《愛之鏈》說課稿

《愛之鏈》說課稿1

蘇教版小學(xué)語文第十一冊第七課課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌。通過喬依幫忙老婦人，老婦人幫忙喬依這兩件事情，說明愛是可以連續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美妙。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫忙老婦人，老婦人幫忙喬依這兩件事情，說明愛是可以連續(xù)，可以傳遞的。

只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美妙。本課歐化句式較多，并不好讀，教師在敘述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)懷個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要愛護(hù)好學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我熟悉到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地答復(fù)同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這明顯沒有敬重學(xué)生的共性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒有學(xué)到學(xué)問，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)當(dāng)新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？詳細(xì)做法如下：

一．意文兼得，以情育人。

教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氣氛，讓學(xué)生猜猜教師會(huì)提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，轉(zhuǎn)變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使教師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也能準(zhǔn)時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既敬重學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過溝通；學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中得到歡樂，把學(xué)生真正值做課堂上的仆人。最終環(huán)節(jié)我還安排了小練筆，以“喬依醒來……”

為開頭，綻開想象寫一段話。，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求到達(dá)以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。

二．重點(diǎn)撥亮思維過程。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過合作能探討出一些問題，但也有他們理解不到位的地方，這就需要教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。如在理解課文最終一句話時(shí)，學(xué)生剛開頭也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧困，過上幸福的生活?？晌疫M(jìn)展了適時(shí)地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底轉(zhuǎn)變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……

通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地專心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上轉(zhuǎn)變他們的生活，但是，他們對生活布滿了盼望，有這樣的心態(tài)，生活確定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，假如每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美妙。此時(shí)，教師再點(diǎn)題：喬依幫忙了老婦人，老婦人幫忙了女店主，喬依幫忙了別人，其實(shí)就是幫忙了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在連續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的過程，不僅幫忙學(xué)生理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正表達(dá)自主、合作、探究的精神。

三．利用資源，拓寬教材。

母語學(xué)習(xí)的資源無處不在；《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！闭n程改革鼓舞教師成為教材的開發(fā)者、建立者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積存文化學(xué)問，間接獲得情感體驗(yàn)和生活閱歷。

一本語文書，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生進(jìn)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)，表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)相互幫忙，奉獻(xiàn)愛心終獲得愛心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運(yùn)動(dòng)衫》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也承受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為是一種符合新課程理念的嘗試。

《愛之鏈》說課稿2

今日語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)，我轉(zhuǎn)變了尋常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了很多真實(shí)的體悟。孩子們顯得特別的投入和感動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。

課一開頭，我就將愛大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？教室里許多學(xué)生躍躍欲試：由這個(gè)愛字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛如茉莉》。我鼓舞其將故事簡要地講出來；由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來，班上的孩子聽得特殊仔細(xì)，眼睛直直地盯著講演者，好像都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來：我想到了我的媽媽，平常為了家不停地勞碌的情景。我想到了全社會(huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心的舉動(dòng)。孩子們的發(fā)言非常踴躍。緊接著我又將鏈字板書在黑板上，問道：由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？我會(huì)想到這條鏈子是用愛連接起來的。教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開頭了。

第一遍讀課文，我鼓舞孩子們在讀通課文的前提下思索：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來的？孩子們開頭專注地讀起來，不時(shí)的在書上圈圈畫畫。讀通對于孩子們來說，其實(shí)這并非難事，由于課前孩子們都已經(jīng)進(jìn)展了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書的時(shí)候思索一些問題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來。學(xué)生異口同聲地說道：喬伊、老婦人、女店主。我乘機(jī)將這三個(gè)人板書在黑板上，并問道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？

其次遍讀課文開頭了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓舞三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學(xué)們進(jìn)展講解。（反思）或許是孩子們平常很少有上黑板板書的時(shí)機(jī)，很多學(xué)生爭先恐后，我任意請了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有很多簡煉的語言來概括課文的主要大事。在后來溝通中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地把握了。

第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的愛心示意圖，用自己的話來簡要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人相互溝通，后來是全班溝通，由于第一遍、其次遍孩子們與課文親切的接觸，孩子們不僅對于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的溝通中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語言，真實(shí)的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，孩子們說著，聽著，想像著，思索著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的仆人公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《愛之鏈》說課稿之一，愛之鏈，盼望對你有幫忙！

