體會課文幽默幽默的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點

默讀課文，了解發(fā)覺胚胎發(fā)育的過程，感受童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度

教學(xué)難點

能結(jié)合詳細事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等含義深刻的句子，體會課文幽默幽默的語言風(fēng)格。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)預(yù)備

課件

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我觀察草地是金色的。黃昏的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，認真觀看，發(fā)覺蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

（1）小組溝通：“我”發(fā)覺了什么？

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：“我”無意中發(fā)覺了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，黃昏又變成了綠色的；再認真觀看，又發(fā)覺了草地顏色變化的緣由。（板書：發(fā)覺）

設(shè)計意圖：童年是人生之旅最非常重要的、非常寶貴的驛站。激情的導(dǎo)語能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題，深入課文。

2.【出示課件3】

祖父成天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地胡鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

（1）讀一讀，說說自己感受到什么？

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)：感受到童年生活的歡樂和自由。（在“發(fā)覺”前板書：“童年”）

（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年肯定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘記的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)覺？（我發(fā)覺了后山洞里的一個小隱秘；我發(fā)覺了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)覺在下雨前夕螞蟻們會團結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā)覺小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發(fā)覺下雨過后天空會有彩虹……）（補充板書，完成課題：童年的發(fā)覺）學(xué)生齊讀課題

3.簡介【出示課件4】

阿8226;阿8226;費奧多羅夫8226;達維多夫(1828-1903)，俄國兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國立A.H.柯西金紡織大學(xué)有用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集《伊8226;伊8226;列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄局部出版時名為《回憶列維坦》)是討論俄羅斯最宏大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最根本的資料匯編。

本課講的是童年時的一個發(fā)覺，這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)課文了解童年的發(fā)覺以及發(fā)覺的過程。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜愛的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用適宜的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。【出示課件5】

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生積存理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下根底。

三、再讀感知，理清構(gòu)造

1.學(xué)生再讀課文，想想：是從哪些方面來介紹童年的發(fā)覺的？是根據(jù)什么挨次將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，教師巡察指導(dǎo)。

3.小組推舉一名同學(xué)匯報溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié)。

【出示課件6】

文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情進展挨次記敘的。

第一局部(第1自然段～第2自然段)主要講的是“我”在9歲時就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨立思索的結(jié)果。

其次局部(第3自然段～第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)覺的過程。先是由夢中飛行，然后到人畢竟是怎么來的，最終到母親懷胎為什么是9個月。

第三局部(第14自然段～第19自然段)主要講的是“我”在六年級的一次生物課上，證明了“我”的發(fā)覺是正確的。但由于“我”的快樂，使我受到了懲處。我也因此明白了一個道理。

四、細讀課文，了解內(nèi)容

1.提出要求：人為什么會在夢中飛行?人畢竟是從哪里來的?為了弄清晰這問題,“我”經(jīng)受了一個怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺得好玩的局部,說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的創(chuàng)造與發(fā)覺”。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組溝通自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句溝通自己的感受。

4.教師依據(jù)溝通結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)覺有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。

五、細讀文本，探究“發(fā)覺”。

（一）閱讀開頭，了解發(fā)覺

【出示課件7】

我在九歲的時候就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思索的結(jié)果。

1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？

2.小組溝通，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班溝通，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）“我”的發(fā)覺是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。

（2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學(xué)家討論的大課題、大難題啊!那些生物學(xué)家費盡畢生心血也不肯定能有這個發(fā)覺,可一個九歲的孩子卻發(fā)覺了,這究竟是怎么回事呢?

（3）教師小結(jié)：文章學(xué)里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。

（4）談話過渡：假如這個發(fā)覺是從書上看來的,是爸爸媽媽或教師告知他的,那還可以理解,而“我”偏偏說:“這是我獨立思索的結(jié)果?！闭娴钠媪?。同學(xué)們,你能信任嗎?讓我們連續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會。

（二）圍繞“發(fā)覺”，精讀課文。

1.夢中飛行，引發(fā)思索。

【出示課件8】

我的發(fā)覺起始于夢中飛行。……好像想去哪里就能飛到那里。

（1）學(xué)生自由讀這段話，借這些美麗的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會到什么？

（2）小組溝通，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：體會到“我”在夢中飛行的無比歡樂和滿意。

（4）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)受，進展大膽的想象和擴大，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。

（5）談話過渡：“我”是在做夢中發(fā)覺自身總在飛行，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了奇怪，想解決這個奇異的問題?！拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個問題的？（板書：夢中飛行引發(fā)思索）

