學習者需求對獨立學院大學英語教學的啟示學習者需求對獨立學院大學英語教學的啟示

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.03.039

目前，獨立學院大學英語教學面臨多重困難：教學模式落后，以教師講授為主，課程設(shè)計與英語應(yīng)用能力培養(yǎng)脫離；學生自主學習意識不強，學習英語興趣不高。如果照搬校本部的課程體系和教學辦法，很難滿足獨立學院學生學習大學英語的需求，無法實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。本文將基于需求分析理論，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對獨立學院大學生的英語學習需求進行全面分析，進而合理調(diào)整教學辦法，豐盛教學內(nèi)容，以進一步滿足社會對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。

1需求分析的理論研究

需求分析〔needsanalysis〕指通過內(nèi)省、訪談、察看和問卷等伎倆研究需求的技術(shù)和辦法，主要源于20世紀60年代出現(xiàn)的課程開發(fā)理念，隨后，交際功能與DellHymes的交際能力、學習中心法等二語習得相關(guān)理論也相繼成為需求分析的撐持理論〔陳冰冰2022〕。需求分析內(nèi)容上主要包括目標需求分析〔targetneedsanalysis〕與學習需求分析〔learningneedsanalysis〕兩方面內(nèi)容。其中，目標需求分析主要指外語課程結(jié)束后，分析學生的具體學習情況、學習目的以及學習水平等；學習需求分析目的在于對學生的外語語言水平進行充沛分析，同時察看學生在外語學習中的優(yōu)劣、學習態(tài)度、學習需求及學習冀望等。英語學習需求分析的目的就是收集學生的現(xiàn)狀與這兩類需求存在的差別，從而為課程設(shè)置提供有效的數(shù)據(jù)〔余衛(wèi)華，2022〕。

需求分析即對學生的能力和興趣等因素進行分析，幫忙學生找到適合的語言類型和教學辦法。獨立學院的英語教學應(yīng)更強調(diào)英語交際能力的重要性。國內(nèi)關(guān)于需求分析的研究主要集中在探討適用于不同水平學生的教學辦法方面，但是在對獨立學院學生真實需求方面，分析相對較少，無法有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和教學辦法，影響了英語教學的實際效果。

2學習者對英語學習的需求分析

2.1學習者的目標需求

獨立學院大學生同其它層次的本科生一樣畢業(yè)時要接受社會的評價和用人單位的挑選，而有些用人單位的歧視會使他們倍感壓力與自卑，這些壓力都是其需求的表現(xiàn)，也是英語教學需要實現(xiàn)的目標。他們學習英語的主要目的是為了滿足未來工作和生活的需要，這種知識水平與目標水平之間的差距和矛盾，形成了學生學習英語的現(xiàn)實動力。他們渴望通過大學的學習為將來成就事業(yè)奠定根底。教師應(yīng)幫忙學生堅決實現(xiàn)目標的信心與決心，并指導學生勤于踐行，將實干精神與科學的辦法結(jié)合起來，從而努力實現(xiàn)目標。

2.2學習者的情感需求

相對于普通院校學生而言，獨立學院的學生不管是在學習興趣上，還是在學習態(tài)度及學習動機等方面，都存在較大的差別。獨立學院的學生對于英語不足較強的學習興趣，對于英語交際的作用不足正確深入的認識。在調(diào)查問卷中，有許多學生表示，對于英語的學習無太大興趣，在英語學習中不足學習主動性，過多依賴教師的催促。多數(shù)學生的英語學習不足方案性，且難以約束自己的學習行為。另外，有相當一局部學生，在英語學習中，抱著敷衍了事的態(tài)度，加上學習根底單薄，英語成績差等因素的影響，使其在英語學習中存在焦慮情緒。而還有一些學生對于英語學習較為認真、刻苦，但是學習效果并不好，最終產(chǎn)生倦怠心理。