《愛之鏈》說課稿3

一說教材

愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著迷人的香氣；大愛無言，那是藺相如對廉頗悄悄的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，老船長偉岸的身影！今日，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙暖和的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊其次單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今日我說課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊第七課《愛之鏈》。

課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，敘述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依特別熱心無償?shù)膸兔σ晃辉诤L(fēng)中幾乎無望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱忱效勞和悉心的照看，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就靜靜的走了。通過這兩組鏡頭呈現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般暖和的人間真愛。

當(dāng)別人需要幫忙時(shí)，應(yīng)當(dāng)伸出救濟(jì)的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)氣。無論是下崗的喬依無償幫忙一位在寒風(fēng)中“幾乎無望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱忱效勞和悉心的照看后留下錢就靜靜走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對他的幫忙要給與酬勞時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情?。?/p>

杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容留意了前后照應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最終一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”的意思。二說教學(xué)目標(biāo)

對于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有肯定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況，我指定了如下目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4通過詳細(xì)材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫忙時(shí)，應(yīng)當(dāng)給與別人無私的幫忙。課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于制造情境，教師可在課前預(yù)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。三說教法

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培育學(xué)生具有理解、感受、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。閱讀不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、爭論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于制造情境，我在課前預(yù)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

四說過程下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，綻開初步的學(xué)習(xí)。其次課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)展拓展延長。

以下我重點(diǎn)向評(píng)委教師匯報(bào)一下，我的其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將其次課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。一、未成曲調(diào)先有情二、一字一句皆關(guān)情三、不動(dòng)筆墨不讀書四、真情互勉心相約

一、未成曲調(diào)先有情首先，我采納課前溝通：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的答復(fù)，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的暖和，去傾聽愛的聲音，去吸取愛的養(yǎng)分。說完后板書課題?！驹诖谁h(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的溝通預(yù)熱，在簡潔雅致的互動(dòng)溝通中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】

二、一字一句皆關(guān)情

文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一局部（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在詳細(xì)語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的無望、可怕讀出來。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮约号肋M(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，由于他沒穿襪子。”“為了干活便利，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的狀況下，不計(jì)酬勞地幫忙別人的名貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)心，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。”的深刻含義。可點(diǎn)名朗讀這一局部，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。到達(dá)在讀中領(lǐng)悟的目的。

老婦人得到喬依幫忙后，心中布滿愛的暖流。對于其次局部（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題綻開。讓學(xué)生自由朗讀這局部，找出可以答復(fù)這個(gè)問題的句子。“她熱忱地送上一條潔白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作仔細(xì)，對人熱忱關(guān)懷。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲憊”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，表達(dá)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地爭論中，我可以適時(shí)參加其中，師生共同爭論，明白店主要把春天般的暖和帶給顧客。

離開時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動(dòng)。對于最終一句話的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì)這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì)說些什么？個(gè)人思索后進(jìn)展全班溝通，我也積極參加爭論中，并在最終做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走嚴(yán)寒的暖流，就是一種克制困難的力氣，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，假如你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷?！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋€(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最終一句話?！具@個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、公平、親和的對話氣氛，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉放開、精神漫游、衷腸盡吐。】

三、不動(dòng)筆墨不讀書

喬依也曾受到他人的很多真情幫忙，所以他認(rèn)為在別人需要幫忙時(shí)，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓舞性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱忱地爭論，我們知道真情互助的美妙，人人都需要?jiǎng)e人的幫忙，人人都應(yīng)當(dāng)給被人幫忙。這篇課文感人的地方還有許多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感受最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來【這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，教師可行間巡察，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，特殊是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的溝通有的放矢。】待學(xué)生仔細(xì)閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生參加溝通環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)溝通閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過渡：請同學(xué)們溝通一下各自的讀書體會(huì)，與大家共享一下，你讀書的收獲和歡樂。可鼓舞學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。溝通后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品嘗揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，由于唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛剛同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的歡樂?！具@一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會(huì)“一時(shí)安靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展現(xiàn)了學(xué)生的共性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】

