德育思想小學(xué)英語教中的融入及應(yīng)——龍慧摘

要隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入已經(jīng)打下了一定的知識基礎(chǔ)是隨著年級的提高，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，知識量不斷擴(kuò)大，有些老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，抓考試成績，只單純的地重視傳授英語語言知識和技能，忽略了在教學(xué)中的德育滲透，大大影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量何能夠巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育德育與智育自然融合，為學(xué)生所接受和喜愛，是個十分值得關(guān)注和探討的問題。關(guān)鍵詞學(xué)英語；德育教育；融入策略前

言在英語新課標(biāo)中明確的對小學(xué)階段的英語教學(xué)進(jìn)行了規(guī)定。在課標(biāo)的思想引導(dǎo)下，英語的學(xué)習(xí)不但是小學(xué)生借助知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷充實(shí)自身的知識體系，提升語言應(yīng)用水平，還是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極克服困難，拓展知識視野，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和方法的過程。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師不但要積極的傳授知識，還要對學(xué)生的情感和心理進(jìn)行更多的關(guān)注。利用其自身的知識和技能，結(jié)合教學(xué)活動讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時多多的吸取知識中的情感“營養(yǎng)”，樹立品德思想，形成良好的人格。隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入已經(jīng)打下了一定的知識基礎(chǔ)是隨著年級的提高，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，知識量不斷擴(kuò)大，有些老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，抓考試成績，只單純的地重視傳授英語語言知識和技能，忽略了在教學(xué)中的德育滲透，大大影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量何能夠巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育德育與智育自然融合，為學(xué)生所接受和喜愛，是個十分值得關(guān)注和探討的問題。廣東省小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育指導(dǎo)綱要明確指出小學(xué)英語學(xué)科中德育范疇主要包括以下幾個方面：（一）了解自己，關(guān)心他人（二）文明禮貌，合理作息（三）保護(hù)環(huán)境，親近自然（四）遵章守紀(jì)，熱愛祖國（五）國際理解，尊重差異根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育指導(dǎo)綱要提出的要求，經(jīng)過反復(fù)的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為德育教育要想取得成功必須從解析教材和運(yùn)用教材兩方面入手它獲得成功共的關(guān)鍵是建立在英語教師可以深入的挖掘和分析教材的基礎(chǔ)上的，僅僅把握教材里的德育要素，運(yùn)

用其去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，將德育思想自如的運(yùn)用在教學(xué)活動中，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。下面談?wù)劚救说囊恍┬牡煤腕w會：在過去落后的小學(xué)英語教學(xué)里知識和道德教育常常被作為兩類教育元素被人為的隔離開來。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時候未能在知識中融入道德思想，也缺乏這方面的意識。有些教師往往是在完成語言知識教學(xué)之后再對學(xué)生進(jìn)行簡單的德育教育，把做人的道理直接灌輸給學(xué)生。例如，在《TheStoryofRain》中，教師在教授完水循環(huán)的整個過程后課的末尾直接告訴學(xué)Pleasesavewater.(節(jié)約用水Donpollutethewater.（請不要污染水資源的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，沒能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去思考，很難激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，引起他們的共鳴，其作用必然是有限的，其效率必然是不高的。在教學(xué)里進(jìn)行德育滲透教師就需要在課前準(zhǔn)備的時候認(rèn)真的對教材進(jìn)行細(xì)致的分析，仔細(xì)的找到課本中能夠承載道德思想的知識點(diǎn)，發(fā)掘其中的德育元素。充分挖掘與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的素材，如購物、旅游、飲食、家庭、環(huán)保、人際交往等話題，把知識性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來有計劃性和目的性的將道德教育自如的運(yùn)用在教學(xué)中。例如五年級下冊第二單元，該單元的教學(xué)主要圍繞“四季”這個主題開展，其單元目標(biāo)是要求學(xué)生在學(xué)會四個季節(jié)，，fall”的基礎(chǔ)上來闡述一下自己最喜歡的季節(jié)。如果只是讓學(xué)生們反復(fù)地問答What’yourfavouriteseason?Ilikespring/summer/fall/winter.這樣便會表現(xiàn)的較為單一，長期下去，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)失去了興趣。所以在教學(xué)的過程里，我按照家鄉(xiāng)的四季變化，結(jié)合學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生來說說自己喜愛的季節(jié)及其原因，在我的循循善誘下，學(xué)生們的思路漸漸打開，思維也活躍了起來：有的學(xué)生說isbeautiful.It’warmandrainy.IcanflykitesinLuoyanPark(落雁公園).Ilikespring.”有的學(xué)生說lovesummer!Insummer，theweatherishotandsunny.IcangotoHepingswimmingpool(和平游泳館.Wow，it’ssocool.”有的學(xué)生說favouriteispickcaneatmanyorangesWow，theyareandgohikingclimbChichengMountain（赤城山）.Icanseemanyflowerstreesandbirds.”還有的學(xué)生說likewinter.Itscoldandsnowy.Icangoto石梁鎮(zhèn))andplaywithsnow.Icanmakeasnowman.Itscuteandnice.”學(xué)生在進(jìn)行英語表達(dá)的時候很開心，言語中透露出對自己家鄉(xiāng)的向往和熱愛，并對未來的生活流露出向往之情。通過該課例，我們不難看出，教師在解析教材的過程中，