2.3學習者的學習策略需求

不少獨立學院大學生還沿用著高中時的英語學習觀念和學習策略，很難到達學習英語的理想效果。對于中學學生而言，英語學習主要依賴于教師的催促與指導，對于學習時間、學習材料的選擇與規(guī)定，都是教師圍繞高考嚴格制定，作為學生，只需要遵照老師的規(guī)定執(zhí)行。而進入大學后，學生的時間相對寬裕一些，且學習時間自由，但是有相當一局部大學生對于自己的學習時間不知怎樣有效利用，元認知策略缺失。調(diào)查問卷說明，小局部學生不能有效地使用適合自己的英語學習策略；大局部學生認為教師有必要對學生進行英語學習辦法和策略培訓，還有一局部學生對自身的英語學習經(jīng)常反思，且不斷探索真正適合自身學習水平的辦法，但是效果不理想，希望求助于老師。因此，對于這類學生而言，學習成績差的主要原因不在于學習努力程度，而取決于自身的學習策略。同時，很多學生往往不能準確地認識到自己的缺乏，也不了解自己到底需要怎樣的教學方式。

3需求分析對英語教學的啟示

3.1創(chuàng)設(shè)交際目標，改良學習策略

對于學生而言，學習英語的主要目的就是能夠熟練運用，但是對于許多獨立學院學生來說，其學習英語的主要目的是取得好成績，通過英語考試，對于英語學習的認識較為片面，且過分重視應(yīng)試技巧，與學習英語的真正目標背道而馳，不利于他們語言能力的真正提高。對于語言根底知識較差的學生，在聽力理解、詞匯學習等方面存在較大的困難，針對此類學生，應(yīng)該加強其專題培訓，進一步強化學生的語言根底，并將講授語法知識與語言技能訓練相結(jié)合。教師應(yīng)有意識地去培養(yǎng)學生的學習策略和辦法，喚醒學生的自主學習意識，擺脫對教師的過度依賴，培養(yǎng)個性化學習辦法。此外，策略培養(yǎng)能夠有效引導學生對自身學習能力進行監(jiān)控與評估，并以此為依據(jù)及時調(diào)整學習進步，改良學習辦法，最終逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣。因局部獨立學院學生嚴重不足學習主動性與自律性，因此教師應(yīng)對其學習策略的實施及學習辦法的應(yīng)用進行及時監(jiān)督。

3.2改良教學模式，激發(fā)學習動機

第一點，教師應(yīng)通過耐心講解，使學生認識到自身對英語學習存在的偏見，認識到英語的學習是一個遲緩的、循序漸進的學習過程，需要在特定的語言環(huán)境中，經(jīng)過長時間的學習、理解與實踐，在大量語言輸入與輸出的過程中逐漸獲得英語認知。第二點，教師應(yīng)采用學生為主體的教學模式，組織應(yīng)用性、文化性和趣味性相融合的語言交際活動，為學生提供運用語言的時機，提高學生綜合應(yīng)用能力。充沛利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學等先進伎倆，將語言內(nèi)容以文字、圖片、聲音以及網(wǎng)絡(luò)多媒體相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，創(chuàng)立多樣化的語言輸入通道，充沛滿足學生多樣化的學習需求?？赏ㄟ^多種學習方式進行互動學習，示例情景對話、課文復述、小組討論及角色扮演等，通過多種學習方式的運用，培養(yǎng)學生對于英語課程的學習興趣，激發(fā)學習動機。第三點，學生可以在教師的指導下，充沛利用網(wǎng)上英語資源，發(fā)展英語自主學習，適當將英語學習延伸到課外時間，以進一步滿足大學英語教學中更加多元化的需求。

3.3加強情感教學，營造愉快輕松氣氛

對于對英語學習存在焦慮情緒的學生，教師應(yīng)采取有效措施解除學生的焦慮情緒，樹立英語學習信心。首先，教師應(yīng)盡量使用情感教學，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，克服學生畏難情緒、降低焦慮。其次，教師應(yīng)把較難的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成中等難度的信息再輸出，放慢課堂節(jié)奏，同時要對學生提供足夠的指導和反應(yīng)，使學生能沉著地理解并跟得上課程進度，從而產(chǎn)生成功的情感體驗。對于在課堂上出現(xiàn)錯誤的學生，教師不應(yīng)立即給予制止，應(yīng)采取溫和的態(tài)度糾正學生的錯誤，并激勵其加強鍛煉，培養(yǎng)其學習自信心?？傊诮虒W中，教師應(yīng)熱愛學生，尊重學生，關(guān)懷學生，對學生一視同仁，培養(yǎng)學生的自信心和進取心。

4結(jié)語

通過對獨立學院學生的英語需求分析，可以