四、真情互勉心相約

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最終，我播放事先預(yù)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓美麗的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱忱，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的進(jìn)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中到達(dá)高潮。最終，我用深情的語言總結(jié)全文：這節(jié)課，我們共同度過了美妙的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)覺自己長大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛惜他人了！

【在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底，對學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培育語感更靠讀，情感熏陶要讀，積存語言更加要讀?！?/p>

通過以上四個(gè)板塊，我想還是能夠根本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我信任，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，本著“倡簡、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。最終，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，綻開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。

《愛之鏈》說課稿4

一、教材分析：

今日語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)。《愛之鏈》是一首愛的贊歌。通過喬依幫忙老婦人，老婦人幫忙喬依這兩件事情，說明愛是可以連續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美妙。

二、教學(xué)目標(biāo)的擬定：

依據(jù)高年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語。

2讀通、讀暢課文。

3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。

其中其次點(diǎn)是重點(diǎn)為其次課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。

三、教法與學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)懷個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要愛護(hù)好學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。再結(jié)合第一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1設(shè)置情境，談話導(dǎo)入2初讀課文，做到正確流暢3再讀課文，梳理文脈4指導(dǎo)書寫

（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入

課前播放《愛的奉獻(xiàn)》營造濃烈的愛的氣氛，初步感受愛的宏大，從再從愛字引入說話，激起對愛的感性熟悉，從而對愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

（二）、初讀課文，做到正確流暢

“語文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先鼓勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的根底訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好根底。在這里通過帶著感情顏色讀詞來指導(dǎo)孩子理解詞語。

再讀其次遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語。“語文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）并當(dāng)堂學(xué)以致用。

讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我實(shí)行抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比方第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，勸慰的語氣與神情；最終一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀究竟應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

另外小說具有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，對于高年級(jí)學(xué)生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)當(dāng)讓他們了解相關(guān)學(xué)問，因此我在孩子其次遍讀完全文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說出當(dāng)時(shí)的感受，從而初步讓孩子熟悉到這就是小說的魅力所在：精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最終點(diǎn)出事情的真相，這就是奇妙！以及小說另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾照應(yīng)。

(三)、再讀課文，梳理文脈：

再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)展課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括力量，以及梳理脈絡(luò)的力量。

(四)指導(dǎo)書寫

書寫是學(xué)生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比擬有代表性的兩個(gè)字進(jìn)展指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，效勞一生。

固然以上的設(shè)計(jì)可能還存在肯定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)消失這樣或那樣的狀況，我會(huì)敏捷駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。

《愛之鏈》說課稿5

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊第七課《愛之鏈》。愛是什么？大愛無言，那是藺相如對廉頗悄悄的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，哈爾威船長偉岸的身影！今日，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙暖和的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊其次單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。本文就是一首愛的贊歌，他播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，敘述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依特別熱心無償?shù)膸兔σ晃辉诤L(fēng)中幾乎無望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱忱效勞和悉心的照看，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就靜靜的走了。通過這兩組鏡頭呈現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。當(dāng)別人需要幫忙時(shí)，應(yīng)當(dāng)伸出救濟(jì)的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)氣。杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容留意了前后照應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的.動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最終一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”的意思。

二、說教學(xué)目標(biāo)

對于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有肯定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況，我指定了如下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、通過詳細(xì)材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫忙時(shí)，應(yīng)當(dāng)給與別人無私的幫忙。

課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于制造情境，我在課前預(yù)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

三、說教法

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培育學(xué)生具有理解、感受、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。閱讀不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，我貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！用談話法、導(dǎo)讀法、爭論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

四、說過程

下面我談?wù)劷虒W(xué)過程：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，綻開初步的學(xué)習(xí)。其次課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)展拓展延長。

以下我重點(diǎn)說說其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將其次課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。

