精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦(完整)三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》評課稿

三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》評課稿

三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》評課稿

《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是二期課改教材三年級第二學(xué)期中第二單元的一具教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生可以比較熟練地口算整十、整百數(shù)與一位數(shù)相乘，同時掌握了用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。

曹##老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)"尊重學(xué)生，自主探索，用已有知識解決新咨詢題"的教學(xué)理念。教材的設(shè)計是注重結(jié)合具體情景，強(qiáng)調(diào)算法探索，重視對算理的剖析，使學(xué)生獲得多種算法的體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)做得較成功：

一、引導(dǎo)學(xué)生"估"：

教材的編排強(qiáng)調(diào)"先估后算"，從實(shí)際的教學(xué)事情看，首先學(xué)生依照已有經(jīng)驗(yàn)將一具因數(shù)估成相鄰的整十?dāng)?shù)舉行估算以及比較哪種估算的值更接近實(shí)際得數(shù)都別存在爭議，并且基于對上半學(xué)期估算教學(xué)中差不多浮現(xiàn)了"恐怕積的范圍"，思考是別是能夠有一具連續(xù)，所以在"估一估"這一環(huán)節(jié)中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教材中只需恐怕一具值設(shè)計為恐怕積的范圍。如此的處理使恐怕的結(jié)果更具有有用性，學(xué)生也更容易明白為啥要估和估了之后有啥用，而別是為"估"而"估"，也更體現(xiàn)出教材編排"先估后算"的意圖。

二、設(shè)疑讓學(xué)生"想"：

在"自主探索，嘗試算法"這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生用學(xué)過的辦法來解決今天的新咨詢題，在給學(xué)生腳夠的獨(dú)立考慮時刻后再舉行小組討論，彌補(bǔ)了小組討論中的一些弊端，使所有的學(xué)生都有自主尋覓策略的機(jī)遇。隨后的小組討論，在學(xué)生的各抒己見中，各種算法的浮現(xiàn)體現(xiàn)了算法的多樣化，并且由教師提出的"看看哪個小組想出的辦法最多"引發(fā)了學(xué)生的成就感和進(jìn)取心，更重要的是在小組討論中，同學(xué)之間交流與合作有利于學(xué)生的全面進(jìn)展。

三、組織學(xué)生"講"：

在"全班交流，匯總算法"的環(huán)節(jié)中，第一次"講"設(shè)計了由學(xué)生自個兒來講每一種算法的過程和挑選這種算法的理由；第二次"講"設(shè)計了在學(xué)生看書之后講書中四個小朋友的算法并舉行分類。

那個環(huán)節(jié)將重點(diǎn)降在讓學(xué)生講清分拆的辦法和如此分拆的理由上，使學(xué)生體味將兩

位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)來計算，也算是用已有知識解決新咨詢題的理念。

四、幫助學(xué)生"悟"：

在"獨(dú)立嘗試，算法優(yōu)化"的環(huán)節(jié)中，有兩組的因數(shù)基本上質(zhì)數(shù)，也算是都別能分拆為兩個一位數(shù)相乘的形式。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，幫助學(xué)生明白將其中一具因數(shù)分拆為兩數(shù)和的形式比較簡便，并且進(jìn)一步明白分拆為一具整十?dāng)?shù)與一具一位數(shù)相加的形式更為簡便和具有通用性，并且為下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式做好鋪墊。

五、指導(dǎo)學(xué)生"用"：

在"應(yīng)用深化"環(huán)節(jié)中，設(shè)計了兩組別同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固今天所學(xué)知識，推斷的第3題和第4題，與第一環(huán)節(jié)中"估一估"的知識相呼應(yīng)，加深學(xué)生關(guān)于估算意義的明白和用估算解決咨詢題的意識。

本節(jié)課為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究、操作和考慮的情景。整節(jié)課學(xué)生是在有目的的舉行有效考慮，課堂中有獨(dú)立探索，有合作交流；有恐怕，有驗(yàn)證；有觀看，有分析，有解決咨詢題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探究算法過程中，增強(qiáng)自主探究、合作交流的意識，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)咨詢題