珠寶專業(yè)首飾設計課程的教學改革初探珠寶專業(yè)首飾設計課程的教學改革初探

中國珠寶首飾設計開展時間并不是很長，加上在企業(yè)中從事珠寶首飾設計的人才匱乏，眾多珠寶企業(yè)開始便宜聘用不具備高水平設計能力的人員來從事珠寶設計。對于珠寶設計的方式，局部設計師更多地采用了一種模仿的技法。大型企業(yè)由于沒有創(chuàng)新設計理念，導致企業(yè)綜合競爭力低下；小型工作室的產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象比擬嚴重，導致消費者消費需求得不到滿足，最終妨礙了珠寶行業(yè)的開展。高職高專院校如何通過人才培養(yǎng)計劃向社會輸送高素質(zhì)設計人才正是我們該解決的問題。

1首飾設計課程教學現(xiàn)狀

1.1課程簡介

目前，云南旅游職業(yè)學院寶玉石鑒定與加工技術專業(yè)首飾設計課程主要包括素描、首飾手繪設計、首飾計算機輔助設計三門課。素描課主要學習結(jié)構(gòu)素描，鍛煉造型能力。首飾手繪設計主要學習各種金屬、寶石琢型的畫法，以及系列首飾的效果圖繪制。首飾計算機輔助設計主要學習通過JewelryCAD軟件設計各種首飾。

1.2課程教學現(xiàn)狀

1.2.1學習氣氛急躁

云南旅游職業(yè)學院寶玉石鑒定與加工技術專業(yè)為?？茖W校，就讀的大局部學生在加入高考以前成績中等甚至偏下，沒有主動學習的習慣。此外，大學的課程量較小，很多學生放松學習，覺得上大學就是為了混個文憑。還有些學生著迷于微博、電視劇、游戲等。這些因素共同導致學生上課時態(tài)度不端正，精神不集中，氣氛急躁等現(xiàn)象。

1.2.2美術根底單薄，沒有學習興趣

云南旅游職業(yè)技術學院寶玉石鑒定與加工技術專業(yè)招生對象為文科生和理科生，大局部學生只有初中學過一點幾何體的素描，根底單薄。素描課的學習辦法與其他文化課又有不同之處，只用通過長期、大量的臨摹練習才能掌握透視規(guī)律、比例關系等要點。有些學生剛開始沒掌握好透視規(guī)律，不僅對素描失去了信心，甚至還產(chǎn)生了抵觸情緒。還有些學生認為反正自己以后不從事設計相關的工作，就沒必要浪費時間和精力，上課也只是應付差事。

1.2.3課程體系不夠完善

〔1〕素描課課時偏少。素描課只開設一學期，共72學時，通過72學時的學習，大局部同學都能掌握簡單幾何體的透視、比例關系，但是對于稍微復雜一點的幾何貫通體，依然容易出錯。因此，由于學時較少，素描課鍛煉造型能力的目的就沒有到達，間接導致后期手繪設計無法通過畫筆表現(xiàn)自己的設計想法。

〔2〕首飾手繪設計課課時偏少。首飾手繪設計課也只開設一學期，共72學時。相對于素描課，學生的興趣明顯更強烈一些。只有通過大量的效果圖臨摹及命題設計訓練才能獲得快速設計能力，以滿足不同消費者對不同格調(diào)的需求。通過72學時的學習，大局部學生根本能夠獨立完成一些簡單的系列首飾的效果圖繪制，只有少局部學生的創(chuàng)作設計較為系統(tǒng)、復雜。

〔3〕不足設計辦法學方面的訓練。對于很多設計專業(yè)來說，設計素描、設計速寫、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、設計辦法學、視覺傳達等方面的課程都屬于專業(yè)根底課，通過這些課程的學習，學生的設計能力、設計辦法得到很大鍛煉。目前，云南旅游職業(yè)學院并沒有開設這樣的課程，學生的設計辦法比擬單一、設計潛力沒有被挖掘，導致最終的設計作品格調(diào)比擬單一。

〔4〕計算機輔助設計課下練習的時間少。有些學生沒有電腦，學校機房課外無法開放，學習首飾計算機輔助設計課程時，上課學習的一些軟件用法下課后就忘記了。最終要設計成品的時候，由于無法熟練使用菜單鍵而導致成品簡單，有些成品甚至出現(xiàn)鑲嵌爪扣比寶石大很多的現(xiàn)象。

2改革辦法

2.1分組教學

將每個班的根據(jù)興趣和根底分為甲乙丙三個組，每個小組分開教學。其中甲組為興趣較低的學生，乙組為根底單薄興趣高的學生，丙組為根底好興趣也高的學生。甲組的教學目標為具備根底的首飾設計能力，具備一定的首飾鑒賞能力。乙組和丙組的教學目標為可以根據(jù)不同的寶玉石設計不同格調(diào)的首飾，并具備較高的首飾鑒賞力。