一、復(fù)習(xí)前文，溫情導(dǎo)入

未成曲調(diào)先有情，好的導(dǎo)入可以帶動(dòng)學(xué)生參加的熱忱，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生與教師的共鳴。它是一座橋梁，溝通學(xué)生與教師的橋梁，溝通未知與求知的橋梁。因此，導(dǎo)語應(yīng)當(dāng)是教師細(xì)心設(shè)計(jì)的第一環(huán)。我是這樣導(dǎo)入的，首先，課前溝通：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的答復(fù)，我適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的暖和，去傾聽愛的聲音，去吸取愛的養(yǎng)分。說完后板書課題。在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的溝通預(yù)熱，在簡潔的互動(dòng)溝通中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】

二、研讀體會(huì)，溝通感悟

文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關(guān)情”，本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一局部的學(xué)習(xí)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在詳細(xì)語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的無望、可怕讀出來。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“他的腳腕被蹭破了，由于他沒穿襪子?！薄盀榱烁苫畋憷?，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡染渥拥纳羁桃馓N(yùn)，體會(huì)喬依在極度貧困的狀況下，不計(jì)酬勞地幫忙別人的名貴品質(zhì)，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“

喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。”的深刻含義，喬伊對老婦人是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)心，而不是一時(shí)的敷衍，接著指名朗讀這一局部，頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，最終齊讀。到達(dá)在讀中領(lǐng)悟的目的。

老婦人得到喬依幫忙后，心中布滿愛的暖流。對于其次局部的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題綻開。讓學(xué)生自由朗讀這局部，找出可以答復(fù)這個(gè)問題的句子。“她熱忱地送上一條潔白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作仔細(xì)，對人熱忱關(guān)懷。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲憊”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，表達(dá)了女店主怎樣的品質(zhì)，師生共同爭論，明白店主要把春天般的暖和帶給顧客。

離開時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動(dòng)。對于最終一句話的

學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì)這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì)說些什么？個(gè)人思索后進(jìn)展全班溝通，我也積極參加爭論中，并在最終做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走嚴(yán)寒的暖流，就是一種克制困難的力氣，我說愛更是一根心鏈，

栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最終一句話。

這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、公平、親和的對話氣氛，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉放開、精神漫游、衷腸盡吐。

三、潛心會(huì)文，邊畫邊讀

不動(dòng)筆墨不讀書，讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要?jiǎng)邮?，對書中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫，這是讀書時(shí)加深印象、幫忙記憶的好方法。

本文中喬依也曾受到他人的很多真情幫忙，所以他認(rèn)為在別人需要幫忙時(shí)，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓舞性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱忱地爭論，我們知道真情互助的美妙，人人都需要?jiǎng)e人的幫忙，人人都應(yīng)當(dāng)給被人幫忙。這篇課文感人的地方還有許多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感受最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來

這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，教師行間巡察，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，特殊是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的溝通有的放矢。待學(xué)生仔細(xì)閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生參加溝通環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同總結(jié)溝通閱讀的感受。鼓舞學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。溝通后，我作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品嘗揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，由于唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛剛同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的歡樂。

這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會(huì)“一時(shí)安靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展現(xiàn)了學(xué)生的共性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】

四升華主題，調(diào)動(dòng)情感

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最終，我播放事先預(yù)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓美麗的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱忱，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的進(jìn)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中到達(dá)高潮。最終，我用深情的語言總結(jié)全文：

這節(jié)課，我們共同度過了美妙的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)覺自己長大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛惜他人了！

在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底，對學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培育語感更靠讀，情感熏陶要讀，積存語言更加要讀。】

通過以上四個(gè)板塊，我想還是能夠根本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。最終，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，綻開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。

總之，在本文的教學(xué)中，我始終明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，本著“倡簡、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力爭帶給學(xué)生一個(gè)漂亮的課堂，一次有效的學(xué)習(xí)。

《愛之鏈》說課稿6

課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)寒冷的冬夜里的布滿愛的故事。字里行間稱頌著人間的友愛互助——當(dāng)別人需要幫忙的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)伸出熱忱的手。

周教師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，給我們留下了深刻的印象——長文短教，圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。

首先，“你還記得課文主要講了哪兩件事？”讓學(xué)生進(jìn)入愛的珠鏈上感人的一幕幕。

接著，帶著學(xué)生溝通文章中的動(dòng)人畫面：

1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心是怎樣的？（以讀代講）

2、喬依是怎樣為老婦人修車的？還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？（此處絕不惜時(shí)，讓學(xué)生充分自讀自悟）