2.師生對話,求解疑問。

（1）我們一起找到教師，請他給我們解答?！拔摇碧岢隽四男﹩栴}？教師是怎樣解答的？（學(xué)生自由發(fā)言）

【出示課件9】

“為什么只有晚上睡覺時才長？”

…………

……全部這些學(xué)問，等你們升入高年級，上課時教師都會給你們講解?！?/p>

（2）讀一讀，看教師給出滿足答案了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

（3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺時才長?”“為什么人在生長的時候就要飛呢?這畢竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”教師都快招架不住了,于是說：“等你們升入高年級,上課時教師都會給你們講解。”虛晃一槍,開頭撤退?？蛇@撤退具有教學(xué)機靈,教師丟給“我”另一個問題:“人是由簡潔生命進化來的。最開頭是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點燃了。

（4）指導(dǎo)朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長?”“為什么人在生長的時候就要飛呢?這畢竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”劇烈的奇怪心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。

（5）談話過渡：教師并沒有給我們一個滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，認真觀看，想從魚身上發(fā)覺人應(yīng)具有的某些特征。

3.絞盡腦汁,驚人發(fā)覺。

（1）談話引導(dǎo)：“人畢竟是怎樣來的?”正是問題的牽引,“我”才會一步步前進,到達“發(fā)覺”,收獲成果。既然教師那里給不消失成的答案,那就自己去想,自己去查找吧?！拔摇笔窃鯓硬檎掖鸢傅?？（學(xué)生各抒己見）

【出示課件10】

我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應(yīng)具備的某些特征。

①專心朗讀這句話，想象“我“討論一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？（學(xué)生各抒己見，教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）

②教師小結(jié)：課文有兩個詞寫盡了“我”查找的用功和努力——“癡迷”、“翻來覆去”。“恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應(yīng)當具有的某些特征。”這想法夠癡迷了吧。

③問題溝通：“我”經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。）

（2）【出示課件11】

“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁胍苍S還沒有人發(fā)覺這個道理。

①認真讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當“我”發(fā)覺這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（非常快樂、得意……）

③教師小結(jié)：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)覺的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡潔明白”、“也許還沒有人發(fā)覺這個道理”的感慨。

④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)覺）

（三）遭受挫折,悟出哲理。

1.證明發(fā)覺。

（1）同學(xué)們自讀課文，說說的隱秘是怎樣被證明的。

【出示課件12】

又過了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進化成人的過程。

（2）引導(dǎo)溝通：當教師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)覺竟然跟進化論的觀點完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么教師會以為“我”不懷好意呢？（由于在當時，對于同學(xué)和教師們來說，人體發(fā)育是一件神奇又嚴厲的事情，教師認為這件事對于孩子們來說應(yīng)當是以嚴厲的面孔來面對。所以，當我在笑時，教師誤以為我是在稱贊這件在他們看來非常神奇的事。）

教師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）

3.談話過渡：“我”童年的.發(fā)覺,按理要獲得表揚夸獎才對,圓滿,由于表達得不是時候,結(jié)果走向了反面,被教師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我最終悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)覺,有時候還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險。）

（1）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上的重大發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險?！边@句話的意思。

①結(jié)合自身的實際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

②引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受，用自身的話舉例說說對這句話的理解?！境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生平

（2）教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)進展過程中的真實狀況，許多科學(xué)家等都有過這樣的遭受；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)覺被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是對童年發(fā)覺一事的評說與紀念。

（3）通過朗讀體會內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）

六、結(jié)合課文，賞析仆人公。

1.從“我”的發(fā)覺和發(fā)覺過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

2.小組溝通，達成全都意見。

3.小組代表發(fā)言，參加全班溝通，教師小結(jié)。

（1）“我”是一個富于夢想的小朋友。（板書：富于夢想）

【出示課件15】

每天夜里做夢我都飛，……好像想去哪里就能飛到那里。

人是由細胞構(gòu)成的……正好是九個月。

（2）“我”是一個執(zhí)著探究的小朋友。（板書：執(zhí)著探究）

【出示課件16】

那天我們幾個人打算去見我們的教師，讓他來解答這個奇異的問題……等你們升入高年級，上課時教師都會給你們講解?！?/p>

我渴望弄明白，人畢竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應(yīng)當具有的某些特征。

（3）“我”是一個幽默幽默的小朋友。（板書：幽默幽默）

【出示課件17】

聽完這句話，……竟使我當眾受到了懲處。

幸虧她沒有容我解釋，……有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險

設(shè)計意圖：教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，由于有前面閱讀的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織溝通，適時引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫忙學(xué)生理解和感悟童年時劇烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.從課文中，你覺得文中是個怎樣的孩子？（費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、擅長探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）