每組同學教學周期間每周觀賞國內(nèi)外出名首飾設計師的作品以及國內(nèi)外大品牌的經(jīng)典款、新款，以提高鑒賞能力、并逐步形成自己的格調(diào)。除了鑒賞以外，甲乙丙三組同學課程的教學內(nèi)容各有不同。

針對甲組同學，素描課由幾何體結(jié)構(gòu)素描臨摹改為根本款首飾結(jié)構(gòu)素描臨摹。通過這些臨摹，學生能夠默畫出一些根本款之后，與首飾手繪設計課結(jié)合在一起，進行命題設計。不同的學生制定不同的命題，示例對動漫感興趣的學生可以制定動漫主題，對游戲感興趣的學生可以制定游戲武器主題。

針對乙組同學，加大素描課力度和課時，要求學生素描課結(jié)束時可以到達畫出石膏頭像的程度。首飾設計手繪課程前期大量臨摹各種不同格調(diào)大師的作品，中期每周制定不同的命題進行設計，首飾設計常見元素示例花卉、動物、幾何、民族等每一格調(diào)都能得到訓練，后期根據(jù)實驗室現(xiàn)有寶玉石標本進行設計創(chuàng)作。

針對丙組同學，素描課教學內(nèi)容改為設計素描和平面構(gòu)成。設計素描主要訓練學生對日常物體的變形設計、抽象設計。平面構(gòu)成那么是將既有的形態(tài)〔具象或抽象形態(tài)〕按照一定原理進行分解、組合從而構(gòu)成多種理想的視覺形式。通過設計素描和平面構(gòu)成練習，學生能夠?qū)⑽矬w原有元素解構(gòu)、重組，并掌握根本的點、線、面排列組合辦法。首飾設計手繪課程教學與乙組相似，但是臨摹、創(chuàng)作的作業(yè)量要加倍。

2.2教學周期間全天開放畫室、機房與學院協(xié)商，新建素描畫室、首飾手繪設計畫室、計算機輔助設計機房，建立嚴格的使用制度。教學周期間畫室、機房全天對學生開放。開放畫室、機房不僅能夠建立良好的學習氣氛，同學之間的交流也能提升學生的設計水平。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新設計能力

正確的設計思維是設計師的有力武器。與藝術家不同，設計師的思維結(jié)果是要接受社會檢驗的，因此，設計師的思維是有約束的。設計思維的根底是發(fā)明性，離開了發(fā)明性，設計思維就沒有價值。分析別人的設計、訓練快速出設計稿等辦法可以激發(fā)靈感，創(chuàng)新設計思維也能得到鍛煉。創(chuàng)新的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越。要實現(xiàn)超越，就要對現(xiàn)實獨具“挑剔〞與“批判〞的眼光。對現(xiàn)有的首飾設計格調(diào)做出挑戰(zhàn)，并通過大量的設計稿逐步形成自己的設計格調(diào)，這就是創(chuàng)新的過程。在發(fā)明性的初級階段最忌諱指手畫腳，應該多激勵學生的作品，并給予學生絕對的自由。

2.4定期舉辦小型競賽、展覽

臨近期末時舉辦班級競賽，甄選入圍的手繪稿并展覽。對入圍的同學給予一定的獎勵。展覽，不僅為學生提供了一個展示才華、啟迪心靈的舞臺，而且給了全校學生一次很好的交流學習的時機，同時進一步活潑了校園文化生活，推進學校素質(zhì)教育的開展。

2.5多元評價機制

學生每完成一個命題設計，通過多媒體將學生的作品全班范圍內(nèi)進行放映，并激勵學生點評同學們的作品，在點評的過程中發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點和缺乏。教師通過這種方式可以對學生集中出現(xiàn)的問題進行再次講解，讓學生穩(wěn)固所學內(nèi)容；并對設計理念較強的作品做出歸納總結(jié)，供其他同學學習。同時，學生們的鑒賞水平也可以得到提升。

2.6激勵學生多加入設計比賽

目前各類名目的設計大賽較多，教師在對各類比賽信息進行初步篩選后，將適合加入的比賽信息通知學生。學生接到比賽信息后，可根據(jù)自己的實際情況選擇加入，教師對參賽的同學進行輔導。加入比賽對學生有如下好處：培養(yǎng)積極性和主動性，塑造競爭意識，尋找缺乏，開發(fā)想象力等。藝術教育本身是素質(zhì)教育，參與各類大型比賽和活動是一種基于藝術活動的鍛煉辦法，從中會潛移默化地影響或改變學生的設計思維。

3結(jié)論

文章對首飾設計課程的教學模式和內(nèi)容的改革進行了探討。在教學中，要注意培養(yǎng)學生的興趣，與就業(yè)需求結(jié)合的同時，激發(fā)學生的發(fā)明性設計思維。新的首飾設計課程教學改革正在實踐中，學生的設