十分關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)心他們的業(yè)余生活以及個人喜好。所以，英語教師才可以不斷的將教學(xué)過程和學(xué)生的課外生活聯(lián)系到一起，從而拉近師生間的，讓學(xué)生能夠自如的將內(nèi)心的想法告訴老師。這樣不但有助于老師了解學(xué)生的心理動向和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還未今后德育的進(jìn)一步開展打下了基礎(chǔ)，提供了方向。（一）妙處理教材激發(fā)學(xué)興趣在新課標(biāo)的思想指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要按照具體的情況有機(jī)的、靈活的處理教學(xué)內(nèi)容。不要拘泥于教材的固有知識，要學(xué)會跳出去，結(jié)合教材外的元素去豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教科書并不是教學(xué)的全部內(nèi)容，英語教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)的需要，靈活地對教材進(jìn)行適度的調(diào)整，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時達(dá)到德育教育的目的。例如三年級下冊第五單元教授水果單詞，pear，orange，banana時，針對城鄉(xiāng)學(xué)校的不同情況，我對教學(xué)內(nèi)容采取了不同的處理方式。對于城市里的小學(xué)生，我則為學(xué)生了創(chuàng)造了去水果銷售店為父母買水果的場景。而在農(nóng)村學(xué)校任教的時候，我根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采取了不同的處理方式。對于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子來說，水果店對于他們來說比較陌生，迫于經(jīng)濟(jì)壓力，這些孩子在日常生活中也很少會有去水果店購物的經(jīng)歷，因此創(chuàng)設(shè)去水果店購物這樣的情境很難引起他們的共鳴。因此，我根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民普遍種植水果這一情況，創(chuàng)設(shè)了孩子們幫助爸爸媽媽照看果樹的情境。當(dāng)孩子們看到形形色色的水果花卉，親切感油然而生，很多學(xué)生自豪地介紹起了自家種植的水果，還有的學(xué)生驕傲地說自己能夠分辨各種各樣的水果花卉。所以，要按照實(shí)施去進(jìn)行教材的處理，更容易刺激和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到最有效的效果。（二）活使用教材滲透德教育廣東省小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中德育指導(dǎo)綱要指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特征、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平以及英語學(xué)習(xí)規(guī)律，通過結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透思想品德教育，避免在課的結(jié)束“喊口號簽”的現(xiàn)象。例如教授新單詞sofa，phone，shelftable，fridge，bed時，對于家中的幾件最常見物品，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我根據(jù)學(xué)生愛聽故事、愛表演的特點(diǎn)，將六個單詞串聯(lián)起來，創(chuàng)編了小男孩Michael的故事，雖然Michael還只是一名小學(xué)生，但他會照顧弟弟、會收拾書房、會擺放碗筷、會整理床鋪等等：TheStoryofMichaelMichaelisagreatboy.Michael:Lookthepicturethisismymymother.Fatherandmothersitonthesofaanddrinksometea.(Michael’sfatherwasansweringthephone.ThenMichael’sfatherandmotherwenttowork.)Michael:BabybrotherandIstayathome.Mybabybrotherisverynaughty.