2.通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)擅長觀看的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思索，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

3.聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些好玩的發(fā)覺。（學(xué)生自由發(fā)言）

4．教師小結(jié)：童年的發(fā)覺，盡管有時別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻盼望你們每個人都有一雙奇怪的眼睛去發(fā)覺，去享受發(fā)覺的歡樂，擁有自己奇妙的童年的發(fā)覺?；蛟S，這就是你制造、討論的開頭。

5.讀寫結(jié)合提高力量：以《童年的發(fā)覺》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)覺。

設(shè)計意圖：課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回憶了課文內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。

板書設(shè)計

夢中飛行，引發(fā)思索——富于夢想

童年的發(fā)覺絞盡腦汁，驚人發(fā)覺——執(zhí)著探究

遇到挫折，悟出道理——幽默幽默

《童年的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計6

五下其次單元以“永久的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積存、開拓視野、增進了解、鼓勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要動身，積淀“主題”學(xué)問，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美妙；一是進展語言的積存，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串奇妙的夢想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福?！锻甑乃嫛芬蕴鴦拥溺R頭捕獲了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地呈現(xiàn)了一個個歡樂場面。

設(shè)計理念

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的構(gòu)造根本一樣，讀起來瑯瑯上口；用詞也特別講究，“安、接、裝、種”說明白“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既精確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美妙；一是進展語言的積存，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分留意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜愛的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

情感態(tài)度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福歡樂的生活和美妙的愿望。

教材分析：

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)難點

通過品讀領(lǐng)悟兒童詩表達上的特點。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩兩首》一課時，協(xié)作電教媒體，讓學(xué)生在美麗的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的憧憬和追求,

進一步幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)悟課文的意境。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時，假如有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？抓緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（留意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

溝通在每一個小節(jié)里所表達的美妙心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生溝通自己的發(fā)覺：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的幻想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個別答復(fù)，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

2．觀賞溝通佳句。如：“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水玩?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真好玩。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比擬這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)分？

2．溝通感悟。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的構(gòu)造根本一樣，并且都圍繞“幻想”這一主題，語言比擬跳動。

其次首，主要通過捕獲鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有肯定的故事情節(jié)性。

4．仿照這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年幻想與童年趣事。

5．生動筆習(xí)作，教師巡察。

6．溝通作品，師生互動點評。

三、總結(jié)延長

童年，有太多值得我們記憶、保藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家共享。

板書設(shè)計：

我

想：

丫

汲

兒童詩兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫

溪邊釣魚、

江上戲水

教學(xué)反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，溝通自己童年生活的歡樂的事。課后讓學(xué)生仿照《我想》寫出自己奇妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積存，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

《童年的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解

發(fā)覺了什么，是怎樣發(fā)覺的以及為什么會有這樣的發(fā)覺，體會的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“阻礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

教學(xué)重點：讓學(xué)生知道“我”發(fā)覺了什么，是怎樣發(fā)覺的。

教學(xué)難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)覺，領(lǐng)悟童年是劇烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1.難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣?

2.讓學(xué)生暢所欲言。

3.我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今日我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)覺》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

4.從課題中，你最想了解什么？

5.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問。

二、初讀課文，整體感知。

1.按要求自學(xué)。

2.自學(xué)反應(yīng)，全班互動。

（1）出示生字新詞，認讀

（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。

（3）匯報3：課文重點寫童年時發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

（4）匯報4：課文先概述了童年的發(fā)覺，然后詳細表達這項發(fā)覺的經(jīng)過，最終講了這個發(fā)覺在幾年后教師講課時得到了證明。

三、再讀課文、釋疑解難

(一)依據(jù)要求進展小組學(xué)習(xí)

（二）在小組內(nèi)進展溝通。

（三）匯報溝通狀況。

1.細讀體會童年隱秘的發(fā)覺過程。“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

2.將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。爭論溝通不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個奇異的問題。

（2）我們一起找到教師，請他給我們解答。

（3）教師并沒有給我們一個滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，認真觀看，想從魚身上發(fā)覺人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思索、推算，最終找到了問題的答案。

（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

（五）體會隱秘被證明后的感受。

（1）學(xué)生自讀課文說說的隱秘被是怎樣被證明的。

（2）理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話。

（六）朗讀體會內(nèi)心憤懣的感受。

四、總結(jié)溝通。

1．結(jié)合課文內(nèi)容說說是個怎樣的孩子。（通過讀書