3、引讀6、7自然段，即當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感謝地翻開錢包時(shí)的一段對話。（此處不費(fèi)時(shí)，直接點(diǎn)明——不容質(zhì)疑）

4、學(xué)習(xí)“老婦人幫忙女店主”一段時(shí)，學(xué)生讀文后完成填空：

來到了小餐館，老婦人看到

突然想起了

于是

這樣設(shè)計(jì)，精簡省時(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生前后聯(lián)系課文，深入思索，為理解“愛之鏈”作了鋪墊。

5、引讀女店主進(jìn)房間后對喬依說的話。（能讀懂的不作繁瑣分析，一讀而過）

6、課文為什么用“愛之鏈”作題目？（題目是文章的靈魂，從內(nèi)容回到文題，幫忙學(xué)生體會(huì)中心。）

整節(jié)課的設(shè)計(jì)，直奔中心和重點(diǎn)，“省時(shí)高效”，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

我的思索——在挖掘人文內(nèi)涵的同時(shí)，怎樣更多更好地為學(xué)生供應(yīng)表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“工具性”和“人文性”的和詣統(tǒng)一？

聽課時(shí),腦子里零星閃過幾處地方的處理,不知可否:

l“你還記得課文主要講了哪兩件事？”（這時(shí)讓學(xué)生表達(dá)喬依修車、婦人幫忙店主的情節(jié)，可有感情地朗讀原文，也可鼓舞他們敏捷地將自己的語言，加上課文中的詞句來表達(dá)。）

l——“喬依，你與老婦人素不相識(shí)，你為什么這樣做？”

——“喬依，你目前不需要錢？莫非這筆錢你不能承受？”

（進(jìn)展這樣的“人物采訪”能促使學(xué)生前后聯(lián)系，文本內(nèi)容與生活閱歷、個(gè)人看法相聯(lián)系，深入體會(huì)喬依的為人。）

l“想象一下，你就是不求回報(bào)的喬依，你就是那位受助的老婦人，將要分別，你們會(huì)說些什么？

（創(chuàng)編對話，讓學(xué)生關(guān)注文本語言的同時(shí),制造性地運(yùn)用文本語言。）

l進(jìn)一步探究：僅僅由喬依、老婦人、女店主之間的相互關(guān)愛就能形成這條愛之鏈嗎？

（以《由于愛》這首歌為背景音樂，呈現(xiàn)同學(xué)們常見的，生疏的表現(xiàn)“人間真愛”的一幅幅畫面，繼而讓學(xué)生說說自己的“耳聞目睹”。）

小結(jié)提升：世上許很多多的“喬依”，串起了愛之鏈……

l創(chuàng)編關(guān)于愛的格言

（學(xué)生依據(jù)自身的閱讀感受創(chuàng)編格言，是真正的“情感內(nèi)化”。）

我想，我們只要用法得當(dāng)，在兼顧工具性的時(shí)候，不會(huì)淡化人文的，融合得好，會(huì)讓愛更深，讓鏈更長的。

沒有完善的課堂，我們的目標(biāo)是無限的接近完善。讓我們共同努力吧。

《愛之鏈》說課稿7

一、課文分段

課文共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）:喬依回家途中幫忙老婦人修車；其次段（9－11）：老婦人得到女店主熱忱款待后，幫忙辛苦的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最終一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以人間的大愛為主題，如《最終的姿態(tài)》《船長》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等，有了肯定的學(xué)問和情感積存，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對課文最終一句話她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會(huì)好起來的，親愛的喬依這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時(shí)教者要注意引導(dǎo)。教學(xué)預(yù)備：課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營造良好的課堂氣氛。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫忙的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賜予無私的幫忙。

三、說教法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)懷個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要愛護(hù)好學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。所以教學(xué)方法上,我力爭表達(dá)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)理念,采納了設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、連續(xù)締造愛的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情意與關(guān)愛的珍貴，知道當(dāng)別人需要幫忙的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賜予無私的幫忙。

四、教學(xué)過程

（一）設(shè)境感知愛師板書繁體的愛字。

深情導(dǎo)入：同學(xué)們愛字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，雪白純潔芳香怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包涵一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今日，咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體愛字談話，再由一首愛的小詩導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營造濃烈的愛的氣氛，激起他們對愛的感性熟悉，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）