(Michael’sbabybrotherwasinthestudyandputthebooksonthefloor.)Michael:Oh，no.Thefloorisnotnice.(Michaelputthebooksontheshelf.)Michael:Wow，thefloorisniceandclean.(Michael’sbabybrotherwasunderthetableandmadetheforksandknifesonthefloor.)Michael:Oh，no.Thefloorisnotnice.Letmesetthetable.Wow，I’mgreat!Icansetthetable.(Michael’sbabybrotherwasnearthefridgeandopenedthefridge.)Michael:Oh，letmeclosethefridge.(Michael’sbabybrotherwasonthebedandmademanytoysonthebed.)Michael:Oh，no.Thebedisnotnice.Letmemakethebed.(Michael’sfatherandmothergothome.)Michael:Look，thebedisniceandclean.Fatherandmother:Wow!Goodjob!這樣的呈現(xiàn)方式比單純的單詞型學(xué)習(xí)更生動有趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會饒有興致地來欣賞Michael的故事，在進(jìn)行操練和欣賞的時候保持著較高的熱情著故事劇情的流轉(zhuǎn)而不斷變化調(diào)整快樂的情景下深化對新知識的學(xué)習(xí)和理解。這樣一節(jié)課下來之后，許多的學(xué)生便可以熟練的掌握并應(yīng)用這幾個單詞。還有些學(xué)習(xí)快的學(xué)生能夠在提示下進(jìn)行故事的復(fù)述。教師創(chuàng)編這樣一個故事的目的，不僅在于使學(xué)生快速地掌握詞匯和句型，更重要的是為了在故事中一步一步滲透情感教育，讓主人公Michael的行為不時地感染著學(xué)生、影響著學(xué)生；讓學(xué)生去觀察、去領(lǐng)悟，并自發(fā)地去發(fā)掘同齡人Michael身上的可貴之處。在欣賞完故事之后，教師又呈現(xiàn)了一Michael成長的照片并輔以優(yōu)美的文字、動聽的音樂Fromtoputbeforetheother.你從父母那里學(xué)會了微笑和愛心，學(xué)到了如何走好路.Theyworkhard他們每天為了你辛勤地工作。dosomethingisthebestloveforyourmotherandfather.一些自己可以做的事情，這便是最好的孝順。Takegoodcareofyourparents.顧好你的爸爸媽媽。最后，我又將主動權(quán)交給了大家，問到“Michael”教師得到的答案是肯定的Michaelisveryverygreat.Hecanputthebooksontheshelf.Hecansetthetable.Hecanmakethebed.Hecan?教師繼續(xù)提問：Michaelisverygreat.Areyougreat?Whatcanyou這下學(xué)生的表現(xiàn)更積極了，紛紛舉手發(fā)言’mgreat.Icansweepthefloor.Icancleanthewindow.Icancleanthe’sdesk.Ican?以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動了起來，完全的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大大提高了教學(xué)的效果。

從這里可以看出，靈活的結(jié)合教材進(jìn)行德育思想的滲透，不但可以充分的激發(fā)學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在豐富的生活語境中學(xué)習(xí)知識，又能將情感教育較為自然地融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化下被影響、被感染，實(shí)現(xiàn)了英語教育中的德育目標(biāo)。（一）躍思維，彰個性在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，為了實(shí)現(xiàn)最佳的德育結(jié)果，老師要多選一些讓學(xué)生感興趣的事物和人提高學(xué)習(xí)的趣味讓學(xué)生積極的學(xué)快樂的學(xué)通過老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，不斷完成既定的目標(biāo)，提高其邏輯思維能力。還要多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)，彰顯個性特點(diǎn)。（二）升能力培養(yǎng)慣在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的不同話題，針對學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)一步提升學(xué)生的語用能力培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣使其形成美好的品格。例如教授四年級下冊Readandwrite:Mokey:CanIhelpyou?Zoom:Iwantfiveapples.Howmucharethey?Monkey:They’rethreeyuan.Zoom:Oh，Ialsowanttenbananas，orangesfivepearsandtwobigwatermelons.Monkey:That’sfifteenyuan.在教授該課時我增設(shè)了這樣的情境Zoom:Imon