（二）初讀感受愛。

語文教學(xué)離不開讀。因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語。比方第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出勸慰的語氣。在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）幫忙幫忙三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括力量，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。

初步完成板書：

喬依------

老婦人-----

女店主

（三）品讀感悟愛

1、品嘗凄涼導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的腳印走進(jìn)第一個(gè)故事。請同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？溝通時(shí)，抓住凄涼，體會(huì)喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法以景襯情，最終讀出喬依內(nèi)心的凄涼。由于凄涼一詞既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品行-雖心情凄涼卻熱忱地幫忙老婦人修車。

2、尋找愛。

學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)其次小節(jié)內(nèi)容答復(fù)：喬依凄涼地行走在荒無人煙的大路上，他發(fā)覺了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了，她的心里多么盼望。此時(shí)，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)詳細(xì)寫喬依幫忙老婦人？請同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會(huì)請你向大家描述一下。學(xué)生描述時(shí)，我將以評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述。如：天氣真冷呀！修車真是太累呀！喬依抓緊擦擦手上流出的血吧。在學(xué)生溝通的根底上，我讓學(xué)生嘗試用一個(gè)詞語概括喬依的修車工作？并說明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）假如學(xué)生說到天冷困難臟等詞，我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：寫天冷困難臟等更突出了喬依的修車的。由此，你看出了一個(gè)什么樣的喬依？（助人為樂）該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：喬依讓老婦人坐進(jìn)了車?yán)?，由此可見喬依不僅助人為樂，而且一心為他人著想。寫法遷移：出示一段話（與課文進(jìn)展比擬）喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污讓學(xué)生與課文進(jìn)展比擬：怎樣寫更好？體會(huì)這樣寫的好處：文中通過喬依的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力，使我們仿佛身臨其境。

在此根底上，請同學(xué)們自讀課文二、三、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對需要幫忙的老婦人卻賜予了春天般的暖和。抓住愣住了師故步迷局：喬依你真傻呀！你下崗了正是需要用錢的時(shí)候，這錢是你應(yīng)當(dāng)?shù)玫模赡銥槭裁床灰?？引?dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對話。抓住從沒想過從來就認(rèn)為天經(jīng)地義始終就是這么做的感悟喬依的純樸、和善。品讀喬依的話假如您遇上一個(gè)需要幫忙的人，就請您給他一點(diǎn)幫忙吧！讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車讀出喬依真誠的幫忙。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對話的過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人。高年級(jí)的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講確定是不現(xiàn)實(shí)的。我在教學(xué)第一件事時(shí)，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個(gè)詞，說出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，使教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出，又環(huán)環(huán)相扣。）

3、傳遞愛。帶著感恩的心，帶著愛的暖和，老婦人驅(qū)車來到了一個(gè)小餐館，請同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié)，完成填空。這是一個(gè)的餐館。在這里，老婦人受到了的款待，她發(fā)覺了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。引導(dǎo)學(xué)生從潔白的毛巾甜甜的微笑忙來忙去端茶送飯等體會(huì)女店主的熱忱。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會(huì)愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？（設(shè)計(jì)理念：由扶到放，扶放結(jié)合，對于高年級(jí)學(xué)生來說，把握學(xué)習(xí)方法特別重要。在教學(xué)其次個(gè)故事時(shí)，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避開了課堂上繁瑣的分析，實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化、運(yùn)用。）

4、品嘗愛無聲的愛，悄悄的關(guān)心讓女店主感動(dòng)不已。她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，請同學(xué)們自讀課文最終一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？溝通時(shí)重點(diǎn)品讀女店主的話一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依說一說你從女店主的話中讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生消失困難時(shí)，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補(bǔ)充完整嗎？假如學(xué)生說出由于有錢，所以一切都會(huì)好起來的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會(huì)用完的，而什么卻會(huì)永故意間？師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)展朗讀的指導(dǎo)。請學(xué)生分別用勸慰的語氣，布滿愛的語氣，布滿信念的語氣讀一讀這句話。（設(shè)計(jì)理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課文最終一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)梯度：把女店主的話補(bǔ)充完整。學(xué)生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊(yùn)。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)展了共性化朗讀的指導(dǎo)。）

（四）連續(xù)締造愛

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？

2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜愛的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋?？梢元?dú)立完成，也可以小組合作。

3、請以喬依醒來為開頭綻開想象寫一段話。（設(shè)計(jì)理念：課雖止，意猶存，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對課文的總結(jié)，對課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手等多方面力量得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以提升。以喬依醒來為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）

《愛之鏈》說課稿8

一、說教材

《愛之鏈》寫的是一個(gè)感人的英國故事，故事的男仆人公名叫喬依他是一個(gè)窮人。在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，去找工作的途中，幫忙了一個(gè)老婦人，這位老婦人對他感謝不盡，想付錢給喬依時(shí)，卻被拒絕了，喬依說：“假如你想報(bào)答我，就去幫忙那些需要幫忙的人吧！

后來老太太開車到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛兔蠇D人修好汽車，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的細(xì)心照看，也受到了愛的感染，留下來一些錢靜靜地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛，告知人們:當(dāng)別人需要幫忙的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)伸出熱忱的手。愛是燈，指引方向，愛是詩，抒展心屝，愛更是一根心鏈，栓緊彼此心，串起一個(gè)個(gè)愛的故事。喬依不計(jì)任何酬勞的幫忙了那位老人。而老婦人幫忙女店主是由于他也是一位和善的人，這世界布滿著愛。在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫忙，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫忙時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出救濟(jì)之手。他不求酬勞，只盼望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫忙的人

二、說思路

一上課，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛連接起來的?！苯虒W(xué)就在這樣融洽的氣氛中以“愛的傳遞”為線索綻開，讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的根底上，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋找愛，讓學(xué)生沐浴“愛”的光芒，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價(jià)值觀。

三、說教法

教學(xué)方法上,我力爭表達(dá)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采納了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補(bǔ)足珍藏愛、連續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情意與關(guān)愛的珍貴，知道當(dāng)別人需要幫忙的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賜予無私的幫忙。

學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體進(jìn)展的角度動(dòng)身,以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶€,借助同伴合作和全班溝通的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。

四、說過程

（一）設(shè)境感知愛

[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間大路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么安靜、荒蕪。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)]新奇而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生深厚的閱讀期盼，讓學(xué)生在一種溫馨的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）品讀感悟愛

1、尋找“愛”

〔從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁矗渣c(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

〔一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思索，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織力量?！?/p>

〔通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地專心體會(huì)，悟出了這些錢雖然不能從根本上轉(zhuǎn)變他們的生活，但是，他們對生活布滿了盼望，有這樣的心態(tài)，生活確定會(huì)好起來的?！?/p>

３、凸顯“鏈”

〔反復(fù)屢次的強(qiáng)調(diào)愛的接力，愛的連續(xù)，愛的傳遞，加深學(xué)生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不行能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣?！?/p>

（三）連續(xù)締造愛

〔“課雖止，意猶存”，我在感悟愛后，增加了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：此時(shí)此刻，你就是付出不求回報(bào)的喬依，你就是內(nèi)心布滿感謝的老婦人，將要分別，你們會(huì)說些什么？〕

（四）名言連續(xù)愛

〔讓生說關(guān)于愛的名言：由于愛，冰雪會(huì)消融，由于愛，枯木會(huì)逢春，就由于愛，盼望綻放華彩，就由于愛，能撥云見日，將來永值得期盼。就由于愛，全部的生命才收獲了圓滿，就由于愛，奇跡正在趕過來。就讓我們一起把愛之鏈的故事連續(xù)下去吧！〕

《愛之鏈》說課稿9

一、教材簡析：

其次單元圍繞人間真情這個(gè)主題。《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動(dòng)幫忙老太太修車，并謝絕了酬勞；老太太開車到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛兔蠇D人修好汽車，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的細(xì)心照看，也受到了愛的感染，留下來一些錢靜靜地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛，告知人們:當(dāng)別人需要幫忙的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)伸出熱忱的手。

二、設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)：

課堂應(yīng)當(dāng)是